Проект Классическая музыка в детском саду. Классическая музыка в детском саду
 Скачать 42.85 Kb.
|
|
Проект «Классическая музыка в детском саду» автор: Мельникова Ольга Юрьевна музыкальный руководитель МБОУ детского сада №33 «Жемчужинка» Проект «Классическая музыка в детском саду» Проект «Классическая музыка в детском саду» ФИО Мельникова О.Ю. Должность музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Место работы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №33 «Жемчужинка» комбинированного вида Россия, город Старая Купавна, Ногинский р-н, Московская обл. СОДЕРЖАНИЕ
Введение «Не надо думать, что старая музыка устарела. Подобно прекрасному правдивому слову не сможет устареть прекрасная правдивая музыка» Р.Шуман В этом высказывании звучит мнение музыканта XIX века. Возникает вопрос: а как сейчас воспринимается классическая музыка. Достаточно ли она понятна в современном мире? В разных странах и у разных народов всегда считалось, что музыка обладает сильным воздействием на внутренний мир человека. Она может доставить наслаждение или напротив, вызвать сильное душевное волнение; способна побуждать слушателя к размышлениям и открывать перед ним неизвестные ранее стороны жизни. Именно музыке дано выразить глубокие чувства, которые порой невозможно описать словами. Самая сложная область музыкального искусства — классическая музыка. Слово «классический» подразумевает, что произведение заключает в себе серьезное содержание, обращается к вечным вопросам человеческого бытия. Такая музыка позволяет осознать их не только разумом, но и сердцем, не только размышлять, но и сопереживать. Когда мы слышим словосочетание « классическая музыка», то в памяти всплывают фамилии композиторов – классиков, таких как: И. С. Бах и В.А. Моцарт, А. Вивальди и Й. Гайдн, М. Глинка и П.Чайковский, Н. Римский- Корсаков, С. Прокофьев и Д.Шостакович, Г. Свиридов, В. Гаврилин и др. Классическая музыка является неотъемлемой частью нашей жизни. В настоящее время на современных конференциях, презентациях считается хорошим тоном слушать именно классическую музыку, что свидетельствует о повышении популярности классики. Педагоги-музыканты нашего детского сада считают, что именно классическая музыка как никакая другая оказывает самое благотворное воздействие на ребёнка, способствует не только его музыкальному, но и общекультурному развитию. Проект «Классическая музыка в детском саду» предполагает организацию встреч детей с профессиональными музыкантами-исполнителями, а также посещение детских музыкальных театров, абонементов и концертов классической музыки для родителей с детьми дошкольниками. Проект реализуется в три этапа: подготовительный, основной, итоговый. В ходе его реализации проводятся беседы-концерты познавательного цикла с использованием мультимедийных презентаций, консультации для родителей и воспитателей. В результате реализации проекта расширится представление детей о музыкальной классике, композиторах, музыкальных инструментах, сформируется интерес к музыке и умение её слушать, повысится качество методического сопровождения в практике работы детского сада по данной теме. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличилось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и опору». П. И. Чайковский Актуальность проекта. Роль и значение музыкального искусства в обществе исключительно велика, поскольку музыка служит уникальным по своей природе средством коммуникации; она передает мысли, чувства, идеи, объединяет самые различные слои населения. Дошкольное детство — период, наиболее благоприятен в отношении становления музыкальности. Формирование основ музыкальной культуры, а через нее художественной и эстетической культуры ребенка – актуальнейшая задача сегодняшнего дня. Ранние музыкальные впечатления достаточно глубокие и оставляют отпечаток на всю жизнь. Порой они становятся основным импульсом для дальнейшего эстетического развития ребенка, о чем свидетельствуют воспоминания композиторов, выдающихся музыкантов-исполнителей. Воспитание слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки, должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости. Восприятие (слушание) музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают большой объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее.Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и результатах собственных наблюдений, можно сделать выводы, что необходимо способствовать накоплению детьми опыта восприятия музыкальной классики, формированию у воспитанников музыкальных эталонов.Предлагаемые методы и приемы организации восприятия музыки дошкольниками нуждаются в обновлении и требуют систематизации действий педагога. Ввести дошкольников в духовную атмосферу большого искусства, познакомить их с образцами русского, советского и зарубежного музыкального творчества не только в записи, но и в живом высоком художественном исполнении – программная установка новой системы музыкальных занятий в нашем дошкольном учреждении. Таким образом, возникла необходимость разработки проекта «Классическая музыка для дошкольников», реализация которого способствует приобщению детей дошкольного возраста к музыкальной классике. Интерес к классической музыке никогда не иссякнет, так как ее возможности безграничны. Именно классическая музыка является некой магической связью поколений. Каждый человек находит в классике что-то необходимое для себя: одухотворенность, успокоение, гармонию, отклик на свои чувства и ответы на сложные вопросы. Классическая музыка, безусловно, была, есть и будет актуальна в современном мире. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель: приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной классике в живом высокохудожественном исполнении. Задачи: Расширять знания детей о классической музыке. 2. Накапливать опыт восприятия произведений музыкальной культуры в живом исполнении. Создавать у дошкольников мотивацию к занятиям классическим искусством в музыкальных школах, хоровых студиях, школах искусств. Вызывать сопереживание музыке, проявление эмоциональной отзывчивости. Привлечь родителей к совместным познавательно — тематическим мероприятиям. Сформировать у родителей активную позицию в музыкальном воспитании и образовании детей. Предмет проектирования: организация образовательной среды, обеспечивающей расширение представлений детей о классической музыке в живом исполнении. Замысел проекта. Мы считаем, что систематическая работа по ознакомлению детей с лучшими образцами классической музыки, будет прививать интерес к музыкальному искусству, способствовать воспитанию художественного вкуса. Факторы, обеспечивающие реализацию проекта: — систематическая и планомерная работа по слушанию музыки на музыкальных занятиях в детском саду; — ознакомление детей с классическими музыкальными произведениями разных эпох и стилей, высокохудожественными и доступными дошкольникам; — использование адекватных возрасту детей методов работы с музыкальным репертуаром; — специальная подготовка детей к встрече с профессиональными исполнителями классической музыки может проходить в форме бесед или литературно – музыкальных композиций, предваряющих восприятие концерта в детском саду; — беседы с детьми о прослушанном концерте в последующие дни; — создание условий для отражения услышанного и увиденного на концерте в различных видах детского творчества (игре на ДМИ, активном слушании, детских рисунках). ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА Дети 5 — 7 лет Музыкальные руководители Воспитатели и специалисты ДОУ Родители ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА Материально — техническое: Аудио, фотоаппаратура, средства ЭОР Материалы для продуктивной деятельности Учебно-методическое: Методическая и нотная литература Музыкально-дидактические игры. Конспекты бесед о композиторах-классиках и музыкальных инструментах. Мультимедийные презентации о музыкальных инструментах и композиторах-классиках. В основу работы легли следующие ПРИНЦИПЫ: Принцип доступности музыкального материала: соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребёнка. Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о классической музыке с учетом возраста, пола ребенка. Принцип интегративности: сотрудничество с воспитателями и педагогами ДОУ, детской музыкальной школой, семьей, библиотекой, музыкантами-исполнителями, Принцип наглядности: создание тематических мультимедийных презентаций. Принцип синкретизма: взаимосвязь разных видов музыкальной и художественно-эстетической деятельности (восприятие музыки, ритмопластика, игра на ДМИ, постановка музыкальных сказок). Мониторинг эффективности. Мониторинг музыкального воспитания осуществлялся с помощью наблюдения за деятельностью детей во время музыкальной НОД, концертов-бесед, развлечений. При диагностирования художественно-эстетического воспитания дошкольника мы руководствовались положениями С.И.Мерзляковой, О.П. Радыновой. Основным показателем художественно-эстетического воспитания ребенка, по нашему мнению, является его эмоциональная отзывчивость, поскольку она отражает интерес ребенка к классической музыке, сопереживание, желание выразиться в других видах деятельности Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в художественно-эстетическом воспитании детей.Они выражаются в том, что: – дети стали более увлеченно слушать классическую музыку; – их высказывания об эмоциональном и образном содержании музыки стали более содержательными; – стали подбирать теплые и холодные цвета красок к прослушанной музыке и использовать в своих рисунках; – создавать ритмо-пластические этюды и импровизационные танцевальные композиции; – находить яркие тембровые краски и инструментовать фрагменты классической музыку с помощью детских музыкальных инструментов. Положительным результатом своего опыта считаем достижения бывших воспитанников, обучающихся в ДМШ на фортепиано, скрипке, народных инструментах, которые вместе со своими педагогами приходят к нам в конце учебного года и выступают перед детьми и сотрудниками ДОУ. Таким образом, эмоционально-ценностное отношение к классической музыке, художественно-эстетическое воспитание дошкольников успешнее формируется при применении педагогических технологий, в которых возможна интеграция разных видов деятельности. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований.
Итогом реализации проекта «Классическая музыка в детском саду» станет музыкальный праздник «Приглашаем вас на бал!» с использованием средств ЭОР. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА На уровне ребенка: Развитие навыков восприятия высокохудожественных музыкальных произведений в живом исполнении. Расширение представлений детей о классической музыке, о музыкальных инструментах, о композиторах – классиках. Накопление представлений о жанрах музыки, средствах музыкальной выразительности. Развитие музыкальных способностей детей в различных видах музыкальной деятельности. На уровне педагога: Повышение качества методического сопровождения и введение его в практику работы детского сада. Самосовершенствование профессионального мастерства. Повышение уровня ответственности педагогов за формирование у детей основ музыкальной культуры. Улучшение способности педагогов обобщать, систематизировать, презентовать накопленный опыт по реализации детско-взрослых тематических проектов. На уровне родителей дошкольников: Повышение уровня ответственности родителей за формирование у детей интереса к классической музыке и умения её слушать. На уровне педагогических технологий: Обогащение методов, приемов, средств и форм музыкального воспитания. На уровне предметно-пространственной среды: Создание материально — технической базы для плодотворной работы по данной теме. Заключение. Как утверждают многочисленные исследования, проведенные учеными, психологами и педагогами разных стран, музыка способствует более активному развитию речи у детей дошкольного возраста, улучшает запоминание, зрительное восприятие и усвоение информации. Доказано, что благодаря музыке снижается психоэмоциональное напряжение, улучшаются внимание и моторная координация, повышаются показатели вербального и невербального интеллекта, а вызванные музыкой положительные эмоции стимулируют мотивацию и пробуждают интерес к миру. Реализация проекта «Классическая музыка в детском саду» позволит отойти от привычных стереотипов обучающих программ, повысит художественные требования к музыкальному репертуару в ДОУ, а так же поможет использовать богатейшее культурное наследие города Москвы в музыкальном воспитании дошкольников. Список литературы и Интернет -ресурсы: Бугаева З. Н. Музыкальные занятия в детском саду- М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – 301 с.:ил. – (Озорной наш детский сад). Газарян С.С. В мире музыкальных инструментов: — 2-е изд. – М.: Просвещение,1989. -192 с.: ил. Ибука Масару. После трех уже поздно. Пер. с англ. М.: РУССЛИТ, 1991. 96 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.webmalina.com/getbook.php?bid==2 Костина Э.П. Музыкальная среда как средство развития креативности ребенка Дошкольное воспитание.- 2006.- №11. 37-43. Краснобаева Л. Какую музыку послушать [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rojdestvo.ru/data/publish pedag/publish_pedl3.shtml. Загл. с экрана. Куберский И. Ю., Минина Е.В. Энциклопедия юного музыканта– СПб.: ООО «Диамант», 2001.- 576 с., ил. Мадорский Л. Р. Музыка начинается в семье М.: Знание, 1982.-96 с. Медушевский В. В. О происхождении и сущности серьезной музыки [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.portalhttp://www.portal-slovo.ru/art/35812.php. slovo.ru/art/36037.php. Загл. сэкрана Метлов Н.А. Музыка детям М.: Просвещение, 1985. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.- 384 с. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. Комаровой. 4-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез,2006.- 232 с. Радынова О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. М.: ГНОМ и Д, 2000. 80 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Суханцева В. К. Музыка как мир человека, [электронный ресурс]. —Режим доступа: http://www.philosophy.ru/library/suhanceva/. Загл. С экрана. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||