1 Организа-ционный момент.
|
Речь учителя.
|
Приветствует учащихся. Создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика.
|
Приветствуют учителя, проверяют наличие дидактического материала
|
2 Актуализа-ция знаний.
Целеполагание.
Мотивация.
(Вызов)
|
Работа с дидактическим материалом (см. «Верные и неверные утверждения» Приложение 1). Показ слайда №1
|
Предлагает выполнить задание и проверить
результаты своей работы
|
Выполняют задание в тетради (записывают
номера верных утверждений).
|
Показ слайда №2,3 (демонстрация правильных ответов).
Показ слайда №4 (демонстрация
стихотворения-загадки о пауках) (см. Приложение 2).
Показ слайда №5 – отгадка
Показ слайда №6 –тема урока (после формулировки учащимися)
|
Организует дискуссию по результатам проверки.
Просит сформулировать тему урока.
|
Сверяют с правильными ответами и корректируют.
Оценивают свои работы.
Рассматривают слайды.
Отгадывают загадку.
Формулируют тему урока.
Записывают тему урока в тетрадь.
|
Фронтальная работа по целеполаганию.
|
Предлагает учащимся обсудить вопросы и ответить на них: Чему сегодня на уроке можно научиться? Что хотели бы узнать?
|
Формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ.
|
Объяснение учителя.
|
Объясняет ход работы на уроке для достижения поставленных задач.
|
Осмысливают ход работы на уроке.
|
Работа индивидуальная и в парах с использованием приема «Корзина идей», направленная на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по паукообразным, активизацию их деятельности.
|
Организует запись учащихся знаний в тетрадях о пауках, в течение 1 минуты
Организует в парах обмен и дополнение информации
Организует запись на доске в виде схемы (кластер) проверенных ответов учащихся
|
Составляют список известной информации за 1 минуту о пауках в тетради
Обмениваются информацией в паре и дописывают что отсутствует
Записывают отдельные учащиеся на доске информацию о пауках в виде схемы
|
Показ слайда №7-14 (демонстрация фото разных паукообразных.
Фронтальная беседа.( Изучает пауков наука Арахнология. Откуда появилось такое название? Есть такая легенда.. Показ слайда № 15)
(см. Приложение 2)
|
Обращает внимание учащихся на слайды, просит ответить на вопрос
|
Рассматривают слайды. Отвечают на вопрос учителя.
|
3 Осмысление содержания
|
Класс Паукообразные.
Работа индивидуальная и в парах по заполнению таблицы сравнительной ракообразных и паукообразных с использованием метода активного чтения «Инсерт» («+», «-», «?», «т» и др.) (см. Приложение 3). (Показ слайда № 16).
|
Объясняет особенности выполнения задания. Обращает внимание на
использование значков при маркировке текста
Распределяет заполнение пунктов таблицы ( каждой паре только часть таблицы)
Учащихся, выполнивших быстрее назначает консультантами или проверяющими у других пар или отдельных учащихся
Контролирует выполнение задания индивидуально и в парах.
Разъясняет возникающие вопросы и трудности при работе учащихся.
Организует работу пар сменного состава
|
Учащиеся осмысливают ход работы по заданию, соотносят с графой «паукообразные».
Выполняют работу по учебникам: осуществляют маркировку простым карандашом текста статьи учебника с использованием значков маркировки
Проверяют маркировку, выполненную соседом, сравнивают, исправляют, дополняют
Учащиеся, выполнившие быстрее, являются консультантами или проверяющими у других пар или отдельных учащихся
Заполняют таблицу (3 колонку) и словарь.
При завершении работы сообщают о готовности.
Задают вопросы по ходу выполнения задания
Работают в парах сменного состава по дальнейшему заполнению таблицы
|
|
Заслушивание результатов работы в парах, заполненных учащимися.
|
Организует заслушивание результатов работы, комментирует по необходимости ответы выступающих. Отвечает на возникшие вопросы.
|
Заслушивают выступления учащихся с использованием заполненных таблиц и дополняют таблицу. Задают вопросы.
|
4. Рефлексия.
|
Сравнительный анализ строения и жизнедеятельности рака и паука (индивидуальная работа и в парах)
|
Организует выявление сходств и различий между раками и пауками с помощью маркировки (сходства –желтый цвет, различия –другой) в заполненной таблице
Организует заслушивание результатов сравнения
|
Выявляют сходства и различия между раками и пауками с помощью маркировки
сначала индивидуально, а потом сравнивают с соседом, дополняют
Называют сходства и различия
|
Возврат к первоначальным записям – корзине идей, внесение дополнений и изменений
|
Учитель предлагает дополнить схему по паукообразным («Корзина идей»)
|
Соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления.
|
Составление синквейна, лозунга
|
Организует составление синквейна, лозунга
Организует заслушивание результатов составления
|
Составляют синквейн
Зачитывают синквейны составленные, лозунги
|
Работа с тестовыми заданиями
(см. Приложение 4).
|
Выполнить тестовые задания по теме «Класс Паукообразные». Раздает дидактический материал. Организует взаимопроверку.
|
Самостоятельная работа с тестовыми заданиями.
Проводят взаимопроверку выполненных заданий. Сдают учителю.
|
6. Подведение итогов.
|
Устная речь учителя.
Показ слайда № 17 -Домашнее задание.
|
Учитель оценивает работу учеников. Благодарит за работу на уроке.
Задает домашнее задание.
|
Запись домашнего задания.
Выставление оценок в дневник.
|
Скачать 68.5 Kb.
