Коллективная творческая деятельность как средство реабилитации д. Коллективная творческая деятельность как средство реабилитации детей с овз
 Скачать 25.05 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Коллективная творческая деятельность как средство реабилитации детей с ОВЗ Доклад Выполнили: магистранты заочной формы обучения 2 курса ППИО Глушкова Анастасия Андреевна Леденева Екатерина Александровна Фокина Мария Сергеевна Проверил: кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики Алехина Екатерина Валентиновна Воронеж 2021 Специалисты называют детей с ограниченными возможностями здоровья «детьми с нереализованными возрастными потенциальными возможностями психического развития, с общей психической незрелостью». Этот дефект может мешать их дальнейшему полноценному развитию, стать помехой не только в учебе, но и в общении со сверстниками, а потому очень важно, внимательно наблюдая за ребенком, вовремя выявить этот дефект и преодолеть его. Для детей с ОВЗ важно быть социализированным и «принятым обществом». Очень важно чтобы ребенок учился взаимодействовать с коллективом, поддерживать контакт, выполнять совместную работу. Одним из лучших средств для адаптации «особенного» ребенка является Коллективно творческая деятельность. Особенность коллективной творческой деятельности (КТД) заключается в том, что каждый ребенок является частью сплоченного коллектива, общаясь и советуясь между собой, приобретают навыки общения. Дети с большим интересом увлекаются совместными работами, придумывают в процессе работы новые формы, детали, цвета, дополняют поделки новыми элементами. Тем самым кроме трудовых навыков активно развивается познавательная сфера: мышление, внимание, воображение. Взаимодействуя вместе, сотрудничая в различных творческих делах, дети учатся социализации. Это оказывает благоприятное воспитательное содействие развитию у детей нравственного сознания, таких чувств как: милосердие, отзывчивость, чуткость, честность, справедливость и дружелюбие. Коллективно-творческая деятельность (КТД) – это форма организации деятельности детей, направленная на взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка, получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют, как старшие помощники и наставники детей. По видам деятельности КТД классифицируются как общественно-политические, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и другие. Чтобы обеспечить реализацию воспитательных возможностей КТД, педагогу необходимо соблюдать определённые условия. Условия проведения КТД Нельзя нарушать последовательность действий (стадий) при подготовке и проведении любого КТД, допускать извращение позиций, роли, которая определена педагогу, как старшему товарищу. Подготовка и проведение КТД требуют того, чтобы взрослые вместе с детьми опирались на опыт предшествующих дел. Учитывается опыт и знания учащихся, полученные в учебно – воспитательном процессе; ранее используемые формы КТД – лишь один из компонентов общей системы средств воспитания. Условия реализации и развития идей заботы о себе, друг друге, родителях, близких и далёких людях, окружающем мире В современных условиях целесообразно сделать некоторые акценты, связанные с сущностью методики и её практической реализацией: Доминирование целей развития индивидуальности и реализации личности каждого к коллективной творческой деятельности; Выработка ценностей, идеалов, образов в коллективе исходя из личностных интересов и потребностей; Определение творческих задач, проблем для решения самими участниками деятельности; Создание условий для включения детей в творческую деятельность различных групп, объединений; От личности к делу, а не от дела к личности; не отбор пердложений и идей при планировании работы, а предоставление возможности каждому выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям; Создание условий для самоопределения участниками деятельности своей роли, характера поведения; Оценка результатов, анализ коллективной деятельности с точки зрения проявления и развития личности каждого, формирование его отношений с участниками деятельности. Стадии организации КТД Первая стадия – Предварительная работа. Педагоги и взрослые устанавливают место предстоящего коллективного творческого дела в воспитательной работе, планируемой на новый период с данным коллективом, определяют конкретные воспитательные задачи, выясняют различные варианты, которые затем могут быть предложены детям. Продумывают способы реализации своих замыслов, намечают действия, которые помогут настроить школьников на работу, увлечь перспективой, определяют возможности активизации деятельности каждого участника. Вторая стадия – Коллективное планирование. Теперь действуют сами дети. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах (группах, звеньях): что лучше сделать? С кем вместе? Для кого? Когда? Взрослые в этом случае – это равноправные участники диалога с детьми. Этот разговор условно называют сбором – стартом. Успех его во многом обеспечивает ведущий. Он обобщает предложенные варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные задачи «на размышление». Завершает поиск выбором совета дела. Третья стадия – Коллективная подготовка дела. Руководящий орган, совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД, затем организует его выполнение, побуждая и поощряя инициативу каждого участника. Подготовка может идти по группам. Возможна ситуация, когда дети слабо включаются, а то и вовсе не включаются в практическую работу. Бывает так, когда в самом начале некоторые ученики увлекаются, а потом быстро охладевают, поскольку у них нет ещё способности преодолевать трудности. Здесь велика роль взрослого, старшего товарища, характер его воздействия на детей, взаимодействия с ними. Не допускается открытого давления, принуждения к работе, взрослый по – товарищески побуждает детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла. Как? может увлечь добрым сюрпризом или заинтересовать «трудного» секретным договором с ним, оказать особое доверие ответственным поручением: «Только ты сможешь это выполнить». В некоторых случаях педагог подсказывает варианты выполнения работы, дает совет по использованию источников для поиска и т. п. Четвертая стадия – Проведение КТД, подведение итогов подготовки. На этой стадии осуществляется конкретный план, осуществляемый советом дела, с учетом того, что наработано группами (бригадами, звеньями). Воспитанники в разных формах демонстрируют опыт, накопленный в ходе планирования и подготовки дела. Не нужно боятся отклонений от замыслов, возникающих во время проведения КТД из – за разных непредвиденных обстоятельств. Не следует также, боятся и ошибок, допущенных участниками в ходе процесса выполнения и организации дела. Все это тоже школа жизни. Педагог по возможности незаметно для всех участников дела, для тех людей для которых организуется дело, направляет детей, регулирует их настроение, помогает сгладить неудачу. Пятая стадия – Коллективное подведение итогов КТД. Это может быть общий сбор коллектива. На кругу или по группам каждый высказывает своё мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КТД. Кроме общего сбора, участие каждого в оценке проведенного КТД может осуществляться и с помощью других средств: опроса, заполнения анкеты через стенгазету, творческих отчетов. Главное, чтобы каждый поразмышлял над опытом (своём собственном и опытом своих товарищей), приобретённым в ходе КТД, научился анализировать, оценивать, извлекать уроки на будущее, выдвигать более сложные, чем прежде, задачи – вопросы. Воспитанники приобщаются к выработке как собственного, так и общественного мнения, созданию новых добрых традиций. Шестая стадия – Ближайшие последствия КТД. На общем сборе в анкете воспитанники и воспитатели высказывали предложения, поделились своими впечатлениями, переживаниями, говорили о том, чему научились. Педагогу это всё надо взять на заметку, чтобы использовать в дальнейшей работе. Известно, что далеко не все школьники готовы осуществлять свои собственные решения, закреплять приобретённый опыт. Поэтому сразу же после подведения итогов КТД необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы коллективно приняться за осуществление тех предложений, которые были высказаны на общем сборе. Намечается программа последовательных действий, определяются новые коллективные творческие дела. Опыт из практики МАУ ДО «Детский оздоровительно-образовательный центр «Дельфин» Проект Коллективного Творческого Дела «Мы рядом, мы вместе!». Целевая аудитория: дети от 10-11 лет Актуальность проекта «Мы рядом, мы вместе!» заключается в том, что в настоящее время в России наблюдается тенденция к увеличению числа детей, имеющих различные нарушения физического и нервно-психического здоровья. Перед обществом стоит острейшая проблема вовлечения таких сограждан в социум, проблема их активной адаптации, социализации и развития в рамках общества и на благо общества. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Главная цель проекта «Мы рядом, мы вместе!» - создание образовательного пространства для взаимодействия и равноправного общения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие их творческого потенциала, социальная адаптация детей с ОВЗ. «Веселые старты» – традиционная форма спортивного мероприятия – КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА /КТД/, проводимого на базе Детского оздоровительно-образовательного центра «Дельфин» с участием здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Подвижные игры занимают ведущее место, как в физическом воспитании здорового ребенка, так и в процессе физической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяя на высоком эмоциональном уровне эффективно решать лечебные и воспитательные задачи. Участникам спортивных соревнований «Веселые старты» (в каждой команде и здоровые дети, и дети с ОВЗ), предстоят испытания в виде увлекательных конкурсов на скорость, ловкость, слаженность командных действий и взаимовыручку. Отрадно наблюдать как дети поддерживают, одобряют друг друга, сохраняя единый командный дух. Проект КТД решает одну из главных задач: привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья к регулярным занятиям плаванием, участию в спортивных соревнованиях и массовых мероприятиях. Спортивные соревнования «Веселые старты» являются средством гармоничного развития ребенка, школой управления собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния. Спортивное мероприятие делится на 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный. Продолжительность мероприятия 60 минут. В подготовительный этап входит: формирование состава команд; выбор капитана команды-ребенок с ОВЗ; названия команд /морская тематика/; подбор девиза для каждой команды. Работа проводится тренерами-преподавателями совместно с воспитанниками и родителями. В основной этап воспитательной работы входит: Построение и парад команд с флагом Центра «Дельфин». Каждая команда произносит девиз. Проведение конкурсных соревнований. Заключительный этап: награждение команд победителей и участников; интервью участников соревнований СМИ; общее фото на память. Цикл ежегодных традиционных массовых спортивных соревнований и мероприятий на воде проводится на базе центра «Дельфин» г. Видное и пос. Развилка. Спортивные соревнования в форме спортивного праздника «Веселые старты» проводятся к международному Дню инвалидов и Дню защиты детей. Всякий раз это новые конкурсы и новый формат соревнований: «Веселая эстафета» «Проводи дельфина», «Фестиваль здоровья» и др. В общем комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ все большее внимание уделяют игровой деятельности, как элементу коррекции и социальной адаптации. Эффективность системы коррекционных мероприятий значительно повышается при использовании игровых приемов в воде, направленных на ослабление недостатков двигательной сферы и активизацию обменных процессов, укрепление опорно-двигательного аппарата. «Мы рядом, мы вместе!»- это не просто название нашего проекта, это девиз наших соревнований. В «Веселых стартах» есть конкурс «Эстафетное плавание», где каждый участник (и здоровый ребенок и ребенок с ограниченными возможностями здоровья) должен самостоятельно проплыть до противоположного бортика, коснуться его шариком-эстафетой и вернуться, передав другому участнику команды. Понимая, что вода - это зона повышенной опасности, здоровые дети всегда для подстраховки плывут рядом, поддерживая и одобряя детей с ограниченными возможностями здоровья. В конкурсе » Работа в паре»: впереди плывет здоровый ребенок, а ребенок с ОВЗ держится руками за ноги здорового ребенка - «Мы вместе»; доплыв до противоположного бортика ребята берутся с двух сторон руками за нудлс и снова - «Мы вместе» плывут обратно. В конкурсе «Переправа на баллонах» ребенок с ОВЗ ложится на баллон, а вся команда должна транспортировать его на противоположный бортик, где на него все вместе, дружно одевают нарукавники, перчатки, пояс и вся команда «Мы вместе» плывет, держась за баллон, обратно. Мероприятия с участием детей с ОВЗ еще и еще раз обращают внимание общественности на то, что ограниченные возможности могут перестать быть таковыми; если есть безграничная поддержка, внимание и забота, если детей с ОВЗ не оттеснять на второй план, а принимать в коллектив на равных. Обучающиеся спортивного класса и воспитанники из группы «Самоцветы» - дети с ОВЗ выполняли роль судейской команды, вошли в состав секретариата. Кроме того, обучающиеся спортивного класса были инструкторами-спасателями. Совместные спортивные мероприятия – Коллективные Творческие Дела, способствуют формированию у здоровых детей гуманного, ответственного отношения к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья, развитию личного опыта школьников в социально-ориентированной деятельности. Коллективное творческое дело - спортивные соревнования «Веселые старты», посвященные Международному Дню защиты детей в формате Дня самоуправления, с участием здоровых детей-учащихся спортивного класса по плаванию и детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация и проведение Коллективного творческого дела - спортивного праздника «Веселые старты» в формате Дня самоуправления способствует формированию у здоровых детей мотивации к личному участию в решении доступных социальных проблем детей с ограниченными возможностями здоровья. Проведение таких совместных мероприятий, где дети с ОВЗ не только зрители, а участники, да еще и в одной команде со здоровыми детьми, способствует воспитанию у детей чувства коллективизма и товарищества - «Мы рядом, мы вместе!» и всегда готовы прийти на помощь. Все мероприятия с участием детей с ограниченными возможностями здоровья освещаются СМИ г. Видное (СКТ и газета «Видновские вести») и пос. Развилка (СКТ и газета «Моя Развилка»), что позволяет формировать позитивное социальное партнерство как ресурс социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Не сдерживая слез радости Лера (ребенок с ОВЗ) рассказала корреспонденту «Видновских вестей», как любит плавать, с каким воодушевлением участвовала в «Веселых стартах». «Я почувствовала себя АБСОЛЮТНО ЗДОРОВОЙ, я боролась за победу!». А это самое главное и важное, ради чего стоит работать. Достигнутые социально-значимые результаты: • включение детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь центра «Дельфин», их успешная социализация; • изменение стереотипного взгляда здорового школьника на ребенка с ограниченными возможностями здоровья, рост уровня толерантности к детям с ОВЗ в социуме; • восстановление и повышение жизненных сил у детей с ОВЗ через удовольствие, получаемое на таких спортивных мероприятиях и психологический комфорт; • повышение устойчивого интереса к занятиям плаванием, спортивная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья. |