|
учитель. 4кл КСП. Класс 4 урок 17 Количество присутствующих Количество отсутствующих Тема Наследие народа Цели обучения, которым посвящен урок
КСП ІІ ЧЕТВЕРТЬ 4 КЛАСС
Раздел 3.
|
Культурное наследие
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
|
Дата:
|
|
КЛАСС: 4
УРОК 17
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Наследие народа
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале
4.4.4.1 совершен-ствовать
каллиграфи-ческие навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
|
План
|
|
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок – с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться) с первым звонком делаем утреннюю зарядку под музыку.
Деление на группы. по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето, осень)
|
Приветствие учащихся на двух языках.
|
Психологический настрой.
|
Карта
 
|
2. Актуализация знаний.
Г) Учитель предложит составить предложение о временах года, подчеркнуть глаголы;
1 группа «Весна» (о весне)
|
Учащиеся составляют предложения, подчеркивая глаголы.
|
|
Цветные фишки
На доске:
лесник, леса, мелколесье, лиса, лисёнок, лисонька.
|
Середина урока
|
Изучение нового материала.
Чтение и письмо. Приём «Ассоциативная карта»
К) Учитель предложит ученикам составить ассоциацию на тему «Культура»,
(). Ученики составляют ассоциативную карту, работают со словарём, хором произносят слово «культура» на трёх языках, определяют тему и цель урока.
Ф) Выразительное чтение высказывание М.Шаханова, стихотворение Ж.Жабаева сильными учениками.
Беседа по содержанию.
– Какие ещё сокровища родной земли ты можешь назвать? Перечисли.
– Относится ли родной язык к сокровищам народа?
– Найди отрицательное местоимение в стихотворении. Просклоняй его.
– Укажи имя числительное. Поставь к нему вопрос, определи значение.
|
Дети отвечают на вопросы, находят и просклоняют отрицательное местоимение, определяют значение числительного, высказывают своё мнение по содержанию стихотворения
|
|
Приём «Ассоциативная карта»
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: глагол будущего, прошедшего, настоящего времени, археолог, инфографика
|
П)
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
– читают текст, находя глагол в тексте;
– обоснуют содержание текста, используя глаголы
– высказывают свое мнение, составляя вопросы;
|
– составляют тонкие вопросы, подчёркивая глаголы;
– инсценируют притчу, отвечая на вопросы;
– выписывают глаголы, обоснуя своё мнение по конструкции «по моему мнению», «с моей точки зрения».
|
|
Учитель предложит прочитать текст в паре.
|
|
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
|
|
ФО. «Фейерверк идей»
Дифференциация:
*
|
находят непонятные слова, составляя тонкие вопросы;
** расскажут содержание текста, инсценируя его; задают вопросы к глаголам;
*** обоснуют своё мнение, высказывая конструкции «по моему мнению»;
|
ФО. «Фейерверк идей»
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
Сигнальные карточки
|
Закр. епление изученного материала
Говорение и письмо.
С) Учитель предложит ученикам выполнить задания № 5, 6
(Деятельность учащихся) Дети отвечают
на вопросы, выполняют задания
Учитель предложит списать текст, проверить слова по словарю, выписывать глаголы.
|
Учащиеся спишут текст, объясняют правописание слов, проверяя по словарю, выписывают глаголы по образцу, высказывают своё мнение
|
ФО. «Ваимооценивание»
|
И) Выборочный диктант.
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
|
урока отмечать условно свои ответы:
«V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
«W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«|» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» – не ответил.
|
|
Прием «Мои ответы»
На протяжении
Портреты
Учебник,
задание 3
|
Обратная связь
дз
|
Работа в рабочих тетрадях.
Д/з № 7, 8
|
|
|
Раздел 3.
|
Культурное наследие
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
|
Дата:
|
|
КЛАСС: 4
УРОК 18
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Мудрость народа
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова
|
План
|
|
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
ЧДеление на группы. Прием «Мозайка». Детям выдаются части текста или изображения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения.
1 группа «Золотой человек»
2 группа «Урочище Тамгалы»
|
Приветствие учащихся на двух языках.
|
Психологический настрой. Прием «Круги радости»
|
Карта
|
2. Актуализация знаний.
Ф) Учитель предложит ответить на вопросы
– текст – это словосочетание.
– текст имеет определенную тему
– существует 3 типа текста
– текст-повествование отвечает на вопрос «Какой предмет?»
– текст-рассуждение отвечает на вопрос «Что произошло?»
– текст-описание «Почему это произошло?»
|
Учащиеся отвечают на вопросы «да», «нет», и оценивают друг друга
|
ФО «Цветные фишки»
|
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
|
Середина урока
|
Изучение нового материала.
Чтение и говорение.
К) Учитель предложит ученикам прочитать предложение, ответить на вопросы, просмотреть мультфильм, рассказать об основных моментах мультфильма.
Общие черты
|
Отличительные особенности
1-го предмета (явления)
|
Отличительные особенности
2-го явления
|
|
|
|
|
Ученики прочитают предложение, ответят на вопросы, рассказывают о качествах археолога и об основных моментах прослушанного материала, сделают выводы, Учащиеся объясняют значение слово «инфографика», готовят рассказ, лидеры групп продемонстрируют таблицу, выскажут свою точку зрения
ФО. «Две звезды и одно пожелание»
|
|
Приём «Диаграмма Венна – прием, помогающий провести сравнительную характеристику понятий, предметов, явлений. После прочтения текста учащиеся заполняют следующую таблицу
|
|
Г) Учитель предложит ученикам прочитать инфографику, подготовить рассказ в группе.
1 группа – «Золотой человек» готовит рассказ о Золотом человеке
2 группа – «Урочище Тамгалы» готовит рассказ об урочище Тамгалы, читая информацию из инфографики
|
находят непонятные слова, составляя тонкие вопросы;
** расскажут содержание текста, инсценируя его; задают вопросы к глаголам;
*** обоснуют своё мнение, высказывая конструкции «по моему мнению»;
|
ФО. «Фишки»
Работа в рабочих тетрадях.
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
|
Закрепление изученного материала
** расскажут содержание текста, изменяя глаголы по временам;
*** описывают предмет по рисунку, употребляя глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени;
|
К) Учитель предлагает ученикам выполнить задание
№, 6
|
ФО. «Мишень»
|
Дифференциация:
* находят глаголы, определяют их времени;
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
|
Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»
|
|
Приём «Мысли во времени»
|
Обратная связь
дз
|
Работа в рабочих тетрадях.
Д/з № 7
|
|
|
Раздел 3.
|
Культурное наследие
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
|
Дата:
|
|
КЛАСС: 4
УРОК 19
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Пословица – всем делам помощница
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова
|
План
|
|
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Деление на группы.
Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:
1 группа – «Пословица»
2 группа – «Загадки»
|
Приветствие учащихся на двух языках.
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Карта
|
2. Актуализация знаний.
Ф) Учитель предложит ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.
|
Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.
|
ФО «Словесная похвала»
|
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
|
|
Изучение нового материала.
Слушание и говорение. Введение темы.
К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:
– От чьего имени ведётся рассказ?
– Когда и как возникли загадки?
– Отгадай загадки в рассказе.
– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока
|
|
Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»
|
Середина урока
|
Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.
Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:
– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?
Работа в группе.
1 группа «Пословица»
Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного
2 группа «Загадки
Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра
|
(Деятельность учащихся). Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе
|
|
Полиязычие:
территория – аймақ – terra
Основные термины и словосочетания: личные формы глагола
Учебник, карточка № 3
Сигнальные карточк
Учебник, карточка № 4
|
|
ФО. «Три лица»
Дифференциация:
** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов
*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;
И)
|
|
ФО. «Фишки»
Работа в рабочих тетрадях.
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
|
Приём «Пирамидная история»
Учитель предложит ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7
|
Ученики прочитают текст, заполняют схему, 2–3 ученика выступают, выполняют задание №7, пользуясь добрыми советами.
|
ФО. «Мишень»
|
ФО. «Взаимооценивание»
Работа в рабочих тетрадях.
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
|
Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»
|
|
Приём «Мысли во времени»
|
Обратная связь
дз
|
Работа в рабочих тетрадях.
Д/з № 7
|
|
| |
|
|
Скачать 0.8 Mb.