Главная страница

от 21.08.21 КТП по истории 9 класс. Количество часов на изучение темы (раздела)


Скачать 64.21 Kb.
НазваниеКоличество часов на изучение темы (раздела)
Дата07.05.2022
Размер64.21 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаот 21.08.21 КТП по истории 9 класс.docx
ТипУрок
#516898
страница5 из 6
1   2   3   4   5   6
Тема 4. Россия в 1880—1890-е гг. (6 ч.)

53

Александр III: особенности внутренней политики

Перемены в экономике и социальном строе

1

Научатся определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Научатся определять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







54

Общественное движение при Александре III

Национальная и религиозная политика Александра III

1

Научатся определять термины: народничество, марксизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач


Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им








55

Внешняя политика Александра III

1

Научатся определять термины: Тройственный союз

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







56

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.


1

Получат возможность научиться: называть достижения науки указанного времени.


Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества.

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им








57

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Наш край в эпоху правления Александра III

1

Раскрывать особенности жизни дворян, буржуазии, крестьян в XIX в.

Уметь анализировать новые традиции в жизни горожан,

образ жизни дворянства,

его ценностные установки

Составлять представления о

внутренней политике на Кольском Севере Александра I Раскрывать принципы, лежащие в основе внешней политики


Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества.

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им








58

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1880—1890-е гг.»

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Характеризовать особенности развития Российская империя во второй половине XIX века »

Высказывать суждения о значении исторического наследия второй половине XIX века для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России второй половины XIX века (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)


Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к ко5динации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности







Тема 5. Россия в начале XX в. (10 ч.)

59

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

1

Давать определения понятий : индустриализация, акционерные общества, монополия, синдикаты, картели, акционерные коммерческие банки, модернизация

Характеризовать новые явления в экономике страны в начале XX в.

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.

Готовить сообщение / презентацию о предпринимателях, действовавших на территории СПб в начале XX в.и используя дополнительную информацию, в том числе по истории края)


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им








60

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

Давать определения понятий: социальные страты, финансовая олигархия

Характеризовать изменения в социальной структуре общества в условиях модернизации

Объяснять особенности Российской империи как многонационального государства

Характеризовать явления, способствовавшие разложению сословного строя на рубеже XIX - XX вв.

Систематизировать и обобщать информацию об источниках формирования социальных страт буржуазии и пролетариата.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Представлять проекты

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







61

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Николая II

Давать определения понятий: политические партии, эсеры, большевики, меньшевики, социализация земли

Характеризовать цели партий, образованных в России на рубеже XIX -XX вв.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач



Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







62

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику России на рубеже XIX -XX вв.

Анализировать влияние русско-японской войны на российское общество.

Объяснять причины поражения России в русско-японской войне.

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







63

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

Давать определения понятий: революции, Государственная дума, Учредительное собрание, марксисты (социал-демократы), кадеты, октябристы, черносотенцы.

Систематизировать исторический материал по революции 1905-1907гг.

Характеризовать причины опубликования императором Николаем II Манифеста 17 октября и последствия этого события.

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.

Анализировать особенности формирования парламентаризма в России

Систематизировать материал об образованных в ходе Первой русской революции партиях.

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.



Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







64

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина


1

Давать определения понятий: отруб, хутор, переселенческое движение.

Систематизировать материал о работе 3 и 4 Государственной думе.

Анализировать незавершённость преобразований и нарастание социальных противоречий после первой русской революции

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







65

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

1

Работать с историческим источником и отвечать на вопросы.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Давать определения понятий:

военно-полевые суды

Систематизировать материал о завершающем этапе революции 1905-1907гг.

Характеризовать правовой статус Государственной думы и Государственного совета.


Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач







66

Серебряный век русской культуры

Кольский край в начале ХХ в.

1

Давать определения понятий:

ноосфера, Нобелевская премия, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм, Серебряный век.

Называть имена учёных и их вклад в российскую науку

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки в начале XX в.

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблицы)

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру во второй половине XIX века

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Представлять проекты
Называть особенности экономики края: рыбный и зверобойный промыслы, промышленность, продуктивное оленеводство.

Систематизировать научное изучение Кольского Севера.

Характеризовать повседневную жизнь, сельский и городской быт жителей Кольского полуострова в начале ХХв.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества







67

ПОУ по теме «Россия в XX веке»

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Высказывать суждения о значении исторического наследия

Россия XX века для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания по истории

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.


Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности







68

ПОУ за курс 9 класса «ИсторияРоссии XIX - начала XX века. История Родного края в XIX – начале XX в.»

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Высказывать суждения о значении исторического наследия

Россия в конце XIX- начале XX века для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX- начало XX века (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной деятельности.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Высказывать суждения о значении исторического наследия

Россия XIX - начало XX века для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX- начало XX века (по образцу ОГЭ,

в упрощенном варианте)

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Выполнять контрольные тестовые задания по истории Родного края в XIX – начале XX в.



Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности








Приложение 2
1   2   3   4   5   6


написать администратору сайта