|
|
Технологическая карта Имя существительное. (1). Класс 5 Тип урока Изучение нового материала Технологическая карта изучения темы Тема Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Цели
Ф.И.О. Никулина К.М.
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
|
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
|
Цели
|
Образовательные:
1)систематизировать ранее изученное о существительном;
2)углубить понятие о роли существительных в речи;
3)формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных;
4)определять синтаксическую роль существительных в предложении.
5)Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
|
Планируемый результат
|
Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями :
Знать
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать вопросы, на которые отвечает имя существительное, морфологические признакам существительных (род, число, падеж, типы склонения), правила написания е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; уметь ставить вопросы к существительным, определять род, число, падеж, тип склонения, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Уметь
Метапредметные (приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников : словарей различных типов, СМИ, Интернета, справочной литературы.
- Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учить планировать свою деятельность на уроке;
-высказывать свое предположение на основе учебного материала
- осознавать недостаточно своих знаний;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
- контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правила контроля;
- исправлять и объяснять ошибки;
- осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные УУД:
- задать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли;
- задать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
- строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
- слушать и понимать речь других;
- - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- Познавательные УУД:
-осознать учебно-познавательную задачу;
- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
-извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников ;
- систематизировать собственные знания;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебника;
- приобретать умение использовать знания и умения в практической деятельности;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт.
Личностные УУД:
-осознание эстетической ценности русского языка;
-уважительное отношение к родному языку, проявление интереса к познанию родного языка, гордость за него;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах, в группах;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-проявить способность к самооценке своих действий, поступков.
-формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
|
Основные понятия
|
Общее грамматическое значение, грамматические признаки , синтаксическая роль.
|
Межпредметные связи
|
литература
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Имя существительное
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/169273/topic/169311/lesson/169312
Изменяемые признаки имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных
https://mo.spbappo.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/169273/topic/169444/lesson/169447
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)/
https://www.zavuch.ru/
https://videouroki.net/et/pupil
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах,групповая
|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация (самоопределение )к учебной деятельности (2 мин)
Цели: Мотивировать
учащихся к усвоению изучаемого материала эмоционально , психологически.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку
|
Организует
Уточняет тематические рамки.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Вступительное слово.
Наша Земля находится на Млечном Пути, а ближайшей соседней галактикой является Андромеда. Мы ее можем увидеть в небе ночью. В этой галактике звезд и планет намного больше, чем в той, где мы живем.
На одной из планет расположено сказочное королевство Лингвистика. В нем изучают языки Вселенной. Король Язык обратил внимание на богатый, певучий, выразительный, переимчивый к другим языкам язык и сделал его государственным.
Как вы думаете, на какой язык обратил внимание государь? Почему?(ответы учащихся)
У короля была умная и красивая жена, звали ее Грамматика. Вы знаете, что каждое ваше имя имеет значение. А как вы понимаете значение имени королевы ? (ответы учеников)
Грамматика -раздел языкознания ,который объединяет три других раздела: словообразование, морфологию и синтаксис. У нее , как и у любой королевы, были придворные принцессы. Самой прекрасной и решительной была Морфология. Ей подчинялись все принцессы королевства Лингвистика.
Назовите их.(ответы учащихся).
|
Знать вопросы, на которые отвечает имя существительное,
|
Познавательные УУД:
осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия операции
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели: систематизировать ранее изученное о существительном;
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой .Слушает устные ответы. Обобщает материал.
Помогает найти правильный ответ.
|
Молодцы! Правильно. С умницей, знающей все предметы в царстве, мы сегодня познакомимся поближе.
Кто может сказать, как ее имя? (ответ учащегося)
А почему Вы так считаете? (ответ уч-ся)
Имя существительное живет в отдельном княжестве. Туда мы с вами и отправимся. А кто скажет, с какой целью? Ведь в королевстве много других княжеств. (ответы учащихся)
Летающий поезд уже ждет нас, но нам еще нужно купить билеты, а продают их лишь тем, кто справится с данным по русскому языку заданием
|
морфологические признаки существительных(род, число, падеж)
|
Познавательные УУД:
-осознать учебно-познавательную задачу;
Коммуникативные УУД:
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- принимать и сохранять учебную задачу;
|
III. Изучение нового
(10 мин)
Цели: углубить понятие о роли существительных в речи;
определять синтаксическую роль существительных в предложении.
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
Задает вопросы по теме, помогая найти правильный ответ
|
Закончите предложения, определите , каким членом предложения являются встретившиеся вам существительные.
1) Весна, лето, осень, зима-…
2) Елка, клен, береза-..
3) Малина, клубника, земляника-..
Какими еще членами предложения могут быть существительные? Приведите примеры.
В случае затруднения в ответе, попросите помочь соседа.
-Молодцы, с заданием справились. Каждая команда занимает вагон и тут же дает ему название (ученики пересаживаются по своему желанию).
_ Внимание! Взлетаем! На станциях вас будут проверять контролеры.
Кто расскажет нам о княжестве «Имя существительное» (ответ уч-ся) Кто дополнит ответ?
|
морфологические признаки существительных(род, число, падеж)
синтаксическую роль существительных в предложении
|
ЛичностныеУУД: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбия.
Познавательные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников. Систематизируют собственные знания.
Регулятивные УУД: осознают недостаточно своих знаний.
Коммуникативные
УУД: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель: способствовать развитию логического мышления, пространственного воображения, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать.
|
Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей, задают вопросы для уточнения информации
|
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Осуществляет:
выборочный контроль
|
Станция «Единственное и множественное число существительных.»
- Давайте посмотрим, что вы взяли с собой в поход.
А) Клубника, масло, соль… (употребляется только в единственном числе)
Б) Сливки, хлопья, макароны… (употребляются только во множественном числе) – Пополните каждый из списков. Умеете ли вы играть в шашки? Какие еще настольные игры можно было взять с собой? В каком числе употребляются их названия?
- Вот и станция , поезд стоит пять минут. Контролер проверяет в порядке ли ваши «документы» (у доски по одному человеку из команды, остальные члены команды выполняют задания на месте).
Задание. Поставьте существительное единственного числа в множественное число, обозначьте окончание.
Окно, книга, котенок, дети, край, крыло, река, тетрадь, друг, конь, стул, медвежонок, мастер.
Какое существительное из данных не имеет единственного числа?
Задание. Вставьте пропущенные буквы, определите род существительного. (Представители команды получают по карточке)
Первая карточка. Золотой лист, солдатская шинель, красивая одежда.
Вторая карточка. Высокий тополь, вкусный кофе, новое платье.
Третья карточка. Яблочное повидло, вкусная каша, свежие фрукты.
Задание.
Апрель. На дворе звенит капель (С. Маршак)
1) Какого рода существительное апрель? Докажите.
2) Что мы знаем о роде существительных?
Справившись со всеми заданиями ,все команды в полном составе следуют дальше. А чтобы не скучать – играют в слова.
Устно отвечают капитаны команд; побеждает самый полный ответ;
Задание. Я буду называть нарицательные существительные, а вы к ним – собственные. Город, река, деревня, озеро, журнал, собака, поэт, сказочник, книга, имя, фамилия, газета, мультфильм.
- Какие существительные относятся к нарицательным, собственным? Как они пишутся?
Задание. Какие существительные отвечают на вопрос кто? Как они называются? Приведите ,примеры слов, которые в различных значениях могут быть как собственными, так и нарицательным; придумайте с ними предложения
Образец. Сережка носит в ухе сережку.
Все занимают все свои места в вагоне, мы подъезжаем к станции «Склонение». Вот и контролер…
Физкультминутка
|
Научить определять грамматический признак имен существительных – число; - научить изменять имена существительные по числам; - учить анализировать, обобщать, делать выводы; - вырабатывать умение использовать в работе ранее полученные знания.
|
(Познавательные УУД). –
приобретать умение использовать знания и умения в практической деятельности;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт.
Личностные УУД:
-осознание эстетической ценности русского языка;
-уважительное отношение к родному языку, проявление интереса к познанию родного языка, гордость за него;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
Коммуникативные УУД:
строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
- слушать и понимать речь других;
- - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
V. Контролирующее задание (12 мин)
Цель:
- проверить усвоение нового материала
|
Выделяют главное, устанавливают причино-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, комментируют ход работы. Задают вопросы для уточнения информации
Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Отвечают на вопросы.
|
Коррекция знаний
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Станция «Склонение».
Выпишите стихотворения Александра Фета
Я пришел к тебе с приветом...
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь - но только песня зреет.
1 карточка: существительные первого склонения.
2 карточка: существительные второго склонения.
3 карточка: существительные третьего склонения.
- Почему контролер предложил именно это стихотворение?
А что такое склонение?
Как правильно определить склонение?
Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению.
Станция «Падеж».
Как вы думаете, почему станция называется «Падеж»?
Назовите падежи.
- А знаете ли вы, что кое-кто с ними невладах? Вот послушайте стихотворение (Чтение стихотворения Г. Граубина «Ленительный падеж» по ролям).
А вот и станция. Опять контролер.
Задание. Выпишите существительные, определите род, число, склонение и падеж существительных.
Карточка номер один.
Качаются на ветру березы , на небе появились тучи..
Карточка номер два.
Летнее солнце, согревает землю.
Карточка номер три.
По лесным опушкам, по склонам оврагам появились подснежники.
- Как правильно определить падеж существительных?
Задание. Поставьте существительное в родительном, дательном и предложных падежах.
1) секция
2) Профилакторий
3) Умение
Задание. Просклоняйте по падежам существительные лес, солнце, весна. (Выполняют капитаны команд)
Задание. Поставьте существительные в творительном падеже единственного числа.
1)Врач, товарищ, шалаш.
2)Плащ, сердце, задача.
3)Полотенце, плач, малыш.
Вот и открылись ворота во дворец, где нас ждет существительное.
Что нового вы узнали на уроке?
Какие трудности у вас появились в процессе работы, как вы их преодолели?
|
знать правила(что означает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности), морфологические признаки существительных(род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении, уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания, доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения.
|
Регулятивные УУД:
контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правила контроля;
- исправлять и объяснять ошибки;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебника;
Личностные УУД:.
оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах, в группах;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-проявить способность к самооценке своих действий, поступк
Регулятивные УУД:
- учить планировать свою деятельность на уроке.
Коммуникативные
УУД: осуществляют совместную деятельность в парах и группах
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.
|
Оценка учащимися своей работы
|
Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Выполнили ли мы эту цель?
Дает комментарий к домашнему заданию.
|
О, да нас встречают журналисты!
-Здравствуйте, ребята! Мы наблюдали за вами. Вы нам понравились. Разрешите взять у вас интервью? Продолжите, пожалуйста, предложения.
1. Сегодня путешествуя по сказочному королевству, Лингвистика я узнал, что…
2. Урок помог мне…
3. Урок был интересным, потому что…
4. После урока мне захотелось…
5. Я хочу похвалить себя за…
Спасибо с вами приятно общаться. До свидание . Принцесса ждет вас. Она рада, что вы много знаете о княжестве Имя существительное.
.
|
|
Коммуникативные УУД :
слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль.
Личностные УУД:
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
| |
|
|
Скачать 33.01 Kb.