Казанский федеральный университет институт психологии и образованиякафедра методологии обучения и воспитания
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра методологии обучения и воспитания Р.Р. НАСИБУЛЛОВ Информационные технологии в профессиональной деятельности Конспект лекций Казань – 2013 Насибуллов Р.Р. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Конспект лекций / Насибуллов Р.Р.; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2013. – 58 с. Курс лекций дисциплины "Информационные технологии в профессиональной деятельности" предназначен для реализации Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050100.68 и формирует знания и умения в области информационных технологий. Данный курс содержит следующие основные разделы: понятие информационных технологий; технические средства ПК; программные средства ПК и т.д. Электронная версия курса: http://bars.kpfu.ru/course/ view.php?id=69 Принято на заседании кафедры методологии обучения и воспитания Протокол № 12 от 03.06.2013 © Казанский федеральный университет © Насибуллов Р.Р. Направление: 050100.68 «Педагогическое образование» по направлению: «Педагогика высшей школы» (магистратура, 2 курс, очное обучение). Дисциплина: «Информационные технологии в профессиональной деятельности» Количество часов: 72 (в т.ч.: 8 ч. – лекции, 22 ч. – практические занятия, 42 ч. – самостоятельная работа); форма контроля – зачет. Темы: 1. Информатизация образования как фактор развития общества. 2. Понятие информационных и коммуникационных технологий. 3. Современные технические и программные средства информационных технологий. 4. Перспективные направления разработки и использования ИКТ в образовании. Ключевые слова: информационные технологии, дистанционное обучение, инновации в образовании, информационное общество; информатизация образования. Дата начала эксплуатации: 1 сентября 2013 г. Автор-составитель: Насибуллов Рамис Рафагатович, доцент кафедры методологии обучения и воспитания Института психологии и образования КФУ, кандидат педагогических наук. ОГЛАВЛЕНИЕ Тема 1. Информатизация образования как фактор развития общества… ..6 1.1. Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики........................................................................................................ 9 1.2. Образование в информационном обществе………………….……………. 13 1.3. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности……………………………… 13 1.4. Вопросы для самоконтроля …………………………………….……….… 14 1.5. Задания для практики………………………………………………………... 14 1.6. Глоссарий по теме 1…………………………………………………………. 22 1.7. Использованные информационные ресурсы……………………….…….. 22 Тема 2. Понятие информационных и коммуникационных технологий… 24 2.1. Эволюция информационных и коммуникационных технологий……….. 25 2.2. Место ИКТ в классификации педагогических технологий…………….…. 26 2.3. Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий………...…..................................................…. 28 2.4. Вопросы для самоконтроля……………………………………………… 33 2.5. Задание для практики…………….…………………………………….. 33 2.6. Глоссарий по теме 2…………………………………………………….. 33 2.7. Использованные информационные ресурсы…………………………… 34 Тема 3. Современные технические и программные средства информационных технологий……………………………………………….. 35 3.1. Программные средства и технологии обработки текстовой информации…………………………………………………………………….. 36 3.2. Мультимедиа-технологии……………………………................................. 37 3.3. Технологии работы с графической информацией………………..…..…... 38 3.4.Технологии баз данных. Понятие и виды баз данных……………………. 39 3.5. Система управления баз данных………………………….………............… 43 3.6. Типы баз данных ……………………………………………………………. 45 4 3.7. Вопросы для самоконтроля………………………………………….……… 47 3.8. Задания для практики……………………………………………………….. 48 3.9. Глоссарий по теме 3…………………………………………………………. 48 3.10. Использованные информационные ресурсы…………………………….. 48 Тема 4. Перспективные направления разработки и использования ИКТ в образовании……………………………………………………………………. 49 4.1. Интеллектуальные обучающие системы………………….………………...50 4.2. Дистанционное обучение…….…………………………………………..... 51 4.3. Вопросы для самоконтроля…………………………………………………. 56 4.4. Задания для практики……………………………………………………… 57 4.5. Глоссарий по теме 4……………………………………………………….. 57 4.6. Использованные информационные ресурсы…………………………….. 57 5 Тема 1. Информатизация образования как фактор развития общества Аннотация. Данная тема раскрываетпонятие информатизации общества, его основные характеристики. Приводится перечень информационных революций и причины их возникновения. Рассматривается роль образования в формировании информационной культуры общества. Ключевые слова. Информатизация, образование, развитие, общество. Методические рекомендации по изучению темы. - Тема содержит лекционную часть, где в разделе «Лекция» имеются общие представления по теме; - После прохождения предыдущей части, надо выполнить задание «Эссе» и подготовить вопросы по тексту; - И напоследок есть раздел Обсуждений, где вы можете обсудить разные интересные факты, рассказать о чем-то новом, или же просто спрашивать то, чего не поняли. 1.1. Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики В конце XX века человечество вступило в стадию развития, получившего название постиндустриальное или информационное общество. Одним из важнейших ресурсов современного информационного общества являются информационные ресурсы. Ресурс – это запас или источник некоторых средств. Различают следующие виды общественных ресурсов: материальные, сырьевые, энергетические, трудовые, финансовые. Значимость информационных ресурсов постоянно растет. На нынешней фазе продвижения к информационному обществу информационные ресурсы становятся товаром, совокупная стоимость которого на рынке сопоставима со стоимостью традиционных ресурсов. В последней трети 20 века среди специалистов сложилось мнение, что развитие средств информатизации и информационных технологий ведет к качественному переходу общества в новое состояние. 6 Понятие «информационное общество» впервые возникло в Японии. Для такого общества характерны следующие основные признаки: любой его член, группа членов, любая организация в любое время могут получить доступ к информационным ресурсам, необходимым для профессиональной деятельности или в личных целях; становятся доступными для любого человека современные информационные технологии и средства связи; создана развитая информационная инфраструктура, позволяющая постоянно пополнять и обновлять информационные ресурсы в количествах, необходимых для решения задач социального, экономического и научно-технического развития. Итак «информационное общество» - это общество, в котором в изобилии циркулирует высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распределения и использования, т.е. информация легко и быстро распространяется по требованию заинтересованных людей и организаций и выдается им в привычной для них форме. Интересный критерий оценки полномасштабного информационного общества предложил А.П. Ершов: по совокупным пропускным способностям каналов связи. За этим критерием стоит простая и глубокая мысль: развитие каналов связи отражает и уровень компьютеризации, и объем накопленной информации и объективную потребность общества во всех видах информационного обмена, и другие проявления информатизации. Информация всегда играла огромную роль в жизни общества и отдельного индивидуума. Мы знаем, что несколько раз в истории человечества происходили радикальные изменения в информационной области, которые называют информационными революциями. Первая информационная революция связана с изобретением письменности. Письменность создала возможность для накопления, распространения знаний и передачи знаний будущим поколениям. 7 Вторая информационная революция (середина 16 века) была связана с изобретением книгопечатания. Появилась возможность не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной. Грамотность становится массовым явлением. Все это ускорило развитие науки и техники, помогло промышленной революции. Третья информационная революция (конец 19века) была обусловлена прогрессом в развитии средств связи. Телеграф, телефон, радио позволили оперативно передавать информацию на любые расстояния. Именно в этот период началось зарождение того процесса, который сейчас называют глобализацией. Четвертая информационная революция (70-ые годы 20 века) связана с появлением микропроцессорной техники и, в частности, персональных компьютеров. Отметим, что не появление компьютеров в середине 20 века, а именно создание микропроцессорных систем обусловило данную информационную революцию. Возникшие вскоре компьютерные телекоммуникации радикально изменили системы хранения и поиска информации. Именно четвертая информационная революция дала толчок к существенным переменам в развитии общества, определившим появление нового термина – «информационное общество». По мере перехода от одной информационной революции к другой нарастали проявления информационного кризиса – явления, важнейшей чертой которого является превышение того уровня объема информации, за которым находится способность человека воспринимать и анализировать ее. В полной мере информационный кризис проявился к середине 20 века. Потоки информации стали настолько огромными, что человек не мог переработать и осмыслить их в полной мере. Информационный кризис породил ряд негативных явлений: противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и постоянно нарастающими информационными потоками; 8 существование огромной избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной информации; укрепление образовательных, экономических, политических и других социальных барьеров, препятствующих распространению информации. Одна из задач информационного общества – смягчение последствий информационного кризиса. Однако следует отчетливо осознавать, что если внедрение компьютеров и информационных технологий в разные сферы профессиональной деятельности и повседневной жизни человека позволяет решить многие проблемы технически, то в социальном плане это не всегда удается. Свидетельством этого являются, в частности, проявления информационного неравенства на пути продвижения к информационному обществу. «Информационная элита» имеет больший доступ к информационным ресурсам и технологиям, нежели простые пользователи. Также эта разница чувствуется между сельскими и городскими образовательными учреждениями. 1.2. Образование в информационном обществе Образование – одна из самых консервативных общественных систем. Формы, методы и организация системы образования в основном сложились в 17в. и практически не реагировали на развитие технологий. Однако новые информационные технологии уже внесли в образование существенные новации; еще больше нового они сулят в развитом информационном обществе. По мере продвижения к информационному обществу наблюдаются следующие тенденции в сфере образования. Переход от механического, репродуктивного процесса обучения к органическому, гуманистическому обучению. Информационные технологии позволяют адаптировать учебный процесс к нуждам отдельного индивидуума и быстро реагировать на возникающие перемены. Организационный способ достижения этой цели – индивидуальное обучение. В социальном плане это может обеспечить учащимся равные возможности в получении образования. Поддержка разнообразия образования. Стандартизованный процесс обучения в традиционной школе по общим учебным планам программам не 9 позволяет учитывать разнообразие культур, присущее различным группам населения(национальным, религиозным и т.д.). Информационные технологии способствуют реализации разнообразия культур в обучении. Развитие системы гибких индивидуальных учебных программ. Здесь иной аспект поддержки разнообразия. Переход к новым технологиям представления информации позволяет подстраивать учебные программы под возможности и интересы учащихся. Децентрализация учебных заведений. Вместо централизованного обучения с фиксированным расписанием и набором уроков на основе новых технологий школа сможет организовать проведение части учебного процесса на дому, а части – в составе гибких, динамически формируемых учебных групп по интересам. Информатизация управления учебным заведением. Образовательные учреждения обеспечиваются информационными системами, автоматизируется управленческая деятельность, создаются и используются распределенные базы данных в различных предметных областях. Уровень количественного и качественного развития образовательной системы позволяет судить о степени продвижения страны по пути к информационному обществу. Но на этом пути имеются определенные проблемы. Одна из важных проблем в современном образовании – это возможность сделать его более доступным для каждого человека. В силу своего динамизма информационное общество требует от своих членов непрерывного обучения. Это позволит человеку не отстать от времени и быть способным сменить профессию. Можно говорить о принципе пожизненного повышения квалификации. При этом возникли новые формы обучения, в частности, дистанционное образование, которое быстро наращивает свои возможности и охватывает различные уровни образовательной системы, включая школьный, университетский и послевузовский. 10 Важным и полезным моментом в обучении явилось использование технологии мультимедиа, которые делают более доступными сложные абстрактные построения. Ершов А.П. называл в свое время этот процесс визуализацией абстракций. В настоящее время благодаря мультимедийным технологиям в сочетании с гипертекстовой структурой учебного материала возможно создавать высокоэффективные средства обучения – электронные книги, мультимедиа-энциклопедии, компьютерные фильмы, базы данных и т.д., которые позволяют объединить текстовую, графическую, аудио- и видеоинформацию, анимацию. В информационном обществе возможен полный или частичный отход школы от традиционной классно-урочной системы. Индивидуализация обучения, возможность организации с помощью информационных технологий персональных образовательных программ для учащихся могут привести к замене классической модели организации обучения проектно-групповой и индивидуальной моделями. Однако и в рамках классно-урочной системы при наличии компьютеров информационные технологии обучения могут быть достаточно эффективными. Они позволяют учителю индивидуализировать обучение и осуществлять текущий контроль знаний учащихся. В информационном обществе есть все возможности для того, чтобы сделать более полноценным образование инвалидов. Им на помощь придут дистанционные формы обучения. Тем не менее, актуальными остаются слова генерального директора ЮНЕСКО Ф.Майора: «Технологии развиваются быстрее, чем возможности их использования, которыми располагает образование». Поэтому часть из отмеченных выше явлений пока следует рассматривать скорее как тенденции, нежели реальности. В последние годы стали говорить о появлении нового вида образования, которое называют информатическим образованием (по аналогии с математическим, химическим и т. д.). 11 История развития школьного информатического образования в России относится к 60-ым годам прошлого столетия. В 1985г. в школьные программы был введен новый предмет «Основы информатики и вычислительной техники». О динамике развития этого направления в образовании можно судить по тому, что за столь короткое время школьная информатика прошла несколько этапов. Вначале стояла задача формирования алгоритмической культуры учащихся. По мере оснащения школ компьютерами задача была расширена до формирования компьютерной грамотности учащихся. Компьютерная грамотность = алгоритмическая культура + умение «общаться» с компьютером + представление об устройстве и принципах действия ЭВМ + представления об областях применения и возможностях ЭВМ, социальные последствия компьютеризации. На следующем этапе развития, когда у школ появилась возможность работать в компьютерных сетях, задача школьной информатики расширилась до формирования информационной культуры учащихся: Информационная культура = компьютерная грамотность + информационное моделирование + понимание основных принципов и квалифицированное использование основных типов современных информационных систем. Необходимые знания и навыки для решения задач, которые обозначают термином «информационная компетентность» школа должна дать каждому человеку, который будет жить в информационном обществе. В отчете Международного компьютерного общества Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE-CS), опубликованном в 2001г. формулируются, в частности, те культурные и социальные изменения, которые в первую очередь определяли содержание информатического образования в последнее десятилетие 20-го века: появление новых педагогических технологий; скорость распространения компьютеров во всем мире; экономика компьютерных технологий; признание информатики как академической дисциплины. 12 В том же отчете отмечается, что благодаря техническим достижениям в вузовской информатике появились новые разделы или радикально трансформировались старые: WWW и его приложения; сетевые технологии; графика и мультимедиа; реляционные базы данных; объектно-ориентированное программирование; надежность программного обеспечения; безопасность и криптография; конкретные предметные области применения информатики и информационных технологий. В России подготовка специалистов по информатике и информационным технологиям ведется в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, а также в многочисленных учреждениях дополнительного образования. Таким образом, информатическое образование действительно стало большой самостоятельной отраслью, свидетельством вхождения мира в информационное общество. 1.3. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности Стратегия развития современного общества на основе знаний и высокоэффективных технологий потребовала внесения значительных корректив в педагогическую теорию и практику, активизировала поиск новых моделей образования, направленных на повышение уровня квалификации и профессионализма педагогов, на удовлетворение потребностей общества в специалистах, способных к успешной адаптации и самореализации в развитом, информационном обществе. Цель дисциплины - сформировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении и образовании. 13 Задачи дисциплины: раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения компьютерных технологий для решения задач обучения и образования; сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств ИКТ в образовательной деятельности; обучить студентов использованию и применению средств ИКТ в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования; ознакомить с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и внеучебной деятельности; развить творческий потенциал будущего учителя, необходимый для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств ИКТ. В процессе изучения этого курса мы должны овладеть следующими основными терминами и понятиями: информационное общество; новые информационные технологии (НИТ); средства НИТ; коммуникационные технологии и средства коммуникационных технологий; технологии мультимедиа; виртуальная реальность; системы искусственного интеллекта. 1.4. Вопросы для самоконтроля 1. Дайте определения следующим терминам: «информация», «данные», «информационная система», «информационная среда», «информационные технологии». 2. Приведите классификацию информационных систем. 14 3. Из каких компонентов состоит настольный ПК? 4. Как могут быть применены в вашей профессиональной деятельности ноутбуки и компьютеры-телефоны? 5. Перечислите виды и достоинства мобильных компьютеров. 6. Назовите основные отличия компьютеров IBM PC и Apple. 7. Какие фирмы производят специализированные ПК? 8. На что надо обратить внимание при приобретении ПК? 1.5. Задания для практики Изучить базовую литературу - учебников и монографий. Написать эссе по данной теме. Методические рекомендации по написанию эссе Введение Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" - взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер. Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные 15 категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д. |