Воспитание. Реферат. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики
 Скачать 44.11 Kb.
|
|
РЕФЕРАТ На тему: Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики Испонитель: старший лейтенант Т.Т. Казыбеков Содержание Введение; Сущность системы воспитания личного состава; Основные цели и задачи воспитания военнослужащих; Содержание системы воспитания; Субъекты и объекты системы воспитания личного состава; Педагогическая технология воспитательной работы различных категорий военнослужащих; Цель и задачи военно-патриотического воспитания; Цель военно-патриотического воспитания; Основные задачи военно-патриотического воспитания; Содержание военно-патриотического воспитания; Основополагающие принципы и направления их реализации; Формы военно-патриотического воспитания допризывной молодежи; Основные направления и условия повышения эффективности военно-патриотического воспитания; Государственная поддержка системы воспитания личного состава Вооруженных Сил Кыргызской Республики и допризывной молодежи; Реализация Концепции и контроль за ходом ее выполнения; Ожидаемые результаты; Заключение. Введение Настоящая Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики (далее - Концепция) представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных направлений в деятельности различных категорий военнослужащих и допризывной молодежи в области воспитания и является органичной составной частью процесса реформирования Вооруженных Сил Кыргызской Республики (далее - Вооруженные Силы). Актуальность и необходимость разработки Концепции обусловлены следующими факторами: - глубиной, масштабностью и сложностью происходящих преобразований в Кыргызской Республике и реформированием Вооруженных Сил; - коренными изменениями во многих сферах духовной жизни кыргызского народа и его армии; - необходимостью согласования содержания и динамики происходящих изменений как в обществе, так и в Вооруженных Силах; - целесообразностью разработки новых концептуальных взглядов по проблемам воспитания гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству; - важностью обеспечения безопасности воинской службы, морально-психологической и социально-правовой поддержки каждого военнослужащего; - потребностью совершенствования системы воспитания личного состава в Вооруженных Силах и допризывной молодежи на период реформирования. Учет этих и других факторов, определяющих замысел Концепции, будет способствовать повышению престижа воинской службы и положительно скажется на морально-психологическом состоянии Вооруженных Сил. Основной целью Концепции является определение единого понимания необходимости совершенствования воспитания в процессе реформирования Вооруженных Сил Кыргызской Республики, обоснование исходных теоретических положений для разработки современной системы воспитания военнослужащих и допризывной молодежи. Сущность системы воспитания личного состава Воспитание личного состава Вооруженных Сил осуществляется на основе положений и требований, изложенных в: - Конституции и законах Кыргызской Республики; - указах Президента Кыргызской Республики и постановлениях Правительства Кыргызской Республики; - общевоинских уставах Вооруженных Сил и военной присяге; - приказах и директивах соответствующих командиров (начальников). Исходя из руководящих требований, положений, войскового опыта работы, воспитание военнослужащих рассматривается как целостная педагогическая система. Под сущностью системы воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики следует понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих целостный, единый, непрерывный процесс формирования и развития личности военнослужащих и допризывной молодежи, побуждения их к самосовершенствованию качеств, необходимых для успешного выполнения задач, стоящих перед Вооруженными Силами в современных условиях. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих Исходным элементом системы воспитания выступают ее цели. Основной и приоритетной целью воспитания личного состава является формирование и развитие у него качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности. Данная общая цель призвана ориентировать командиров (начальников) на всесторонний и комплексный подход к воспитанию военнослужащих, предостерегать от ошибок в решении воспитательных задач. Данная цель включает в себя следующие составные элементы: 1. Определение целей воспитания, предписанных государством, Министерством обороны Кыргызской Республики, командиром части: - воспитание военнослужащих и допризывной молодежи как граждан правового и демократического государства (общая цель); - воспитание конкретных военнослужащих и подготовка их к различным видам профессиональной деятельности (частная цель); - воспитание каждого военнослужащего и подготовка его к конкретной профессиональной деятельности (специфичная цель). 2. Постановка дифференцированных целей воспитания различных категорий военнослужащих (генералы, офицеры, прапорщики, сержанты и старшины, солдаты, военнослужащие-женщины и др.). 3. Учет и при необходимости корректировка личностных целей военнослужащих, как декларируемых на словах, так и реально осуществляемых во время их учебы и службы. Данные целевые установки конкретизируются в задачах воспитания. Основными задачами системы воспитания являются: 1. С офицерами: - формирование готовности беспрекословно выполнить приказ, чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах, гордости за профессию офицера; - развитие стремления к повышению профессионального и педагогического мастерства, личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним; - самосовершенствование, повышение педагогической культуры, этики, такта. 2. С солдатами, сержантами срочной службы: - формирование гордости и глубокого понимания необходимости службы в Вооруженных Силах, готовности к защите Родины; - воспитание верности военной присяге; - развитие стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности; - формирование дисциплинированности; - воспитание уважительного отношения к командирам (начальникам) и войскового товарищества. 3. С солдатами, сержантами и старшинами сверхсрочной службы: - формирование гордости за службу в Вооруженных Силах, осознанного отношения к военной службе; - воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ; - формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники, вооружения и др. Содержание системы воспитания Цели и задачи определяют основные направления и пути системы воспитания военнослужащих, совокупность которых составляет ее содержание. Содержание воспитания личного состава Вооруженных Сил включает в себя следующие направления: - государственно-патриотическое; - воинское; - нравственное; - правовое; - экономическое; - эстетическое; - физическое; - экологическое и другое. 1. Государственно-патриотическое воспитание личного состава Вооруженных Сил направлено на формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина-патриота Кыргызстана и способной успешно выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время. Основные пути государственно-патриотического воспитания: - разрешение противоречий процесса формирования гражданина-патриота с учетом условий современного периода кыргызской государственности; - совершенствование воспитания в духе дружбы народов Кыргызстана; - воспитание военнослужащих на героических традициях народов Кыргызстана и Вооруженных Сил; - творческое использование воспитательного потенциала различных государственных институтов, организаций. 2. Воинское воспитание заключается в систематическом и целенаправленном влиянии на духовное и физическое развитие военнослужащих в интересах их подготовки как вооруженных защитников Отечества. Основные пути воинского воспитания: - осуществление неразрывного единства процесса воспитания и обучения военнослужащих; - соблюдение строгого уставного порядка в организации всей службы, быта в воинских частях (подразделениях); - обеспечение безопасности военной службы и морально-психологической поддержки каждого военнослужащего в различных видах воинской деятельности; - моделирование реальных условий и обстановки современного боя в учебном процессе; - обеспечение личной примерности всех категорий должностных лиц; - использование сложившейся в Вооруженных Силах системы воинских традиций. 3. Нравственное воспитание рассматривается как влияние на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых нравственных черт и качеств. Основные пути нравственного воспитания: - вооружение военнослужащих знаниями о требованиях общества к их профессиональному и нравственному облику, обеспечение социальной значимости их ратной службы; - стимулирование потребности в моральном самосовершенствовании военнослужащих, их стремления к положительному нравственному идеалу; - обеспечение гибкости воспитательного влияния, его совершенствование в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих; - целенаправленная организация нравственно значимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм; - применение методов, форм и моральных стимулов воспитания, которые побуждают нравственные чувства и ответственность; - анализ и учет общественного мнения, социально-психологического климата, индивидуальных особенностей воинов. 4. Правовое воспитание представляет собой целенаправленное систематическое воздействие на сознание и психику военнослужащих в интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек правового поведения. Основные пути правового воспитания: - организация правовой пропаганды; - повышение теоретической и методической подготовки военнослужащих по правовым вопросам; - мобилизация личного состава на активное участие в правовоспитательном процессе; - обобщение и распространение передового правового опыта; - контроль за точным соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики. 5. Экономическое воспитание заключается в формировании у них системы экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей. Основные пути экономического воспитания: - формирование бережного отношения к боевой технике, вооружению и военному имуществу, рационального использования материально-технических и учебно-методических средств; - использование в воспитательной работе с различными категориями военнослужащих разнообразных экономических стимулов; - пропаганда экономических знаний по различным хозяйственным вопросам жизнедеятельности части; - обучение военнослужащих умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности, обеспечивать экономическую безопасность военной службы. 6. Эстетическое воспитание направлено на разностороннее развитие эмоционально-чувственной сферы (чувства прекрасного), духовного мира военнослужащих. Основные пути эстетического воспитания: - формирование эстетического отношения к воинской среде, к субъектам и объектам профессиональной деятельности; - привитие эстетического отношения к военной форме и снаряжению, знание их истории; - знакомство с художественно-творческой жизнью армии их художниками, писателями, композиторами и поэтами; - приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи. 7. Физическое воспитание способствует укреплению здоровья и закаливанию, формированию волевых, боевых и психологических качеств. Основные пути физического воспитания: - организация плановой физической подготовки различных категорий военнослужащих; - проведение спортивно-массовых мероприятий; - организация активного досуга личного состава в выходные и праздничные дни; - пропаганда здорового образа жизни; - популяризация лучших спортивных достижений. 8. Экологическое воспитание направлено на формирование у военнослужащих экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды. Основные пути экологического воспитания: - разъяснение причин негативных экологических последствий воинской деятельности и возможностей их предотвращения; - вовлечение воинов в практические мероприятия по охране природы; - совершенствование экологического обучения личного состава. Рассмотренные основные направления и пути воспитания военнослужащих взаимообусловлены и имеют свою специфику. Реализация содержания воспитания предполагает комплексный подход, предусматривающий единство и согласованность всех его составных частей. 4. Субъекты и объекты системы воспитания личного состава Элементами системы воспитания в Вооруженных Силах являются субъекты и объекты. 1. Субъектами системы воспитания военнослужащих выступают: - общество, государство, государственные институты и учреждения; - органы местного самоуправления; - средства массовой информации; - различные общественные и неправительственные объединения; - семьи и близкие родственники военнослужащих; - командиры и начальники всех степеней; - штабы, службы, другие органы военного управления; - органы социально-психологической работы; - воинские и трудовые коллективы; - воинские учреждения культуры; - общественные организации в воинских частях. 2. Объектами системы воспитания являются: - генералы; - офицеры, прапорщики; - солдаты и сержанты (старшины); - воинские и трудовые коллективы; - члены семей военнослужащих; - женщины-военнослужащие; - гражданский персонал; - допризывная молодежь. Эффективность взаимодействия субъектов и объектов воспитания зависит от умелого использования педагогических технологий в воспитательной работе. Педагогическая технология воспитательной работы различных категорий военнослужащих Важной составной частью системы воспитания в Вооруженных Силах является разработка и внедрение педагогической технологии ее реализации. Под педагогической технологией понимается комплекс закономерностей, принципов, методов, форм и средств воспитательных воздействий и взаимодействий. Основными закономерностями системы воспитания военнослужащих являются: 1. Соответствие целей и задач воспитания требованиям общества, воинской службы, идеалам духовно-нравственного человека. 2. Соответствие воспитательных воздействий (влияний) личному примеру командира (начальника), уровню его культурно-нравственного развития. 3. Соответствие средств и методов воспитания его целям и задачам. 4. Соответствие воспитательной деятельности индивидуальным и коллективным особенностям военнослужащих, уровню их развития. 5. Соответствие результатов системы воспитания поставленным целям и задачам. Основными принципами воспитания являются: - государственно-патриотическая и профессиональная направленность; - воспитание в процессе воинской деятельности; - комплексный подход к воспитанию военнослужащих; - требовательное и уважительное отношение к воинам при опоре на положительное в личности; - индивидуальный и дифференцированный подход; - единство, согласованность и преемственность в воспитании. В воспитании военнослужащих используются следующие группы методов (примерный перечень): 1. Методы изучения субъектов и объектов воспитания: - целенаправленное наблюдение за военнослужащими; - изучение личности по документам; - биографический метод; - анализ практической деятельности военнослужащих; - изучение и анализ независимых характеристик; - тестирование; - письменные и устные опросы; - индивидуальные (групповые) беседы. 2. Методы воспитательных воздействий и взаимодействий: - убеждение; - пример; - упражнение; - включение военнослужащих в различные виды деятельности; - поощрение; - критика и самокритика; - принуждение. 3. Методы профилактики и перевоспитания военнослужащих: - переучивание; - переубеждение; - «разрыв нежелательных контактов»; - критика и самокритика; - самовоспитание. Важную роль в системе воспитания играют воспитательные средства, к которым относятся (примерный перечень): - различные виды воинской деятельности в части (подразделения); - моральное и материальное стимулирование; - технические средства; - информационные средства; - педагогическая среда и ее предметы. Рассмотренные выше методы и средства реализуются в следующих формах воспитательной работы (примерный перечень): - индивидуальные и коллективные беседы; - различные виды информирования личного состава; - лекции, беседы, вечера вопросов и ответов; - собрания и совещания с различными категориями военнослужащих; - пропаганда передового опыта; - научно-практические конференции; - тематические вечера, диспуты, викторины, круглые столы; - встречи с ветеранами войны, Вооруженных Сил и труда; - экскурсии и походы по историческим местам и местам боевой славы; - проведение дней защитника Отечества, образования Вооруженных Сил, открытых дверей, правовых знаний, призывника и т.д. с показом вооружения и техники, жизни и быта военнослужащих; - работа клубов по интересам, кружков художественной самодеятельности; - занятия в музеях, комнатах Боевой славы войсковых частей и соединений; - осуществление популяризации службы в Вооруженных Силах. Учет и применение в комплексе перечисленных закономерностей, принципов, методов, средств и форм позволит обеспечить качественное функционирование системы воспитания военнослужащих, достичь определенного уровня ее эффективности и результативности. Управление системой воспитания и оценка ее результативности На всех уровнях организации и методики воспитания военнослужащих и его субъекты выполняют две взаимосвязанные функции: воспитательную и управленческую. Деятельности должностных лиц соединений, частей и подразделений в большей степени присуща воспитательная функция, а для деятельности должностных лиц высшего звена характерна управленческая функция. С учетом данной особенности и нового понимания воспитания военнослужащих возникает необходимость пересмотра и совершенствования существующей системы его управления. В этих целях необходимо: - во-первых, образовать государственные (ведомственные) органы, которые бы определяли общие цели и задачи воспитания, разрабатывали его нормативно-правовую базу, создавали организационные, материальные, кадровые, научные и иные предпосылки функционирования системы воспитания и ее управления; - во-вторых, организовать подготовку и переподготовку соответствующих должностных лиц - профессионалов в области социально-психологической работы и воспитания на всех уровнях; - в-третьих, обеспечить оптимальное управление системой воспитания в Вооруженных Силах, которое включает в себя: определение текущих и перспективных целей воспитательной деятельности; научно-обоснованное планирование воспитательной работы; продуманную постановку задач; учет уровня боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищенности личного состава; подбор, обучение, расстановку кадров, строгий спрос за состояние социально-психологической и воспитательной работы на порученном участке; вооружение офицеров по работе с личным составом всех уровней передовой методикой использования форм, методов и видов социально-психологической и воспитательной работы с учетом всех категорий военнослужащих; систематический контроль и анализ состояния и действенности системы работы; своевременная корректировка системы воспитательных воздействий. Эффективность управления системой воспитания достигается: - морально-психологическим обеспечением, которое организуется в целях поддержания высокого морального духа и морально-психологического состояния личного состава, дисциплины, правопорядка и сплоченности воинских коллективов, защиты личного состава от негативного, психологического воздействия противника; - информационным обеспечением, которое осуществляется в целях всестороннего и своевременного информирования военнослужащих Вооруженных Сил по важнейшим проблемам жизни страны и деятельности своих структур; - правовым обеспечением, которое организуется и проводится в целях формирования у личного состава глубоких и устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правового поведения, обеспечивающего правильное понимание и исполнение законодательной политики; - военно-социальным обеспечением, которое организуется и осуществляется в целях создания социальных условий и гарантий военнослужащим и членам их семей в интересах качественного выполнения военнослужащими многообразных задач повседневной служебно-боевой деятельности; - культурно-досуговым обеспечением, которое организуется и проводится в целях поддержания и восстановления моральных и физических сил личного состава, его духовной мобилизации на выполнение поставленных задач; - материально-техническим обеспечением, которое осуществляется в целях создания военнослужащим благоприятных материальных и социально-бытовых условий для выполнения поставленных задач; - кадровым обеспечением, которое осуществляется в целях совершенствования сложившейся системы комплектования Вооруженных Сил кадрами, выработки единых взглядов и подходов в вопросах подбора, комплектования, обучения и расстановки кадров, способных качественно решать воспитательные задачи и др. Оценку результативности воспитания военнослужащих следует понимать как систему накопления, фиксации и обобщения сведений о военнослужащих и воинских коллективах, учета уровня объективных критериев (показателей) в целях повышения эффективности воспитательной деятельности командиров (начальников). При оценке результатов воспитания его принципы выступают в качестве критериев системы. 1. Целенаправленность воспитания (ясное представление о целях воспитания): - научно-обоснованное представление офицера о системе воспитания; - умение офицера ставить конкретные воспитательные задачи, исходя из целей; - преемственность в постановке задач воспитания; - характер воспитательных мероприятий и направленность планирования; - умение анализировать и оценивать достижение целей и задач. 2. Степень придания обучению воспитывающего характера на основе использования: - предметов боевой и общественно-государственной подготовки; - различных методов обучения; - возникающих на занятиях педагогических ситуаций; - групповых форм работы на учебных занятиях; - плановых воспитательных мероприятий. 3. Уровень проявления индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих: - знание психофизиологических особенностей личности; - знание национальных черт и традиций военнослужащих; - учет условий и результатов воспитания до службы в армии и во время ее; - степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности; - оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи. 4. Руководство развитием социально-ценностных групповых начал в частях (подразделениях): - подготовленность командиров (начальников); - контроль за осуществлением заданий и поручений; - направленность актива; - развитость самодеятельных начал у военнослужащих; - наличие инициативы снизу. 5. Деятельность по сплочению личного состава частей (подразделений): - степень взаимопомощи, дружбы и взаимовыручки в части (подразделении); - степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев и т.д.; - групповая оценка поступков и проступков; - отношение к части (подразделению); - занимаемое место в части (подразделении). 6. Обеспечение взаимосвязи и взаимодействия всех категорий военнослужащих в процессе воспитания: - осуществление планирования, исключающего формализм в воспитательной деятельности; - координация воспитательной деятельности; - привлечение к воспитанию общественных организаций и родителей; - взаимодействие с военными и государственными средствами массовой информации; - тесное контактирование с самими военнослужащими. 7. Руководство различными видами воинской деятельности: - уровень организации и содержания деятельности, обеспечивающей активность и творчество; - формирование ориентировочной основы воинской деятельности; - степень вовлечения в совместную социально-значимую деятельность всех военнослужащих; - осуществление периодической сменяемости видов деятельности; - стимулирование инициативы и творчества. 8. Рациональное использование времени, отводимого на плановые воспитательные мероприятия: - способность сосредоточить усилия на главном в воспитательной работе; - умение оптимально использовать все имеющиеся средства воспитания; - недопущение шаблонов в воспитательной деятельности; - привлечение командиров (начальников) всех степеней к воспитательной работе; - достижение поставленных воспитательных целей в установленные сроки. 9. Взаимоотношения объектов и субъектов системы воспитания: - соотношение в воспитательной деятельности мер поощрения и принуждения; - уважение к личному и общественному мнению; - степень педагогического сотрудничества и сотворчества; - доминирующая тональность во взаимоотношениях; - гуманизация, социальная направленность взаимоотношений. 10. Личностные качества офицера: - наличие педагогической культуры; - проявление педагогического мастерства; - уровень педагогической этики; - степень дисциплинированности; - стремление к самовоспитанию и самообразованию. |