Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Домашние животные весной. Звук и буква Н» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме (кошка, кот, котенок, собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел, козленок, лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать, большой, маленький, добрый, забавный, смешной, веселый). Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным. Оборудование. Сюжетная картина «Собака со щенятами». Предварительная работа. Чтение рассказа Е. Чарушина «Собака», разучивание упражнения «Тузик». 520 Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, говорит, что очень рад видеть их, организует приветствие. Логопед. Сегодня мы начнем разговор о домашних животных и их детенышах, будем рассматривать картину «Собака со ще нятами». Но сначала послушайте стихотворение. 2. Чтение педагогом стихотворения М. Стремина «Подарок». [Создание эмоционального фона восприятия картины. Развитие речевого слуха.] Раскрывается корзинка. В ней подарок, да какой! Не игрушка, не картинка — Песик маленький, живой. Уши мягкие, как тряпки, Нос — как пуговка звонка, Неуверенные лапки Разъезжаются слегка. Шелковистой теплой спинкой Жмется ласково к ногам... Не игрушку, не картинку — Друга подарили нам! 3. Рассматривание картины «Собака со щенятами» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.] Логопед помещает на доску картину и организует беседу по ней. Логопед. Кого вы видите на картине? Дети. Собаку и маленьких щенят. Логопед. Давайте рассмотрим собаку и расскажем о ней. Какая у нее шерсть? Какие у нее уши? Какой у нее хвост? Дети. У собаки светлая шерсть, длинные уши и короткий хвост. Логопед. Собака очень красивая и добрая. Посмотрите, какие у нее глаза. Дети. Глаза у нее добрые. 521 Логопед. Что делает собака? Дети. Собака смотрит на щенят. Логопед. Она наблюдает за ними, охраняет их. Щенята гуляют на веранде. Наверное, их привезли на дачу. Давайте еще раз расскажем о собаке. Какая она, какие у нее шерсть, уши, глаза, хвост? Что делает собака? Дети. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши, короткий хвост и добрые глаза. Она смотрит на щенят. Логопед. А теперь давайте расскажем о щенятах. Посмотрите на них. Они разные или похожи друг на друга? Дети. Все щенята одинаковые. Логопед. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них ушки и хвостики? Дети. Щенята маленькие, беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые. Логопед. Что делают щенята? 1-й ребенок. Один щенок сидит рядом с собакой. 2-й ребенок. Два щенка на коврике борются. 3-й ребенок. Еще один щенок хочет залезть на скамейку. 4-й ребенок. Наверное, он самый любопытный, хочет узнать, что лежит на скамейке. 1-й ребенок. Вдалеке один щенок играет с мячиком. Логопед. Этот щенок — самый смелый. Ушел далеко от мамы и играет один. Попробуем повторить все, что мы рассказали о щенятах еще раз. Расскажите о том, какие щенята, что они делают. 1-й ребенок. Щенята маленькие беленькие. Ушки и хвостики у них коричневые. Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике. Любопытный щенок хочет залезть на скамейку. А смелый щенок играет на крылечке с мячиком. Логопед. Молодец, Ванюша, замечательно рассказал о щенятах. Посмотрите внимательно, что еще вы видите на картине? Дети. Корзинку. Логопед. Правильно. В корзинке щенята спят. Дети. Еще видим блюдце. Логопед. Для чего оно нужно? Дети. Для воды или молока. 522 Логопед. Конечно. Щенята пьют из него. Мы рассмотрели картину. Надеюсь, что вам было интересно. Щенята такие веселые, забавные. А теперь давайте немного поиграем. Вспомним упражнение про щенка Тузика. 4. Физкультурная пауза «Тузик». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением. Совершенствование умения бегать по кругу в общем для всех темпе, выполнять прыжки на носках двух ног.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.
А. Прокофьев 5. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.] Логопед вновь приглашает детей к мольберту и предлагает им занять стульчики. Логопед. Теперь давайте подготовимся к рассказу по картине. Я напомню вам, о чем вы будете рассказывать. Сначала вы должны сказать, кого вы видите на картине, где они находятся, что вы видите рядом с ними. Потом вы расскажете о собаке, о том, какая она, какие у нее шерсть, уши, хвост. Не забудьте рассказать о том, что она делает. Затем вы опишите щенят, расскажете, какие они, какие у них ушки и хвостики. Не забудьте рассказать о том, что делает каждый щенок. 6. Пауза. [Подготовка детей к рассказыванию.] Дети молча рассматривают картину, готовясь к рассказу. 7. Рассказ по картине «Собака со щенятами». [Развитие связной речи, памяти, мышления.] Сначала логопед предлагает составить рассказ по частям всем детям подгруппы, напомнив каждому еще раз, о чем он будет рас- 523 сказывать, потом предлагает одному ребенку повторить рассказ или повторяет его сам, предложив детям рассказывать вместе с ним. 1-й ребенок. На картине мы видим собаку и щенят. Они живут на даче, гуляют на веранде. Там стоит корзина. В корзине щенята спят. Еще там стоит блюдце. Щенята из блюдца пьют. 2-й ребенок. Собака большая, красивая. У нее светлая шерсть, длинные уши, короткий хвост и добрые глаза. Она наблюдает за щенятами. 3-й ребенок. Щенята маленькие, беленькие, ушки и хвостики у них коричневые. Один щенок сидит рядом с собакой. Два щенка играют на коврике. 4-й ребенок. Любопытный щенок хочет залезть на скамейку. Смелый щенок играет с мячиком. Щенята веселые и забавные. Логопед. Вы очень хорошо рассказали о собаке и щенятах. А кто может повторить весь рассказ? Рассказ повторяет один ребенок или сам логопед, а дети договаривают текст вместе с ним. 8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картину с мольберта и организует заключительную беседу. Логопед. Сегодня мы начали разговор о домашних животных и составили рассказ о собаке и щенятах. Напомните мне, какая собака изображена на картине? Дети. Добрая, красивая, большая. Логопед. А что вы запомнили о щенятах? Дети. Маленькие, смешные, забавные. Логопед. Каких еще домашних животных вы знаете? Дети. Кошку, корову, лошадь, свинью. Логопед. Как мы называем этих животных? Дети. Домашние животные. Логопед. Верно. Эти животные живут у человека, приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает, кормит их. На следующих занятиях мы будем говорить об этом. А сегодня вы были молодцами и составили очень хороший рассказ. 524 Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Ознакомление с буквой Н, формирование умения находить ее среди дру гих букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным. Оборудование. «Волшебный мешочек» с резиновыми фигурками животных, плоскостные магнитные фигурки для игры «Кто какую пользу приносит?», магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа, магнитные палочки, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, плоскостное изображение зайца с сумкой и корзинкой, предметные магнитные картинки для игры «Поможем зайке», флажки по числу детей. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Козочка», подбор слов, начинающихся со звука [н]. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» в руках, здоровается с ними и предлагает по очереди опустить руку в мешочек. Логопед. Сейчас вы по очереди нащупаете в мешочке фигурку животного и расскажете, кто это и как вы об этом догадались. 1-й ребенок. Я нашел корову. Она большая. У нее длинные рога. Логопед. Доставай фигурку из мешочка. Угадал? Молодец. 2-й ребенок. Ау меня кошка. Она маленькая. У нее треугольные ушки. 525 Логопед. Давай проверим. Отлично. 3-й ребенок. Я нашла собаку. Она не очень большая. У нее хвост колечком. Логопед. Проверь себя. И ты угадала? Умница. 4-й ребенок. Я нашла лошадь. Она большая. У нее длинный хвост и грива. Логопед. Ну, доставай лошадь. Молодчина! Кого вы держи те в руках? Дети. Это домашние животные. Логопед. Вот именно. Вот о них мы и поговорим сегодня. А еще сегодня мы познакомимся с новой буквой. 2. Игра «Кто какую пользу приносит?» [Расширение и уточнение представлений о домашних животных. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти. Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения из 3—4 слов.] Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены плоскостные изображения. Логопед. Посмотрите внимательно на доску. Кого и что вы там видите? Дети. Корову, собаку, кошку, козу, дом, мышку, коробку молока, клубочек шерсти. Логопед. Сейчас вы вспомните, какую пользу приносит человеку каждое из домашних животных, которых вы назвали, соедините линией животное с одним из предметов и расскажете, почему вы так сделали. Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки животного к одному из предметов. 1-й ребенок. Корова дает молоко. 2-й ребенок. Собака охраняет дом. 3-й ребенок. Кошка ловит мышей. 4-й ребенок. Коза дает шерсть. Логопед. Молодцы! Вы правильно выполнили задание. 3. Рассказывание логопедом стихотворения. [Развитие речевого слуха, фонематических представлений.] Логопед кладет перед каждым ребенком открытый на с. 20 букварь. 526 Логопед. Посмотрите внимательно на картинку и послу шайте стихотворение. Нос в веснушках у Наташки, Наша Ната — первоклашка. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [н]? Дети. Нос, Наташки, наша, Ната. Логопед. Правильно. А в каком еще слове есть звук [н]? Дети. Веснушки. Логопед. Верно. 4. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.] Логопед предлагает детям пока закрыть буквари. Логопед. Произнесите звук [н]. Почувствуйте, как воздух проходит через нос. Попробуйте зажать нос и произнесите звук еще раз. Не получается? Вот это и доказывает нам, что воздух про ходит через нос. Как вы думаете, это гласный или согласный звук? Дети. Это согласный звук. Его нельзя петь. Логопед. Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Воздух проходит через нос. Кружком какого цвета мы будем обозна чать звук [н]? Дети. Синим кружком. Логопед. Правильно. Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [н] от других звуков. (Раздает детям цветные флажки.) Я буду говорить, а вы будете поднимать сигнал, если услышите звук [н]: н, а, т, н, п, у, п, н, ау, ин, ун, оп, слон, нос, стук, банан. Дети выполняют задание. Логопед. Отлично. Вы были очень внимательными. 5. Упражнение «Что получится?» [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и контейнеры с раздаточным материалом для звукового анализа. Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Если я сначала произнесу звук [а], потом звук — [н], что получится? Дети. Ан. 527 Логопед. Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким — звук [н]? Дети. Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука |н] — синий. Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске. Логопед. Если я произнесу [о], потом [н], что получится? Дети. Он. Логопед. Обозначьте звуки кружками, выложите схему. Дети выполняют задание. Логопед. Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [н], потом — [у], что получится? Дети. Ну. Логопед. Выложите схему. Дети выполняют задание. Логопед. Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [на], потом — [та], что получится? Дети. Ната. Логопед. Молодцы. 6. Работа по букварю. [Развитие зрительного внимания, вос приятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.] Логопед убирает контейнеры с кружками и предлагает детям открыть буквари. Логопед. Посмотрите на левую страничку. Вы видите буквы Н, н. Почему они синего цвета? Дети. Они согласные. Логопед. Верно. Из скольких палочек состоит буква Н? Дети. Из трех. Логопед. Правильно. Пройдите к доске и сложите букву Н из магнитных палочек. Дети выполняют задание. Логопед. Молодцы! А теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы. Давайте поможем девочке Наде найти на столе и стуле все предметы, названия которых начинаются со звука [н]. Дети. Нож, ножницы, носок. 528 Логопед. А еще наперсток. Видите, он лежит на стуле. Его надевают на палец, когда шьют. А на столе в вазе стоят нарциссы. Посмотрите, какие это красивые цветы. Теперь посмотрите на соседнюю страничку. Вы видите букву Н, которую сложили из палочек и из бумаги. Дома вы попробуете сложить такую же букву. А сейчас давайте почитаем слоги в зеленой рамке. Дети. ан, ун, он, ин, на, ну, но, ни. Логопед. Теперь будем читать слова. Дуги под ними будут вам помогать. Они показывают, как правильно соединять буквы при чтении. Давайте попробуем прочитать слова. Дети. Он, она, они, нота, Ната, Нина. Логопед. Посмотрите, как выглядит нота. Это знак для записи музыки. Прочитайте еще раз подпись под картинкой. Дети. Нота. Логопед. А теперь посмотрите на другую картинку. Мы видим двух девочек. Давайте прочитаем, что там написано. Дети. Тут Ната и Нина. Логопед. Молодцы! Следующую страницу букваря вы рас смотрите дома с мамой и поиграете в игры, которые на ней есть. (Собирает буквари.) 7. Подвижная игра «Козочка». [Координация речи с движени ем, развитие подражательности, творческого воображения.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им поиграть.
8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.] Логопед приглашает детей к столу и раздает им открытые на с. 14 тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами. 529 Логопед. На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы Н, н. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их? Дети. Синим. Логопед. Почему? Дети. Буква Н — согласная. Логопед. Выполняйте задание. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш. Логопед. Какие предметы нарисованы у вас в тетради? Дети. Ноты, ножницы, нарцисс. Логопед. Я очень рада, что вы запомнили слова «нарцисс», «нота». С какого звука начинаются эти слова? Дети. Со звука [н]. Логопед. Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые каран даши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.) Сначала пишу одну палочку сверху вниз, рядом другую и соединяю их перекладиной посередине. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях. Дети пишут строчку буквы Не тетради, логопед оказывает им помощь. Логопед убирает тетради.
Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображе ние зайца, раскладывает на столе магнитные картинки. Логопед. А теперь давайте поможем зайке. Нужно положить ему в сумку те предметы, названия которых начинаются со звука [с], а в корзинку — те предметы, названия которых начинаются со звука [з]. Кладите предметы и рассказывайте, куда что кладете. 1-й ребенок. В сумку — колбасу, в корзинку — замок. 2-й ребенок. В сумку — салат, в корзинку — арбузы. 3-й ребенок. В сумку — сок, в корзинку — азбуку. 4-й ребенок. В сумку — салфетки, в корзинку — розу. Логопед. Молодцы! Зайка благодарит вас за помощь. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картинки. 530 Логопед. Давайте вспомним, что нового вы узнали на занятии? Дети. Мы познакомились с буквой Н и узнали, что она согласная. Логопед. Какие слова на звук [н] вы запомнили? Дети. Нарцисс, нота, Ната, носок, ножницы, нож. Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе! Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточ нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению простых распространенных предложений с опорой на картинки. Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным. Оборудование. Силуэтные изображения домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей[69], сюжетные картинки, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, светофоры для определения места звука в слове и пластмассовые котята по числу детей, магнитные буквы и слоги с буквой Н. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дудочка», подвижной игры «Самолет». Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия.] 531 Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять из контейнера по одному силуэтному изображению домашнего животного. Логопед. Пройдите к столу, посмотрите, где лежит картинка с изображением домашнего животного, чей силуэт вы держите в руках (рис. 40). Встаньте около нее. Расскажите, чей силуэт вы выбрали. Рис. 40 1-й ребенок. У меня корова. 2-й ребенок. У меня свинья. 3-й ребенок. У меня коза. 4-й ребенок. Ау меня лошадь. Логопед. Верно. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о домашних животных. 532 2. Рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним. [Расширение глагольного словаря. Развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). ] Логопед собирает карточки с силуэтными изображениями и предметные картинки, помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой изображен конюх, расчесывающий гриву лошади. Логопед. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухаживают за домашними животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют человека, который ухаживает за ло шадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он». 1-й ребенок. Он расчесывает лошади гриву. Логопед. Правильно. Логопед помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой изображен скотник, дающий сено корове. Логопед. А на этой картинке изображен скотник. Это человек, который ухаживает за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он». 2-й ребенок. Он дает корове сено. Логопед. Верно. Скотник кормит корову сеном. В руках он держит вилы и вилами кладет сено в кормушку корове. Логопед помещает на наборное полотно третью картинку, на которой изображена свинарка, чистящая свинью. Логопед. На этой картинке мы видим свинарку. Так назы вают женщину, которая ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она». 3-й ребенок. Она чистит свинью. Логопед. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди. 4-й ребенок. Они ухаживают за животными. Логопед. Правильно. Они ухаживают за животными. Сле дят за тем, чтобы животные были чистыми, сытыми и здоровыми. 3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, связной речи.] Логопед убирает сюжетные картинки, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами. 533 Логопед. Прежде чем начать работу в тетради, отгадайте загадку. Стоит гора: Спереди — вилы, Сзади — метла. Кто это? Дети. Это корова. Логопед. Правильно. Как вы догадались? Дети. Она большая, как гора. У нее есть рога, как вилы. И еще у нее есть хвост, как метла. Логопед. Верно. Откройте тетради. Кого вы видите на страничке слева? Дети. Это корова. Логопед. Сейчас вы обведете изображение коровы простым карандашом по точкам, а потом раскрасите ее. Каким карандашом вы хотите ее раскрасить? Дети. Коричневым. Логопед. Хорошо. Приступайте к работе. (Помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением коровы.) Правильно, раскрасить корову вам поможет вот эта картинка. Обратите внимание, как нужно раскрасить копыта, рога, вымя. (Указкой привлекает внимание детей к этим частям тела коровы.) Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, не наклоняли голову слишком низко. Можно предложить детям оценить работу друг друга, выбрать луч шую работу. 4. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, умения ходить по кругу в общем для всех темпе.] Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает детей на ковер, предлагает отдохнуть и сделать пальчиковую гимнастику.
534
5. Упражнение «Котенок гуляет». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование навыков звукового анализа. Определение места звука в слове.] Логопед предлагает детям остаться на ковре и сесть по-турецки. Логопед. Вчера мы с вами познакомились с буквой Н, учились отличать звук [н] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам поможет веселый котенок и вот такой светофор. (Первая часть светофора — рис. 41 — красного цвета, вторая — желтого, третья — зеленая.) Рис. 41 Если вы услышите звук [н] в начале слова, котенок должен встать на первую, красную полянку. Если звук [н] будет в середине слова, котенок встанет на среднюю, желтую полянку. И если звук [н] вы услышите в конце слова, котенок встанет на последнюю, зеленую полянку. Давайте попробуем. Нос. На какую полянку встанет котенок? Дети выполняют задание. 535 Логопед. Верно. Котенок гуляет на первой, красной полянке. Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (слон, туман, нож, лимоны, стаканы). 6. Игра «Составь и прочитай». [Совершенствование навыков составления и чтения слогов и слов с буквой Н.] Логопед собирает светофоры и пластмассовых котят, хвалит детей за старание и приглашает их за стол. На столе уже разложены магнитные буквы. Логопед. Сейчас мы будем составлять и читать слоги и слова с новой буквой. Возьми сначала букву Н, Настя, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву А и поставь ее после буквы Н. Прочитай, что получилось. 1-й ребенок. На. Логопед. Теперь возьми букву Н, Ваня, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву У и поставь ее после буквы Н. Прочитай. 2-й ребенок. Ну. Таким образом каждый ребенок составляет и читает по одному слогу. Аналогично проводится работа по составлению из двух слогов и чтению слов с новой буквой. Дети составляют и читают слова: нота, Ната, Нина. Можно обратить внимание детей на то, что имена написаны с заглавной буквы. 7. Игра «Самолет». [Автоматизация произношения звуков [с] и [с'].] Логопед вновь приглашает детей на ковер, предлагает встать перед зеркалом и выполнить 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для постановки свистящих звуков. Логопед. А теперь давайте вспомним игру «Самолет». Я надеюсь, что, играя, вы будете правильно произносить звук [с].
8. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, связной речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер. 536 Логопед. А теперь игра «Кто лишний?» Мы в нее уже играли не раз. Слушайте меня внимательно: кошка, собака, лиса, корова — кто лишний? Дети. Лишняя лиса. Она живет в лесу. А кошка, собака и корова живут у человека. Логопед. Верно. Козленок, щенок, лошадь, котенок — кто лишний? Дети. Лошадь. Она большая. А козленок, котенок и щенок — это детеныши. Логопед. Коза, корова, собака, бык — кто лишний? Вспомните, как выглядят эти животные. Что у них есть на голове? Дети. Лишняя собака. У нее нет рогов. А у козы, коровы и быка есть. Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с этой игрой. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие игры играли, что им было особенно интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, образование существительных с суффиксами -енок, -ок, образование и употребление существительных в косвенных падежах), навыков чтения и печатания. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным. Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей, тетрадь №2 по числу детей, 537 контейнер с простыми и цветными карандашами, игра «Кто за забором?»[70], подносы с тонким слоем манки по числу детей, предметы и предметные картинки для игры «Кто победит?», фишки. Предварительная работа. Чтение рассказа Л. Толстого «Мальчик стерег овец...», сказка С. Михалкова «Три поросенка», разучивание игры «Коза рогатая», повторение игры «Теленок». Ход занятия 1. Организационный момент. [Расширение и уточнение словаря. Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде).] Логопед встречает детей, приглашает их к столу, организует приветствие. Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Кто на них изображен? Дети. Домашние животные. Логопед. Сядет тот, кто сможет сказать о своем животном, какое оно. Посмотри на корову, Ариша. Обрати внимание на размер животного, цвет, рога. Подумай, какая корова, если у нее есть рога. Помните, что говорил о себе теленок в знакомой вам игре? 1-й ребенок. Корова большая, рогатая, коричневая. Логопед. Отлично. А Ваня расскажет о козе. Какого она размера, цвета? Какая она, если у нее есть борода? 2-й ребенок. Коза небольшая, белая, бородатая. Логопед. Очень хорошо. О кошке расскажет Вадик. Не забудь сказать, какого она размера и цвета. Какая кошка, если у нее есть усы? 3-й ребенок. Кошка маленькая, рыжая, усатая. Логопед. Верно. И о собаке расскажет Рома. Какая собака, если ее шкура покрыта пятнами, если у нее длинные уши? Какая она по размеру? 4-й ребенок. Собака небольшая, пятнистая, ушастая. 538 Работа по образованию прилагательных «рогатая, усатая, ушастая, бородатая» может оказаться сложной для детей. Тогда следует включить в предварительную работу упражнение по образованию этих прилагательных, уточнению их значения и активизации их в речи. 2. Упражнение «У кого кто?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -енок, -ок).] Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями детенышей домашних животных, предлагает детям сесть правильно и продолжает беседу с ними. Логопед. А теперь давайте вспомним, как называются детеныши ваших животных. Пойдите к доске, прикрепите животное рядом с детенышем и скажите, у кого кто. 1-й ребенок. У коровы теленок. 2-й ребенок. У козы козленок. 3-й ребенок. У кошки котенок. 4-й ребенок. У собаки щенок. Логопед. Вы все правильно сделали. Займите свои места за столом. 3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на с. 21 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите, кого вы видите на страничке спра ва? Дети. Это щенок. Логопед. Послушайте стихотворение о нем. — Гав! Гав! Гав! — Щенок в корзинке. — Гав! Гав! Гав! — Пятно на спинке. — Очень страшно одному. Где же мама? Не пойму! А теперь давайте раскрасим картинку. Сначала нарисуйте щенку черное пятно на спинке. Какой тогда будет щенок? Дети. Пятнистый. 539 Логопед. Потом вы обведете по точкам корзинку и раскра сите ее коричневым карандашом. Подумайте, как раскрасить глазки и носик щенка. Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую по мощь, а потом обязательно оценивает деятельность каждого ребенка. 4. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматическо го строя речи (образование и употребление существительных в косвенных падежах). Развитие зрительного внимания и восприятия. Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и по мещает на магнитную доску игру «Кто за забором?»] Логопед. Посмотрите внимательно на доску и расскажите, где находятся животные. 1-й ребенок. Кошка стоит на заборе. 2-й ребенок. Корова стоит за забором. 3-й ребенок. Лошадь тоже стоит за забором. 4-й ребенок. Собака стоит у забора. Логопед. А теперь закройте глаза, я уберу одно животное. Кого не стало? Дети. Не стало кошки. Логопед. Верно. Я снова поставлю кошку на забор. Закрой те глаза. Я уберу другое животное. Кого не стало? Дети. Не стало коровы. Логопед. Правильно. Молодцы! Вы очень внимательные. 5. Подвижная игра «Теленок». (Повторение, см. с. 295.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики, подражательности.] 6. Упражнение «Напиши и прочитай». [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыков чтения и печатания.] Логопед приглашает детей за стол и ставит перед каждым из них поднос с тонким слоем манки. Логопед. А теперь давайте будем писать и читать. Напиши «на», Настя. Прочитай. 1-й ребенок. На. Логопед. Напиши «ну», Ваня. Прочитай. 2-й ребенок. Ну. Аналогичное задание получает каждый ребенок. Затем логопед может печатать на доске слова «она, они, нота, Ната, Нина». 540 7. Игра «Кто победит?» [Развитие фонематических представлений.] Логопед убирает подносы с манкой. Логопед. И уже знакомая вам игра. Сейчас вы будете ходить по кабинету, внимательно смотреть вокруг, находить предметы, в названиях которых есть звук [н]. Обратите внимание на картинки, которые лежат на полках. Победит тот, кто перечислит больше слов со звуком [н]. Дети ходят по кабинету и выполняют задание. В разных местах кабинета приготовлены следующие предметы: ножницы, карандаши, резиновый носорог, наперсток, картины, матерчатый клоун, резиновый Незнайка, пластмассовый банан. На полках лежат картинки с изображениями солнца, ножа, банки, банта, макарон, конфеты, мандарина, нарцисса. Логопед. У вас было достаточно времени, чтобы увидеть предметы и картинки со звуком [н] в названиях. Садитесь. Сейчас вы будете называть по одному слову по очереди. Дети перечисляют слова, логопед выдает фишки за каждое слово. В конце игры фишки подсчитывают и выбирают победителя. Победитель получает наклейку на рабочую тетрадь. Логопед и победитель подбадривают проигравших детей. 8. Игра «Коза рогатая». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения свистящих звуков в игре.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Логопед. Давайте вспомним игру «Коза рогатая». Я надеюсь, что вы будете стараться правильно произносить звуки [с] и [з].
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было интересно делать. Оценивается деятельность каждого ребенка. 541 Апрель, 3-я неделя |