|
|
Клин.пс.пед характ. Задание. Комплект оценочных материалов по дисциплине Клиникопсихологопедагогическая характеристика обучающихся с нарушениями развития и поведения1
Комплект оценочных материалов по дисциплине
«Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями развития и поведения»1
Задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся
Задание № 1. Вопросы для проведения экзамена по дисциплине (модулю) «Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями развития и поведения»
1. Предмет, объект и структура клинической психологии, психологии девиантного поведения.
2. Базовые категории теоретического аппарата клинической психологии и психологии девиантного поведения.
3. Роль и место клинической психологии и психологии девиантного поведения в деятельности школьного психолога и его смежников по работе с подрастающим поколением.
4. Онтогенез личности и его девиации в связи с расстройствами здоровья и аномалиями психического склада.
5. Соотношение биологического и социального начал в природе клинических феноменов ("почва" и среда)
6. Общие представления о таких расстройствах, как "органическая недостаточность центральной нервной системы", "минимальная мозговая дисфункция", "психический инфантилизм", "задержка психического развития» в медицинской, психологической и педагогической интерпретации (на выбор).
7. Определение феномена нарушенного развития. Понятия нормы и отклонения, здоровья и болезни.
8. Личность и болезнь. Связь телесных (соматических) и мозговых (церебральных) расстройств с психикой.
9. Структура нарушенного развития. Психический дизонтогенез и его структура (по В.В. Лебединскому).
10. Структурная организация дизонтогенеза по Л.С. Выготскому. Характер взаимосвязи первичных и вторичных отклонений.
11. Причины отклонений в психическом развитии.
12. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития. Классификация нарушений.
13. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
14. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ментальными нарушениями.
15. Классификации умственной отсталости, задержки психического развития.
16. Диагностика нарушений умственного развития.
17. Проблемы обучения, воспитания и развития, обучающихся с нарушениями в ментальной сфере.
18. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями сенсорной сферы.
19. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
20. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
21. Понятие о сложном нарушении развития. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.
22. Отклоняющееся поведение обучающихся: понятие и причины.
23. Классификация видов отклоняющегося поведения.
24. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с агрессивным поведением.
25. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с аутоагрессивым поведением.
26. Психодиагностика признаков агрессивного и аутоагрессивного поведения обучающихся.
27. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с зависимым поведением.
28. Понятие аддиктивного поведения, разнообразие его форм. Внешние и внутренние стрессогенные факторы, детерминирующие аддиктивное поведение. Классификация аддикций.
29. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся, убегающих из дома и занимающихся бродяжничеством.
30. Феномен «жажды острых ощущений». Безнадзорность в подростковой среде как феномен современной цивилизации. Подростково-молодежная субкультура.
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания: аудиторно
2. Максимальное время выполнения задания: 50 мин
3. Задание выполняется самостоятельно. Обучающийся может воспользоваться нормативными документами …., учебно-программной документацией …, справочной информацией …., информационными источниками ….
|
Задание № 2. Выполнение контрольной работы
Основными целями контрольной работы являются: практическое применение теоретических знаний, полученных в процессе изучения дисциплины; выявление степени изучения и усвоения студентом программного материала; привития ему первичных навыков самостоятельной работы, связанной с поиском, научной и учебной литературы; формирование способностей к анализу и объективной оценке исследуемого научного и практического материала.
Выполнение контрольной работы предполагает углубление и систематизацию полученных знаний по изучаемому курсу в целом и по избранной теме в частности; выработку навыков сбора и обобщения практического материала, работы с первоисточниками; развитие умений применять полученные знания для решения конкретных научных и практических проблем, формулировать и аргументировать собственную позицию в их решении.
Материалы необходимые для выполнения контрольной работы располагаются на кафедре и в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС).
Выполнение контрольной работы по дисциплине «Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями развития и поведения» – один из видов межсессионной самостоятельной работы. Выполнение заданий – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как они способствуют повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психолого-педагогических проблем.
Контрольную работу студенты заочного отделения выполняют после прослушивания установочных лекций. При составлении заданий, определении их характера, объема и сложности учитывалось то, что студенты уже обрели некоторые навыки по изучению специальной психологической и педагогической литературы. Эти навыки должны быть использованы и при выполнении контрольных работ.
Настоящие методические рекомендации предназначены для выполнения контрольной работы по дисциплине «Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями развития и поведения». Ниже приводятся темы контрольных работ и список литературы, помогающий выполнить данную работу.
Тему задания следует выбирать самостоятельно, руководствуясь своими интересами, способностями, накопленным опытом и имеющимися материалами. Не исключается возможность частичного изменения рекомендуемых тем.
В зависимости от содержания темы объем контрольной работы может содержать 17-20 страниц формата А-4 печатного текста.
Контрольная работа должна быть представлена на рассмотрение преподавателя за 5 дней до начала экзамена.
Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-методическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с определенными сроками, проверку ее содержания.
План
1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.
2. Осмыслить правильность и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.
3. Обобщить материал и составить план выполнения контрольной работы.
4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по оформлению работы.
5. В заключение работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.
Примечание! К вопросу (теоретическому, необходимо оформить презентацию и к ней текст по слайдам 10-15) обязательным является прикрепление разработки кейса (по теме) и пример ситуации.
Алгоритм кейса:
Описание проблемной ситуации (в чём проблема)
Пол, возраст
Описание нарушения (основные черты, характеристика анамнеза)
Вопросы к решению (3-4)
Решение (выход) из этой ситуации
Рекомендации (педагогу, родителю)
Структура контрольной работы и требования к ее оформлению
Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература, приложения.
Требования к элементам содержания контрольной работы:
1.Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заведении. На титульном листе указывают полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год выполнения. Пример приведен в приложении 1.
2. Оглавление должно содержать перечень элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте, в том числе введение, главы, заключение, список литературы, приложения. Пример приведен в приложении 2.
3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; ее актуальность для современной науки и практики и кратко раскрывается степень ее разработанности в отечественной и зарубежной литературе.
4. Основную часть следует делить на главы, пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру.
Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме. Обращаем внимание на то, что нельзя ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим. Необходимо раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.).
По дискуссионным вопросам студенту рекомендуется изложить свое отношение к ним, по возможности обосновать избранную точку зрения.
Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в круглых скобках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы.
5. В заключении отражается значимость изученной темы, собственное отношение к теме, возможность применения полученных знаний в профессиональной деятельности.
6. Список литературы. Располагается в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с библиографическими требованиями. Пример в приложении 3.
Приложения. При необходимости излагаемые положения могут иллюстрироваться графиками, диаграммами, таблицами. При этом приводимые в тексте положения, цифровой материал должны быть снабжены соответствующими сносками на источники заимствования.
Темы контрольных работ
1. Онтогенез личности и его девиации в связи с расстройствами здоровья и аномалиями психического склада.
2. Соотношение биологического и социального начал в природе клинических феноменов ("почва" и среда)
3. Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с минимальной мозговой дисфункцией.
4. Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с задержкой психического развития.
5. Психический дизонтогенез и его структура (по В.В. Лебединскому, по Л.С. Выготскому).
6. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития. Классификация нарушений.
7. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью.
8. Диагностический инструментарий для выявления нарушений умственного развития.
9. Проблемы обучения, воспитания и развития, обучающихся с нарушениями в ментальной сфере.
10. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями сенсорной сферы.
11. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
12. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
13. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.
14. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с агрессивным поведением.
15. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с аутоагрессивым поведением.
16. Психодиагностический инструментарий для выявления признаков агрессивного и аутоагрессивного поведения обучающихся.
17. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с зависимым поведением.
18. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся, убегающих из дома и занимающихся бродяжничеством.
19. Безнадзорность в подростковой среде как феномен современной цивилизации. Подростково-молодежная субкультура.
|
1
|
|
|
Скачать 25.07 Kb.