Задание 1. Когда и где принят
 Скачать 113.03 Kb.
|
|
– для получения фактологического материала использованы социологические методы: анкетирование, контент-анализ документов, формирование и опрос фокус-групп, экспертное интервью. Гипотеза исследования основывается на предположении, что клубная деятельность становится фактором повышения социально-культурной активности, при комплексном подходе к организации деятельности клубного объединения, его реструктуризации и создании синтетических форм клубного объединения, что должно способствовать активному участию клубных посетителей в создании и реализации культурных проектов и программ. 8 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ 1.1 Социально–культурная активность личности как объект научного исследования Цель данного параграфа определить понятие социально-культурной активности и выявить факторы ее повышения. Изучив теоретические исследования в области социально-культурной деятельности [69; 74; 91], обнаруживается, что, не смотря на активное использование понятия «социально–культурная активность» в научной теории, отсутствует общепринятое определение данного феномена по причине лабильности современного представления о нем. В связи с этим, определим понятие социально-культурной активности. Социально-культурная активность — это совокупность качеств личности, которые заключаются в накоплении социального опыта и освоения культурных ценностей, вследствие чего, происходит трансляция своей индивидуальности и творческой самореализации, сопровождающееся постоянным развитием и изменениями. Для конкретизации предметно-проблемного поля наших рассуждений необходимо выделить виды социально-культурной активности и опишем характеристику каждого из них. Образовательный. Включает в себя самообразовательную, информационно-просветительскую, познавательную деятельность, которая исходит из потребностей, интересов и системы знаний личности. 9 Рекреативно–оздоровительный. Деятельность, способствующая физическому и психическому восстановлению, при помощи социально– культурного инструментария. Коммуникативный. Реализация потребности личности в общении, социальном одобрении, принадлежности к обществу. Данный вид можно разделить на два подвида – формальный и неформальный. Формальный включает в себя организованное мероприятие для общения и коммуникации (например, круглые столы, диспуты, вечера встреч). А неформальный подвид реализуется в процессе досуговой деятельности и является вспомогательным фактором развития социально-культурной активности личности. Досуговый. Выражается в выборе личностью интересующей ее деятельности и регулярного совершения необходимых действий для реализации данной деятельности. Культуротворческий. Развитие способностей личности в процессе целенаправленной активной творческой деятельности. Экологический. Деятельность, направленная на сохранение, обогащение и развитие окружающей среды. Мы склонны полагать, что совокупность всех перечисленных видов является некой целой структурой и ведет к продуктивным результатам по повышению социокультурной активности личности. Таким образом, наблюдается, что социально–культурная активность может проявляться через различные виды деятельности. Но для того, чтобы понять механизмы повышения социально-культурной активности личности, необходимо рассмотреть личность как субъект в заявленной области исследования. Наиболее значимым условием становления личности как активного субъекта социокультурной деятельности является рациональное и 10 эмоциональное использование свободного времени. Рациональный аспект включает в себя синтез пассивного и активного досуга. А эмоциональный регулирует уровень удовлетворенности личности деятельностью. Таким образом, необходимо сбалансировать свободное время личности, чтобы способствовать развитию активности данного субъекта. Рассмотрим подробнее личностно-эмоциональные составляющие свободного времени, которые необходимо учитывать при организации досуга: – желание личности узнавать новую информацию и на ее основе выстраивать свой досуг; – степень включенности личности в культурный процесс досуга; – наличие мотивации к осуществлению выбора досуга; – исследование культурных услуг в области современных видов досуга. На основе анализа научной концепции К. А. Абульхановой-Славской [9] по использованию личностью свободного времени выделим иерархические этапы осознания личностью себя, как субъекта социокультурной активности. На первом этапе личность на основе социальных установок, своих интересов и культурных потребностей упорядочивает содержательный характер свободного времени. Уточнение структурных компонентов досуга личности происходит посредством прогнозируемых социальных действий и культурных факторов выбора. На втором этапе личность аккумулирует информацию о сферах социокультурной деятельности и адаптируется к социокультурной среде. Здесь происходит реорганизация своего свободного времени исходя из личных установок. Также наблюдается проявление социокультурной 11 активности, так как личность переходит из позиции индивидуальной в позицию социальную. На третьем этапе личность, выстроив межличностные отношения с окружающими, приносит теоретическую и практическую ценность общественности, а также регулирует социокультурную направленность своего развития. Мы видим, что от этапа к этапу, у личности происходит динамические трансформации в области социокультурной активности. В связи с этим рассмотрим, как привлечь внимание пассивного субъекта, чтобы он прошел данную трансформацию до активного субъекта. Личность, имеющая субъективную напряженность, в организации своего досуга делает выбор исходя из уровня вовлечения в систему общекультурных отношений. В то же время выбор взаимодействия с досуговым пространством исходит из динамики современной эпохи и интегративных тенденций в социокультурных учреждениях. Обусловленность выбора имеет неразрывный личностный смысл, соответственно при предложении какой-либо деятельности в первую очередь необходимо учитывать индивидуальные притязания личности. Между тем, стоит обращать внимание на социальный климат, в рамках которого выстроена деятельность личности. Развитие активности личности происходит наряду с социальным одобрением исходя из стратегии доверия и уважения выполняемых функций. Исходя из вышесказанного, выделим факторы, которые влияют на положительную динамику развития социокультурной активности личности: – автономный выбор социокультурного досуга; – планирование досуга исходя из намеченных социокультурных сфер деятельности; 12 – корректировка очередности видов деятельности; – «наполнение» досуговой деятельности социальным и культурным содержанием; – оценивание результатов личности по определенным критериям успешности. Таким образом, можно выделить, что развитие активности личности является не однолинейным процессом и исходит из вариативности видов социокультурной деятельности. Из этого выделим некоторые проблематики развития активности: 1. Разность объективного и субъективного развития культурной мотивации личности под воздействием разнообразности социокультурных сфер. 2. Несовпадение индивидуальных культурных потребностей личности с программными установками социокультурных институтов. 3. Стремление личности к наибольшему потреблению культурных благ и ограничениям, связанных с различными факторами. Далее разберем более детально каждую грань, способствующую повышению активности. Дл начала определим типы личностей по степеням социокультурной активности: 1. Личность с высокой степенью социокультурной активности. На стадии адаптации к новой социокультурной деятельности, личность демонстрирует свою исполнительность и инициативность. После принятия ряда решений в рамках деятельности, появляется долгосрочная ответственность, которая стимулирует развитие социокультурной активности. Наблюдается позитивный настрой на деятельность, творческий 13 подход к выполнению заданий. Предпочтение отдается добровольной работе, активной деятельности, общественным и благотворительным организациям. 2. Личность, предпочитающая социокультурную инициативность. Личность свободно изъявляет инициативность в индивидуальной и коллективной работе. Такой личности характерен поиск ответственности и приобщение к активным формам деятельности. Достижения отображаются в собственном культурном росте и успешным взаимодействием с другими субъектами. Предпочтение отдается общественным и благотворительным организациям, членству, оказанию консультативной помощи, передаче информации. 3. Личность, предпочитающая социокультурную исполнительность. Личность ограничивается стереотипными действиями, но в рамках социокультурной деятельности исполняет инициативы других субъектов. Причастность к социокультурной сфере приводит к размышлению об общественной значимости. На этой стадии возможен переход от исполнительности к инициативности. Предпочтение отдается коллективной форме работы. 4. Личность с пассивной исполнительской выраженностью. Данная личность демонстрирует безучастность к социокультурной деятельности. Равнодушное отношение к различным видам досуга. Наблюдается бездеятельность к преобразованию общекультурной окружающей среды. Предпочтение отдается межличностному общению. Стоит отметить, что данные типы социокультурной активности личности достаточно сложно изменить. Соответственно, необходимо работать с имеющимся материалом. Для дополнения, выделим показатели социокультурной инициативности и исполнительности личности. 14 Социокультурная инициативность: – позитивная направленность личности к восприятию различных форм досуга; – отличительные черты личности – социокультурная ответственность и авторская позиции, в ходе исполнения деятельности; – регуляция самостоятельных действий; – проявление активности в социокультурных начинаниях; – избирательность к выбору новых форм деятельности. Социокультурная исполнительность: – социокультурная мотивация личности к выполнению общекультурных значимых действий; – отличительные черты личности – альтруистические мотивы и личная ответственность; – получение качественного социокультурного опыта; – стимулирование устойчивых интересов к различным видам социокультурной деятельности. Исходя их вышеперечисленного, необходимо определить мотивационные потребности личности, которые будут способствовать развитию от одного типа личности в другой. Необходимо знать, как стимулировать социокультурную инициативность и исполнительность. В связи с этим обратимся к труду А. Маслоу «Новые рубежи человеческой природы» [48], модель представленных знаний которого, применительна к исследованию социокультурных потребностей личности. Потребность в безопасности применима не только в физической составляющей, но и к духовному самочувствию. Данную потребность 15 необходимо удовлетворять изначально и на протяжении всего времени взаимодействия. Потребность в признании предполагает доверительные взаимоотношения со всеми участниками социокультурного взаимодействия, выражение понимания личности в творческом процессе, специально организованную досуговую среду. Потребность в уважении со стороны участников социокультурного процесса и в самоуважении. Данная потребность направлена на реализацию собственных художественно-эстетических потребностей и приобретение определенного статуса в социокультурной группе. Потребность в самоактуализации является высшей потребностей и выражена в инициативном духовном самосовершенствовании и социальной гармонии с окружающими. Не стоит забывать, что еще одним важным фактором повышения социокультурой активности являются цели, которые побуждают личность к действиям. Личность чувствует внутреннее стремление к каким-либо видам социокультурной деятельности. Остро ощущается перенасыщение культурными проектами развлекательного типа. В этот период личность осознает важность содержательного заполнения досугового времени. В этот период личность характеризуется интересом к постановке и разрешению социокультурных задач в рамках своей деятельности. Происходит осознание значимости в личностном и общественных планах. Субъект готов воспринимать новую информацию и осваивать необходимые социокультурные навыки. По прошествии времени, личность начинает накапливать творческие успехи и формирует осознанность действий к проявлению активности. Таким 16 образом, субъект более точечно начинает осваивать новые навыки и умения, появляется намеренный выбор направлений социокультурной деятельности. Поэтому, со стороны социокультурного учреждения для продуктивной работы над повышением социокультурной активности личности необходимо соблюсти следующие факторы: – концентрация на результативности личности и совершенствовании культурного продукта под это условие; – переключение внимания личности с индивидуальной деятельности на общественные интересы; –дифференциация выбора того или иного вида деятельности, обеспечивающая единство участников социокультурного процесса; – стимулирование желания самореализации личности в разных видах социокультурной деятельности; – профессиональные компетенции работника социокультурной сферы в умении выстроить социокультурный процесс согласно вышеперечисленным пунктам. Далее рассмотрим важные процессуальные блоки, которые необходимо реализовывать в ходе проведения мероприятий по повышению социокультурной активности. Ситуация единства. Данная форма организации пространства позволяет личности накапливать социокультурный опыт, стимулирует приобретение организационных навыков и проявлению социокультурной инициативы. Ситуация единства способствует благоприятному воздействию на личность и проявлению активности без дополнительных стимулов. Ситуация разноплановости. Подобная ситуация создается вследствие распределения обязанностей между участниками социокультурного 17 процесса. Именно такая ситуация воздействует на становлении и развитии личности в разных областях социокультурной активности, формируя полноценный объект деятельности. Ситуация произвольности. Данный аспект предполагает индивидуальный подход к различным социокультурным ситуациям. Участникам процесса деятельности предлагается импровизационно разрешать различные поставленные задачи, что стимулирует быстроту достижения результатов. Совокупность вышеперечисленных ситуаций позволяет выразить личности инициативную и исполнительскую ориентированности. Личность взаимодействует с социокультурным окружением с нескольких позиций: индивидуальная форма, общественные и межличностные взаимоотношения, посредством которых происходит формирование активности личности. Далее рассмотрим функции, которые несет в себе социокультурная активность и каким образом они влияют на личность. Условно, социокультурную активность можно разделить на следующие функции: развивающая, ориентационная и мобилизационная. Тезисно рассмотрим каждую из них. Развивающая функция личности несет в себе: – совокупность культурных потребностей значимых для личности; – формулирование задач для выявления досуговых потребностей; – стимулирование социокультурной инициативности. Ориентационная функция заключается: – в устойчивых личностных интересах соответствующих индивидуальным возможностям и досуговым предпочтениям; 18 – в осведомленности в видовых многообразиях досуга и способах организации социокультурной деятельности; – в осознании влияния разных видов деятельности на повышение активности личности; – в направленности дальнейшей досуговой деятельности на овладение различных видов деятельности. Мобилизационная функция связана: – с рациональным использованием знаний, умений и навыков в рамках досуговой деятельности; – с эмоциональной выраженностью личности в процессе принятия решений; |