Тема 4. Россия в 1880—1890-е гг. (6 ч.)
53
|
Александр III: особенности внутренней политики
Перемены в экономике и социальном строе
|
1
|
Научатся определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
Научатся определять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
54
|
Общественное движение при Александре III
Национальная и религиозная политика Александра III
|
1
|
Научатся определять термины: народничество, марксизм
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
55
|
Внешняя политика Александра III
|
1
|
Научатся определять термины: Тройственный союз
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
56
|
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
|
1
|
Получат возможность научиться: называть достижения науки указанного времени.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
57
|
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Наш край в эпоху правления Александра III
|
1
|
Раскрывать особенности жизни дворян, буржуазии, крестьян в XIX в.
Уметь анализировать новые традиции в жизни горожан,
образ жизни дворянства,
его ценностные установки
Составлять представления о
внутренней политике на Кольском Севере Александра I Раскрывать принципы, лежащие в основе внешней политики
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
58
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1880—1890-е гг.»
|
1
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду
Характеризовать особенности развития Российская империя во второй половине XIX века »
Высказывать суждения о значении исторического наследия второй половине XIX века для современного общества.
Выполнять контрольные тестовые задания по истории России второй половины XIX века (по образцу ОГЭ,
в упрощенном варианте)
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к ко5динации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
|
|
Тема 5. Россия в начале XX в. (10 ч.)
|
59
|
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития
|
1
|
Давать определения понятий : индустриализация, акционерные общества, монополия, синдикаты, картели, акционерные коммерческие банки, модернизация
Характеризовать новые явления в экономике страны в начале XX в.
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
Готовить сообщение / презентацию о предпринимателях, действовавших на территории СПб в начале XX в.и используя дополнительную информацию, в том числе по истории края)
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
60
|
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.
|
1
|
Давать определения понятий: социальные страты, финансовая олигархия
Характеризовать изменения в социальной структуре общества в условиях модернизации
Объяснять особенности Российской империи как многонационального государства
Характеризовать явления, способствовавшие разложению сословного строя на рубеже XIX - XX вв.
Систематизировать и обобщать информацию об источниках формирования социальных страт буржуазии и пролетариата.
Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока
Представлять проекты
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
61
|
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.
|
1
|
Составлять характеристику
(исторический портрет)
Николая II
Давать определения понятий: политические партии, эсеры, большевики, меньшевики, социализация земли
Характеризовать цели партий, образованных в России на рубеже XIX -XX вв.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
62
|
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.
|
1
|
Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику России на рубеже XIX -XX вв.
Анализировать влияние русско-японской войны на российское общество.
Объяснять причины поражения России в русско-японской войне.
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
63
|
Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.
|
1
|
Давать определения понятий: революции, Государственная дума, Учредительное собрание, марксисты (социал-демократы), кадеты, октябристы, черносотенцы.
Систематизировать исторический материал по революции 1905-1907гг.
Характеризовать причины опубликования императором Николаем II Манифеста 17 октября и последствия этого события.
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
Анализировать особенности формирования парламентаризма в России
Систематизировать материал об образованных в ходе Первой русской революции партиях.
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
64
|
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина
|
1
|
Давать определения понятий: отруб, хутор, переселенческое движение.
Систематизировать материал о работе 3 и 4 Государственной думе.
Анализировать незавершённость преобразований и нарастание социальных противоречий после первой русской революции
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
65
|
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.
|
1
|
Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.
Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока
Давать определения понятий:
военно-полевые суды
Систематизировать материал о завершающем этапе революции 1905-1907гг.
Характеризовать правовой статус Государственной думы и Государственного совета.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
66
|
Серебряный век русской культуры
Кольский край в начале ХХ в.
|
1
|
Давать определения понятий:
ноосфера, Нобелевская премия, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм, Серебряный век.
Называть имена учёных и их вклад в российскую науку
Характеризовать основные тенденции развития образования и науки в начале XX в.
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблицы)
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру во второй половине XIX века
Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока
Представлять проекты
Называть особенности экономики края: рыбный и зверобойный промыслы, промышленность, продуктивное оленеводство.
Систематизировать научное изучение Кольского Севера.
Характеризовать повседневную жизнь, сельский и городской быт жителей Кольского полуострова в начале ХХв.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
|
|
67
|
ПОУ по теме «Россия в XX веке»
|
1
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду
Высказывать суждения о значении исторического наследия
Россия XX века для современного общества
Выполнять контрольные тестовые задания по истории
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
|
|
68
|
ПОУ за курс 9 класса «ИсторияРоссии XIX - начала XX века. История Родного края в XIX – начале XX в.»
|
1
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду
Высказывать суждения о значении исторического наследия
Россия в конце XIX- начале XX века для современного общества
Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX- начало XX века (по образцу ОГЭ,
в упрощенном варианте)
Подводить итоги проектной деятельности.
Систематизировать исторический материал по изученному периоду
Высказывать суждения о значении исторического наследия
Россия XIX - начало XX века для современного общества
Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX- начало XX века (по образцу ОГЭ,
в упрощенном варианте)
Систематизировать исторический материал по изученному периоду
Выполнять контрольные тестовые задания по истории Родного края в XIX – начале XX в.
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности
|
|
|
Скачать 64.21 Kb.