|
|
Таблица по педагогике. Методы обучения. Таблица. Методы обучения. Классификации методов обучения
Классификации методов обучения
Авторы классификации
|
Признаки классификации
|
Группа методов обучения
|
Η. М. Верзилин, Е. Я. Голант, Е. И. Перовский
|
Классификация методов обучения по источнику знаний
|
1) группа словесных методов
2) группа наглядных методов
3) группа практических методов
|
М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер
|
Классификация методов обучения по типу (характеру) познавательной деятельности
|
1) объяснительно-иллюстративные методы (информационно-репродуктивные);
2) репродуктивные методы;
3) методы проблемного изложения знаний;
4) частично-поисковые методы (эвристические);
5) исследовательские методы.
|
М. А. Данилов, Б. П. Есипов
|
Классификация методов обучения по дидактической цели
|
1) приобретение знаний;
2) формирование умений и навыков;
3) применение знаний;
4) закрепления и проверки знаний, умений, навыков (методы контроля).
|
Ю.К. Бабанский
|
Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения
|
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
|
Е.Я. Голант, Е.И. Перовский
|
Классификация методов по источнику передачи и характеру восприятия информации
|
1) методы пассивного восприятия;
2) методы активного восприятия.
|
М.И. Махмутов
|
Классификация методов, сочетающая методы преподавания и
соответствующие им методы учения
|
1) методы преподавания;
2) методы учения.
|
Л. Клинберг
|
Классификация методов в сочетании с формами сотрудничества
|
1) Монологические методы;
2) Формы сотрудничества;
3) Диалогические методы.
|
Характеристика методов обучения по источнику информации
Группа методов
|
Методы, входящие в данную группу
|
Характеристика метода
|
Словесные
|
Объяснение
|
Метод обучения, в основе которого лежит истолкование явлений, понятий, закономерностей. Преподносится в виде монолога, в ходе которого преподаватель доказывает какие-либо истины, отвечает на предметные вопросы, например, «почему так?», «что это такое?»
|
Рассказ
|
Метод обучения, строящийся на последовательном изложении небольшого по объему материала. В рассказе обычно описывают события и характеры литературных героев и исторических личностей, знакомят с понятиями и явлениями.
*Различие с объяснением в том, что рассказ носит повествовательный характер и служит для сообщения обучающимся каких-либо фактов, примеров
|
Беседа
|
Метод обучения, в основе которого лежит диалог. Учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих выводов и обобщений
|
Дискуссия
|
Метод обучения, строящийся на обмене обеих сторон (в нашем случае учителя и ученика) своими точками зрения, основанными на уже хорошем уровне осведомленности в обсуждаемом вопросе
|
Лекция
|
Метод обучения, в основе которого лежит последовательное изложение фактов, событий, законов с элементами анализа.
*От рассказа отличается строгой научностью и емкостью полезной информации
|
Работа с книгой
|
Метод обучения, строящийся на возможности многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для ученика темпе и в удобное время.
Два вида работы с книгой: на уроке под руководством учителя и дома самостоятельно с целью закрепления и расширения полученных на уроке знаний
|
Наглядные
|
Иллюстрация
|
Данный метод обучения обеспечивает показ иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов, схем, макетов, портретов, карт, изображения информации на доске и так далее
|
Демонстрация
|
Данный метод обучения заключается в показе действий реальных приборов или их моделей, различных механизмов, технических установок, в постановке опытов и проведение экспериментов, в демонстрации процессов (различного происхождения), свойств материалов и так далее
|
Наблюдение
|
Данный метод обучения заключается в том, что учащиеся наблюдают какое-либо явление или предмет и под управлением учителя выделяют его наиболее существенные черты, основные признаки, устанавливают причинно-следственные связи между предметами и явлениями
|
Практические
|
Упражнение
|
Метод обучения, строящийся на многократном выполнении заданий с целью улучшения качества знаний
|
Лабораторная работа
|
Данный метод обучения применяется для проведения
учащимися опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, экспериментов, наблюдений за явлениями, процессами преимущественно в условиях специальных лабораторий, кабинетов с применением технических средств
|
Практическая работа
|
Метод обучения носит обобщающий характер и обеспечивает углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных знаний
|
*Дидактическая игра
|
Метод обучения, в основе которого лежит коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на результат (достижение цели)
|
Средства обучения
Классификация
|
Средства
|
Особенности использования
|
Классификация по характеру воздействия на ученика
|
Визуальные
|
Воздействуют на зрительный анализатор
|
Аудиальные
|
Воздействуют на слуховой анализатор
|
Аудиовизуальные
|
Задействуют и зрительный, и слуховой анализатор
|
Классификация по происхождению
|
Естественные
|
Естественные природные объекты
|
Символические
|
Представляют собой географические карты, атласы, схемы и т.д.
|
Технические
|
Средства, основывающиеся на технологиях ИКТ
|
По субъекту деятельности средства обучения
|
Преподавания
|
Средства, которыми пользуются преподаватели для объяснения, закрепления изучаемого материала
|
Учения
|
Средства, которыми пользуются ученики для усвоения изучаемого материала
| |
|
|
Скачать 23.71 Kb.