КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ. Картотека игр по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
 Скачать 104.14 Kb.
|
|
226. «Какие бывают иголки» №227. «Кого можно гладить» Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», Цель: познакомить детей с многозначным глаголом «гладить». упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать — Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. можно погладить? (Зайчика, котенка, ребенка.) А что можно — Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.) Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.) — Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.) Есть у ежика и елки Очень колкие иголки. В остальном на елку еж Совершенно не похож. — Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа: — Что ж ты, еж, такой колючий? — Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи. — Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку? — Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий). Лиса потрогала ежа и... (укололась)». — У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат... (короткие и тонкие). Иглы на елке еловые, а на сосне... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней? погладить? (Брюки, платье, юбку.) Как одним словом все это назвать? (Одежда.) Глажу платье утюгом, А кота и кошку, Что гуляют под окном, Глажу я ладошкой. — Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку.) У каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки, у дивана... №228. «Шишка» Цель: познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка». Что растет на елке? Шишки да иголки. Если мы растем на ели, Мы на месте, мы при деле, А на лбах у ребятишек Никому не нужно шишек. — Про какие шишки говорится в первом стихотворении и про какие во втором? — Подбери к слову «шишка» складные слова («малышка», «мышка», «мишка»...). Вспомните стихотворение про мишку. («Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».) — Про кого эта загадка? «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается». (Белка.) Белка-шалунья сидела на елке, Бросила шишку прямо на волка. Ох, какая она шалунишка! У волка на лбу сразу выросла... (шишка). При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации). Например, находить на картинке предметы, которые называются одним словом «игла» (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны). Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бьет; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый). №229. «Ручка—ножка» Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка». — Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает. (Дверная ручка.) — У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой? — Нарисуй предметы, у которых есть ручка. — Закончи предложения: ручка нужна, чтобы... За ручку можно... — А какие предметы мы называем словом «ножка»? — Нарисуй предметы, у которых есть ножка. №230. «Как сказать по-другому?» Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях. — Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает). Пароход идет... (плывет). Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а... №231. «Кто это ползет?» Цель: подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание. — Отгадайте загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?». Дети отгадывают загадку (улитка), рассматривают улитку, обращают внимание на домик и рожки. Вторая загадка: «Глаза на рогах, а домок на спине». — В каком доме живет улитка? Какие дома вы еще знаете? Кто там живет? Послушайте стихотворение Т.Волжиной «Где чей дом»: Воробей живет под крышей, В теплой норке — домик мыши, У лягушки дом в пруду, домик пеночки в саду. — Эй, цыпленок, где твой дом? — Он у мамы под крылом. — Может ли улитка выползти из своего домика? Почему? Быстро ли ползет улитка? Она увидела ребят и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно ли так сказать? Как сказать правильно? Улитка стала загадывать детям лесные загадки: «Колючая, маленькая — это ежик или елочка? Пушистый, маленький — это зайчик или белочка?» — Теперь вы опишите меня и расскажите, какая я, что у меня есть, какую песенку про меня дети поют. №232. «Расскажем про белочку» У меня есть колесо. - А у меня нет колеса. Цель: составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания. — Давай еще раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ про белочку, которая встретила волка. Сначала скажи, какая была белочка? (Смелая, веселая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый, недобрый.) Я начну рассказывать, а ты заканчивай. Как-то раз белочка побежала погулять... (и шишек набрать). Она залезла... (на высокую сосну). А на сосне шишек... (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку... (увидела волка). Но белочка... (не испугалась). Она бросила... (шишку прямо на волка). На лбу у него... (выросла шишка). Давайте нарисуем белочку, сосну, волка и шишку. №233. «Есть – нет» Цель: закреплять умение детей использовать в речи имена существительные в родительном падеже. Ход игры: Вы говорите, что у вас есть, и бросаете ребенку мяч; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам. У меня есть помидор. – А у меня нет помидора. У меня есть стакан. – А у меня нет стакана. У меня есть кубик. – А у меня нет кубика. У меня есть мяч. - А у меня нет мяча. У меня есть обруч. - А у меня нет обруча. У меня есть кукла. - А у меня нет куклы. У меня есть кофта. - А у меня нет кофты. У меня есть лента. - А у меня нет ленты. У меня есть ведро. - А у меня нет ведра. У меня есть кольцо. - А у меня нет кольца. У меня есть полено. - А у меня нет полена. У меня есть ложка. - А у меня нет ложки. У меня есть яблоко. - А у меня нет яблока. У меня есть книга. - А у меня нет книги. Если ребенок допустил ошибку, исправьте ее, и бросьте мяч, еще раз назвав предложение с этим существительным. Хвалите ребенка за правильные ответы. №234. «Подбери прилагательные к существительному» Цель: обогащение речи ребенка именами прилагательными. Ход игры: Предложите ребенку подобрать к каждому существительному по два прилагательных так, чтобы одно обозначало цвет, другое – материал. ДОМ – красный кирпичный. ШАРФ – белый шерстяной. СТОЛ – коричневый деревянный. КУВШИН – желтый глиняный. МЯЧ – разноцветный резиновый. СТАКАН – белый стеклянный. МЕДВЕЖОНОК – коричневый плюшевый. ВЕДРО – зеленое пластмассовое. БЛЮДЦЕ – белое фарфоровое. ПАЛЬТО – синее драповое БЛУЗКА – красная шелковая. ЧАШКА – синяя фарфоровая. ПОЛКА – коричневая деревянная. МАШИНА – черная металлическая. ШУБА – белая меховая. ВАЗА – голубая стеклянная. КОЛГОТКИ – желтые шерстяные. НОСКИ – оранжевые шерстяные. САПОГИ – черные кожаные. №235. «А что у вас?» Цель: Образование существительных единственного и множественного числа Наглядный материал: на каждом столе одна картинка. Ход игры: воспитатель спрашивает: “ Что у вас на картинке?”. Дети отвечают: - У меня флаг - У меня флаги. - У меня дом. - У меня дома и т.д. №236. «Магазин» Цель: образование существительных в винительном падеже. Наглядный материал: игрушки. Ход игры: воспитатель говорит детям, что он будет продавец, а они покупатели. Спрашивает поочерёдно: “Что ты купишь?”. Дети отвечают: - Я куплю мяч. - Я куплю куклу и т.д. №237. « Закончи предложение» Наглядный материал: сюжетные картинки. Ход игры: воспитатель начинает предложение, дети заканчивают его существительным в винительном падеже без предлога: Папа читает … /книгу/. - Зоя ловит … /бабочку/ и т.д. №238. «Кто кого обогнал» Наглядный материал: магнитный театр / девочка, мальчик, кошка, собака/. Ход игры: фигурки на полотне расставлены парами. Их положение всё время меняется. Воспитатель спрашивает: ” Кто кого обогнал?”. Дети отвечают: - Петя обогнал Риту т.д. №239. Драматизация сказки « Человек и животные». Цель: закрепить у детей умение пользоваться простыми распространёнными предложениями, правильно употреблять форму винительного падежа; закрепить навык диалогической речи. Наглядный материал: шапочки, изображающие головы лошади, коровы, овцы, собаки, курицы, петуха. Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали: - Дай нам работу. - А что вы умеете делать? – спросил человек. Лошадь сказала: - Я буду возить грузы. Овца сказала: - Я буду давать шерсть. Собака сказала: - Я буду охранять дом. Курица сказала: - Я буду нести яйца. Петушок сказал: - Я буду рано всех будить. - Хорошо, я дам вам работу, - сказал человек. На вопросы воспитателя дети должны ответить предложением сказки с использованием существительных в винительном падеже: - Я буду возить грузы и т.д. №240. «У Заиньки День рождения» Наглядный материал: картинки. Ход игры: воспитатель говорит: - У Заиньки День рождения. Он приготовил разные угощения /показывает картинки: орехи, рыбка, мёд/. Угадайте, кому Зайка приготовил орехи? Дети отвечают: - Орехи – белке. - Рыбку – лисе. - Мёд – мишке. №241. «Чего не стало?» Цель: образование существительных единственного и множественного числа в родительном падеже. Наглядный материал: игрушки. Ход игры: воспитатель предлагает детям посмотреть 3 – 4 игрушки, запомнить их. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает 1 -2 игрушки и спрашивает: ”Чего не стало?”. Дети отвечают: - Не стало мишки, куклы и т.д. №242. « Желание» Наглядный материал: стакан чая, воды, молока, компота. Ход игры: воспитатель начинает фразу, дети её заканчивают: - Я выпью … /стакан молока/. - Я выпью … /стакан воды/и т.д. №243. «Угадай дерево по листу» Наглядный материал: карточки с листьями знакомых деревьев. Ход игры: воспитатель показывает карточку одну за другой и спрашивает, какому дереву принадлежит этот лист. Даёт образец ответа: - Этот лист / ветка/ берёзы. - Этот лист липы и т.д. №244. «Кого кормит девочка». Наглядный материал: магнитный театр / девочка с лукошком, куры, гуси, утки/. Ход игры: воспитатель задаёт вопросы в соответствии с ситуацией: “Кого кормит девочка?”. Дети отвечают: - Девочка кормит кур и т.д. №245. «Теремок» Наглядный материал: теремок, игрушки – зверята: медвежата, мышата, лисята. Ход игры: Воспитатель говорит: - Кого хотите видеть? - Я хочу видеть медвежат, лисят и т.д. Если дети правильно назвали, то зверята выходят из теремка. №246. «Что с чем?» Цель: Образование существительных в творительном падеже. Наглядный материал: картинки – ящик с яблоками; мешок с грушами. Ход игры: воспитатель выставляет картинки на полотно и спрашивает: “ Что с чем?”. Дети отвечают. №247. «Что ты любишь?» Цель: образование существительных в косвенных падежах с предлогами Ход игры: воспитатель начинает фразу: - Красное платье у кого? - У Зины. - Синий флажок у кого? - У Саши и т.д. №248. «На чём дети катаются» Наглядный материал: сюжетные картинки / лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед, машина/. Ход игры: дети по картинкам составляют предложения с союзом на. - Мальчик катается на самокате. - Вера едет на машине. И т.д. №249. «Где Петрушка?» Наглядный материал: кукольная мебель, кукла Петрушка. Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на диван, за стол, прячет за шкаф, за диван. Дети объясняют, где Петрушка: - Петрушка сидит на стуле. И т.д. №250. «Кто с кем» Цель: согласование имён существительных с прилагательными, числительными и местоимениями в роде, числе, падеже; с глаголами – в числе, роде. Наглядный материал: картинки – животные и их животные. Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: “ Кто с кем вышел на полянку? - Лиса с лисёнком. - Зайчиха с зайчёнком и т.д. № 251. «Где мишка искал свой мяч» Цель: привлечь внимание детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизировать их в речи, предлоги под, за, на, около, с. Учить детей изменять падежное окончание существительных при употреблении различных предлогов /на стуле, под стулом, около стула /. Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают. - Что делает мишка? /Мишка спит/. - Где спит мишка? /На кровати/. - Что сейчас делает мишка? /Мишка встал/. - Он проснулся. Разве он уже встал с кровати? /Не встал, ещё сидит/. - Где он сидит? / На кровати/. Воспитатель говорит, что мишка хочет поиграть в мяч, а мяч куда-то закатился. Начинаются поиски мяча. Мишка заглядывает под кровать, под стол, под шкаф, под диван, он ищет мяч за диваном, за шкафом, за буфетом, он заглядывает в шкаф, в буфет, затем на буфет, на шкаф и, наконец, находит мяч в корзине. По ходу игры задаются вопросы. №252. «С мишкой» Цель: Учить детей использовать глагол лежать в повелительном наклонении. Наглядный материал: медвежонок, кровать. Ход игры: воспитатель рассказывает: - Этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом. Дети просят мишку. употребляя глагол ляг. Усложняя задание, воспитатель создаёт новую игровую ситуацию с любой игрушкой: зайкой, Петрушкой. №253. «На горке» Цель: учить детей использовать в речи глагол съезжать в повелительном наклонении – съезжай. Наглядный материал: игрушечная горка, медвежонок, кукла Катя. Ход игры: кукла Катя и мишка катаются с горки, а воспитатель сопровождает их действия словами: - Скорей, Катенька, влезай на горку, а теперь съезжай! Вслед за воспитателем эти слова повторяют дети. №254. «Кто у кого» Цель: практическое усвоение сложносочинённого предложения с противительным союзом а. Наглядный материал: картинки с животными и их детёнышами. Ход игры: сначала дети составляют простые предложения типа: «У коровы телёнок». Потом по образцу воспитателя составляют сложносочинённые предложения по двум парам картинок: - У коровы телёнок, а у козы козлёнок. №255. «Три линейки» Цель: Упражнять детей в использовании существительных женского, мужского, среднего рода. Наглядный материал: картинки, на которых изображены стол, платье, груша, карандаш, носок, книга и т.д. Ход игры: воспитатель показывает детям картинки и называет предметы: кастрюля, стол, кресло, подчёркивая число (одна кастрюля, один стол, одно кресло и т.д.) Даёт детям задание: - В коробке лежат карточки, на каждой карточке нарисован предмет, а на каждой доске три линейки. На одну линейку поставить картинки, где нарисованы предметы, про которые говорят «один»; на другую линейку-«одна»; на третью-«одно». №256. «Назови ласково своих соседей» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Ход игры: Воспитатель: «Кто сможет назвать ласково своих соседей?» Например, Вову можно назвать Вовочкой или Вовиком, а Катю — Катенькой или Катюшей. 1-й ребёнок. Настенька и Ванечка. 2-й ребенок. Сашенька и Дашенька. 3-й ребенок. Ванюша и Настюша. 4-й ребенок. Сашуля и Дашуля. Воспитатель. Молодцы! Как вы ласково обращаетесь друг к другу. № 257. Лото «Один - много» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных). Ход игры: воспитатель раздает детям игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одного или нескольких предметов обуви. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 2 части. В части, расположенной слева, нарисован один кружок. В части, расположенной справа, нарисовано несколько кружков. Воспитатель. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного предмета обуви. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку с изображениями нескольких предметов обуви. Обувь нужно подобрать парами, например: тапка — тапки. Выполняйте. Воспитатель. А теперь расскажите, как вы подобрали картинки. 1-й ребенок. Ботинок — ботинки. 2-й ребенок. Туфля — туфли. 3-й ребенок. Сапог — сапоги. 4-й ребенок. Валенок — валенки. №258. Игра «Один - много» (с мячом) Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме множественного числа.) Ход игры: Воспитатель. Я буду называть часть цветка или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько таких частей цветка или цветков. (Бросает мяч.) Стебель. 1-й ребенок. Стебли. Воспитатель. Листик. 2-й ребенок. Листики. Воспитатель. Бутон. 3-й ребенок. Бутоны. Воспитатель. Цветок. 4-й ребенок. Цветки. Воспитатель. Лепесток. 1-й ребенок. Лепестки. Воспитатель. Подснежник. 2-й ребенок. Подснежники. Воспитатель. Крокус. 3-й ребенок. Крокусы. Воспитатель. Первоцвет. 4-й ребенок. Первоцветы. Воспитатель. Молодцы! №259. «Чего не стало?» Цель: развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа существительных). Ход игры: воспитатель ставит на стол корзину с овощами. Посмотрите-ка, что я принесла на занятие. Что это? Дети. Овощи. Воспитатель. Давайте рассмотрим их. Воспитатель. А теперь я оставлю на столе только 4 овоща. Назовите их и запомните. Воспитатель. Вы правильно назвали овощи. А теперь крепко закройте глаза. Проверим, как вы запомнили, что лежит на столе. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает со стола помидор. Воспитатель. Открывайте глаза и скажите, чего не стало. Дети. Не стало помидора. №260. «У меня нет…» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа). Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч. Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а выбудете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Давайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки. 1-й ребенок. У меня нет носков. Воспитатель. У меня есть рукавички. 2-йребёнок. У меня нет рукавичек. Воспитатель. У меня есть кофты. 3-йребёнок. У меня нет кофт. Воспитатель. У меня есть шапки. 4-йребёнок. У меня нет шапок. №261. «У кормушки» Цель: развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа). Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно плоскостное изображение кормушки и плоскостные изображения птиц. Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Дети. Синичку, воробья, снегиря, дятла. Воспитатель. Посмотрите внимательно и запомните, где находятся птички. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажете, кого не стало. Закройте глаза. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Синички. Воспитатель. Где сидела синичка? Дети. На веточке. Воспитатель. Что она делала? Дети. Клевала сало. Воспитатель. Вы помните, что синичек надо угощать несоленым салом? Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте глаза. Игра продолжается №262. «Кого не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа). Развитие мышления. Диалогической речи. Ход игры: воспитатель помещает картинки на наборное полотно. Воспитатель. Перечислите насекомых, изображенных на картинках. Дети. Пчела, муравьи, божья коровка, бабочка. Воспитатель. А теперь закройте глаза, я уберу одну картинку, а вы, открыв глаза, скажете, кого не стало. Воспитатель убирает картинку с изображением бабочки. Воспитатель. Как вы думаете, а почему я убрала именно бабочку? Какие насекомые остались? Дети. Это полезные насекомые, а бабочка — вредная. Воспитатель. Верно. Посмотрите на еще один комплект картинок. Кого вы видите? Дети. Это бабочка, стрекоза, мотылек, гусеница. Воспитатель. Закройте глаза. (Убирает одну картинку.) Откройте глаза, кого не стало? Дети. Не стало гусеницы. Воспитатель. Почему я убрала гусеницу? Дети. Бабочка, стрекоза и мотылек умеют летать, а гусеница — нет. №263. «Кого не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (предложнопадежные конструкции, употребление существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия). Ход игры: воспитатель с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину. Воспитатель. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают? 1 -ребёнок. Белка сидит на дереве. 2-й ребенок. Медведь спит в берлоге. 3-й ребенок. Заяц бежит по снегу. 4-й ребенок. Лиса гонится за зайцем. Воспитатель. А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы скажете, когда откроете глаза, кого не стало. (Убирает изображение зайца.) Кого не стало? Дети. Не стало зайца. Воспитатель возвращает изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с другими изображениями. №264. «Что изменилось?» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи, памяти. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Ход игры: Воспитатель располагает изображения деревьев, пенька, берлоги, дорожки. Воспитатель. Поместите фигурки животных и расскажите, где они находятся. Где прячется волк? Дети. Волк прячется за деревом (рассматривают других животных). Воспитатель. Теперь вы закроете глаза, а каждый из зверей в это время выберет себе другое место. Вы откроете глаза и объясните, что изменилось. Дети закрывают глаза, воспитатель меняет местоположение зверей. №265. «Найди маму» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, ят). Ход игры: на наборном полотне находится игровое поле «Птичий двор» с размещенными на нем взрослыми птицами. Воспитатель раскладывает изображения цыпленка, цыплят, гусенка, гусят. Воспитатель. Давайте поможем птенцам найти своих мам. Как называются птенцы курицы? Воспитатель. Как называются птенцы гусыни? Воспитатель. Прикрепите птенцов рядом с их мамами. Расскажите, где находятся птенцы. Дети по очереди называют птенцов и закрепляют их изображения на игровом поле. №266. «Мамы и детёныши» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно плоскостные фигурки диких животных, а детям раздает плоскостные фигурки детенышей животных. Воспитатель. Лесные мамы потеряли своих малышей, сейчас вы поможете найти их. Я буду показывать лесную маму и называть ее, а тот из вас, у кого ее малыш, должен принести его и закрепить рядом с мамой. Это лиса. Кто у нее? - У нее лисенок. Воспитатель. Это белка. Кто у нее? - У нее бельчонок. №267. «У кого кто?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Ход игры: Воспитатель. Я называю дикое животное и качу одному из вас мячик. Тот, к кому прикатился мячик, называет его детенышей и катит мячик мне. Медведь - Медвежата. Лиса - Лисята. Волк - Волчата. Ёж- Ежата. №268. «Найдём детёнышей» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падехаж и существительных с суффиксами -онок, -енок). Развитие связной речи. Ход игры: дети ходят по группе и ищут фигурки детенышей. Они расставлены в разных частях группы (на нижних полках открытых шкафов, на ковре). - Я нашел медвежонка. Он спрятался под елочкой. - Я нашла ежонка. Он сидит за пеньком. №269. «Что у тебя?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия. Ход игры: воспитатель раздает детям половинки предметных картинок с изображениями одежды. Воспитатель. Подойдите к столу и найдите на нем половинки своих картинок. Дети находят половинки картинок, составляют их. Воспитатель. А теперь расскажите, что у вас на картинках, и подберите как можно больше слов, которые помогут вам рассказать об одежде. (Если дети затрудняются в подборе определений, воспитатель помогает им своими вопросами: «Какая шапка по цвету? Какой шарф, если ты наденешь его в холодную погоду? Какие носки, если их связали?») - У меня шапка. Она синяя, вязаная, теплая. - У меня шарф. Он желтый, вязаный, теплый. - У меня носки. Они полосатые, вязаные, теплые. - У меня пальто. Оно зеленое, красивое, теплое. №270. «Собираемся на прогулку» Цель: закрепление навыка различения теплой и легкой одежды. Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Ход игры: воспитатель раскладывает на столе игровое поле, на котором нарисованы мальчик и девочка, собирающиеся на прогулку, а вокруг них — изображения теплой и легкой одежды. Каждому из детей воспитатель выдает по несколько кленовых листиков. Воспитатель. Сейчас мы будем собираться на прогулку. На улице сыро, ветрено и прохладно. Подумайте, какая одежда нам нужна. Ненужную сегодня одежду вы должны закрыть кленовыми листиками. - Я закрою шорты. (Кладет свой листок на изображение шортов.) - Я закрою панамку. (Закрывает листиком панаму.) Воспитатель. Вы правильно закрыли листиками легкую летнюю одежду. А теперь расскажите, какая одежда подойдет мальчику, а какая — девочке для прогулки осенью. №271. «Чудесный мешочек» Цель: развитие тактильных ощущений. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде). Ход игры: воспитатель достает мешочек с игрушками. Воспитатель. Сейчас мы поиграем в уже знакомую вам игру «Чудесный мешочек». Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать одну из игрушек и рассказывать, какая она. -Это шарик. Он гладкий, круглый, легкий. - Это сосулька. Она длинная, тонкая, гладкая. - Это фонарик. Он бумажный, легкий. - Это рыбка. Она овальная, гладкая. У нее длинный хвостик. №272. «Помоги мне» (с мячом) Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами). Ход игры: Воспитатель. Поиграем в мяч. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите мяч и договариваете то, что я не успела сказать. (Бросает мяч первому ребенку.) Я буду спать......В кроватке. Я буду сидеть......На стуле. Я обедаю......За столом. Я отдыхаю......На диване. №273. «Выполни поручение» Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Ход игры: воспитатель достает коробочку с комплектом маленьких елочных игрушек. Воспитатель. Вы будете не просто украшать елочку, а выполнять мои поручения. -Возьми красный шарик и повесь его на елочку. Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты повесил шарик? Воспитатель. Возьми мишку и посади его под елочку, . Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты посадила мишку? Т.д. №274. «Весёлый котёнок» Цель: совершенствование грамматического строя речи (предложнопадежные конструкции). Развитие диалогической речи. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску плоскостные изображения кресла и маленького пушистого котенка. Воспитатель. Кого вы видите? ( котенок). Воспитатель. Какой он? (маленький, рыжий, пушистый...) Воспитатель. Что у него есть? Воспитатель. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает. Воспитатель перемещает котенка по магнитной доске и задает вопросы. -Что сделал котенок? Т.д. Воспитатель. Молодцы! Котёнку очень понравилось то, как вы о нём рассказывали. №275. «Новое слово» Цель: научить детей образовывать новые глаголы при помощи приставок. Материал: картинки, изображающие мальчика в действии. Ход игры: дети внимательно рассматривают картинку и отвечают на вопросы одним словом. - Мальчик по тротуару…(что делал?) шёл. - Мальчик к дому…(что сделал?) подошёл. - Мальчик вокруг дома…(что сделал?) обошёл. Затем картинки раздаёт детям и каждый составляет предложение. №276. «Кто что делает» Цель: научить детей правильно произносить глаголы «одеть» и «надеть» по демонстрируемым действиям. Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку: «Надень шапку, кофту, пальто». - Что делает Вадик? (надевает кофту). - Что сделал Вадик? (оделся). -Платья можно…(надеть), пальто на прогулку можно…(надеть), варежки можно…(надеть). А Иру надо… (одеть), Вову нужно… (одеть), колготки надо…(надеть). Воспитатель одевает мишку, спрашивает детей: «Что я сделала?» (надела свитер, шапку). Затем он делает вывод: надевают то, что можно снять (кофту, валенки); одевают кого-то (дочку, куклу) №277. «Что буду делать» Цель: учить детей составлять с разделительным союзом и. Материал: игрушки по две на каждого ребёнка. Ход игры: дети составляют предложения по образцу: У меня мяч и сачок. Я буду играть в мяч и ловить бабочек. №278. «Составь предложение» Цель: совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения с опорой на картинку). Ход игры: воспитатель раздаёт сюжетные картинки. Воспитатель. Расскажите о том, что видите на своей картинке. Вспомните о цвете меха этих животных. - Белый зайчик прячется под кустиком. - Рыжая лиса гонится за зайцем. - Бурый медведь спит в берлоге. - Серый волк идет по следу. №279. «Кто какую пользу приносит?» Цель: расширение и уточнение представлений о домашних животных. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти. Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения из 3—4 слов. Ход игры: воспитатель приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены плоскостные изображения. Воспитатель. Посмотрите внимательно на доску. Кого и что вы там видите? (Корову, собаку, кошку, козу, дом, мышку, коробку молока, клубочек шерсти). Воспитатель. Сейчас вы вспомните, какую пользу приносит человеку каждое из домашних животных, которых вы назвали, соедините линией животное с одним из предметов и расскажете, почему вы так сделали. Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки животного к одному из предметов и объясняют выбор. - Корова дает молоко. - Собака охраняет дом. - Кошка ловит мышей. - Коза дает шерсть. №280. «Домашние животные» Цель: рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним. Расширение глагольного словаря. Развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой изображен конюх, расчесывающий гриву лошади. Воспитатель. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухаживают за домашними животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют человека, который ухаживает за лошадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он». Воспитатель помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой изображен скотник, дающий сено корове. Воспитатель. А на этой картинке изображен скотник. Это человек, который ухаживает за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он». Воспитатель помещает на наборное полотно третью картинку, на которой изображена свинарка, чистящая свинью. Воспитатель. На этой картинке мы видим свинарку. Так называют женщину, которая ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она». Воспитатель. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди. Воспитатель. Правильно. Они ухаживают за животными. Следят за тем, чтобы животные были чистыми, сытыми и здоровыми. №281. «Птицы» Цель: составление предложений с опорой на картинки. Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений). Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску картинки. Воспитатель. Давайте попробуем коротко рассказать о птицах, изображенных на картинках. Послушайте, как я расскажу о кукушке. Полосатая кукушка сидит на ветке. Расскажи о грачихе. Используй слово «птенцы». - Грачиха кормит птенцов. Воспитатель. А ты расскажи о ласточке. Используй слово «гнездо». - Ласточка сидит на гнезде. Воспитатель. Расскажет о скворце. Используй слово «поет». - Скворец сидит у скворечника и поет песенку. №282. «Закончи предложение» Цель: учить детей составлять сложносочинённые предложения с союзом а. Ход игры: воспитатель начинает, а дети продолжают. - Морковь сладкая, а редька…(горькая). - Помидор красный, а капуста…(зелёная). Усложнение: детям дают задание сравнить по вкусу лимон и мёд; по цвету уголь и мел. василёк и гвоздику; на ощупь огурец и помидор, вату и кору дерева. №283. «Собери одежду из деталей» Цель: употребление имен существительных в форме родительного падежа Ход игры: изображение куртки с недостающими деталями. Воспитатель. Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью. Воспитатель. Что у вас получилось? Воспитатель. Без чего была куртка вначале? - Куртка была без капюшона, без рукавов, без карманов, без манжет. Воспитатель. Какая теперь куртка? - Куртка нарядная, красивая, яркая, непромокаемая. |