Главная страница
Навигация по странице:

  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

  • проект. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ВЕРНАДСКОГО 2017-2018 У.Г.. Конкурс исследовательских работ учащихся 57х классов


    Скачать 139.73 Kb.
    НазваниеКонкурс исследовательских работ учащихся 57х классов
    Анкорпроект
    Дата31.03.2023
    Размер139.73 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ВЕРНАДСКОГО 2017-2018 У.Г..docx
    ТипКонкурс
    #1028881
    страница2 из 2
    1   2
    Тема исследования: «Человеческие ценности старшеклассников».
    Тема данной работы «Ценности и ценностные ориентации современных подростков».

    В современных условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится подросткам с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Бездуховность, равнодушие к жизни, безразличие к себе и другим порождают у многих подростков апатию, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

    Те нормы и традиции, выработанные предшествующими поколениями, стали не актуальными для современных подростков, так как изменилась идеология. Старшему поколению сложно адаптироваться в нынешних условиях, сохраняя прежнюю систему ценностей, а молодому поколению еще сложнее в этом плане, так как у него своей системы ценностей еще нет, а если и есть, то условная и вообще ценности как таковые для подростков относительны.

    Ценностные ориентации – одно из важнейших образований в структуре сознания и самосознания человека, так как именно они отражают его характеристики как личности, поэтому условия динамично меняющегося общества делают эту сферу исследования актуальной, особенно в отношении подростков.

    Следовательно, проблемой данного исследования является выявление ценностей и ценностных ориентаций современных подростков. 

    Цель работы: выявить специфику ценностей и ценностных ориентаций современных подростков  МОБУ СОШ №13 города Сочи

    Задачи:

    1. Определить объём и содержание понятия «ценности и ценностные ориентации».

    2. Рассмотреть типологию ценностей.

    3. Определить базовые ценности современных младших и старших подростков МОБУ СОШ №13города Сочи.

    А что такое ценности? Это те предметы, явления (материальные и духовные), которые для человека наиболее важны в жизни.

    Есть ценности, важные во все времена. Их можно назвать общечеловеческими. К таким ценностям относятся истина, свобода, справедливость, красота, добро, польза, совесть, честь, человеческая жизнь, семья, Родина и т.д.

    Непреходящими ценностями семейной жизни считают верность и постоянство, любовь к детям в сочетании с требовательностью, уважением к человеку.

    Но иногда у человека происходит конфликт ценностей.

    Наукой установлено, что существует три этапа нравственного развития человека.

    Первый этап – когда человек не совершает дурных поступков, потому что боится наказаний. Если человек думает, что его могут уличить в краже, то он вряд ли будет воровать.

    Второй этап – когда человек дорожит мнением группы, в которой находится. Человек не ворует, остерегаясь изгнания из группы.

    На третьем этапе поведение определяется принципами, применимыми независимо от авторитета группы. В их основе лежат справедливость, взаимопомощь и равенство прав человека, уважение его достоинства как личности. Человек не ворует, потому что уважает других людей. Правильным считается поведение, соответствующее подобным принципам.2

    Понятие "ценность" было введено в научный оборот в середине XIX века. Оно весьма широко используется в философской и другой специальной литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности.

    Ценности – это суть и свойства предмета, явления. Это также определенные идеи, воззрения, посредством которых люди удовлетворяют свои потребности и интересы. Но то, что для одного человека может быть ценностью, другой может недооценить, а то и вовсе не считать ценностью, т.е. ценность всегда субъективна.

    Система ценностей личности составляет основу ее ценностных ориентаций и ценностных установок, которые, в свою очередь, выступают в качестве критерия выбора вариантов деятельности, поведения, принятия решений. Целостная, устойчивая система ценностных ориентаций личности делает ее способной определить свое отношение к миру, к культуре своего народа, к своей собственной жизни, сориентироваться в системе координат социального пространства.

    Одной из самых распространенных и обобщающих типологий ценностей является их разделение на ценности-цели и ценности-средства.

    В рамках собственно социологического анализа ценностей их разделение на ценности-цели и ценности-средства предпринял М. Рокич. Он делит человеческие ценности на терминальные (для него это главные ориентиры поведения личности, ее цели и идеалы) и инструментальные (средства достижения поставленных целей и реализации идеалов). Терминальные ценности М. Рокич, в свою очередь, подразделяет на личностные и социальные, а инструментальные — на ценности морали и ценности компетентности.

    Тем не менее, следует полагать, что разделение ценностей на два основных типа весьма относительно, как и любая другая типология.

    Следует обратиться еще к одной типологии ценностей, по которой обычно выделяют традиционные ценности, то есть ценности, сформировавшиеся в недрах традиционного общества, и современные ценности.

    Таким образом, можно сделать вывод о том, что существует большое множество концепций и теорий по определению ценностей и ценностных ориентаций. Но главным является, то, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться как абсолютными в виде Бога, могут заключаться в виде материальных и нематериальных предметах, либо в самом человеке, в его биологических потребностях.

    В современной России осознается некоторое падение нравственности молодежи, что означает смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств. Можно сказать, что на сегодняшний день в стране складывается новая морально-нравственная атмосфера, происходит переоценка ценностей, их творческое переосмысление, развернулись споры о преобразованиях во многих сферах человеческой жизни, в том числе и духовно-нравственной, моральной. В этой связи становится понятным особое значение ценностных ориентаций молодежи.

    На сегодняшний день государством дан социальный заказ: формировать личность с высоким нравственным потенциалом.

    Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности.

    Проблема формирования ценностных ориентаций особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру; который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личность. Поэтому возникает задача такой целостной организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Особая роль в ее решении принадлежит духовно-нравственному воспитанию, направленному на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности.

    Проблема воспитания нравственных ценностей у учащихся является всегда актуальной проблемой.

    Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились положение подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, молодёжных объединений и организаций, средств массовой информации, силовых структур.

    В условиях нестабильности происходит или рождение новых систем ценностей, или реальные формы жизни обесцениваются и становятся полем деморализации для людей. Рождение новых систем ценностей – это противоречивый процесс. Ценности как смыслы жизни и бытия не заложены ни в человеке, ни в обществе. Их появление есть результат деятельности человека, его взаимодействия с миром, с людьми; их возникновение возможно благодаря рефлексии, обращенной на мир, на культуру, на себя.

    Подрастающее поколение формируется не только в результате целенаправленной педагогической деятельности, но и под воздействием самой жизни, окружающей действительности, среды. Среда - это всё, среди чего в окружающем мире находится и развивается ребенок. В понятие среды входят социальные, культурные, экологические факторы и природные условия жизни людей.

    Для исследования ценностных ориентаций подростков были опрошены учащиеся 6-7 классов и 8 - 9 классов в возрасте 11 – 12 и 14 – 15 лет в количестве 60 человек. Им была предложена шкала  ценностей М. Рокича.

    Для учащихся 6-7 классов в возрасте 11 – 12 лет в количестве 37 человек тест М. Рокича был представлен несколько в упрощенном виде.  (Приложение 1).

    Так учениками в качестве наиболее значимых терминальных ценностей (убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться) были определены следующие: (ТАБЛИЦА 1)

    здоровье (физическое и психическое) (56%); счастливая семейная жизнь (53%); наличие хороших и верных друзей (51%); любовь (49%); уважение окружающих, коллектива, товарищей (48%).

    Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

    свобода как независимость в поступках и действиях (11%);

    возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие (9%);

    счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего человечества в целом) (5%).

    Из инструментальных ценностей (убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации) учащимися были выбраны: (ТАБЛИЦА 2) исполнительность (дисциплинированность) (31%) , чуткость (заботливость) (30%); твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) (29%).

    Менее значимыми для учащихся в возрасте 11 – 12 лет стали аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах (17%); воспитанность (хорошие манеры) (17%).

    Для учащихся 8 –9 классов тест М. Рокича был представлен в полном виде и дополнен ценностными суждениями.  (Приложение 2).

    Учащиеся 8 – 9 классов в возрасте 14 – 15 лет в количестве 23 человек в качестве наиболее значимых ценностей для себя определили: (ТАБЛИЦА 3) здоровье (физическое и психическое) (75%); счастливая семейная жизнь (58%); активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) (50%).

    Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

    творчество (возможность творческой деятельности) (11%);

    счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) (8%);

    развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) (7%);

    красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) (5%);

    Из инструментальных ценностей учащимися были выбраны: (ТАБЛИЦА 4) в первую очередь, воспитанность (хорошие манеры) (66%), образованность (широта знаний, высокая общая культура) (61%), аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах (53%), ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) (49%).

    Нужно заметить, что такие ценности как:

    непримиримость к недостаткам в себе и других (15%);

    высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) (12%);

    твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) (10%);

    независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) (8%);

    являются менее значимыми.

    Таким образом, из терминальных ценностей сохранение и укрепление здоровья (56% для учащихся 6-7 классов и 75% для учащихся 8 – 9 классов), счастливая семейная жизнь (53% и 58%), любовь (49% и 42%) являются важными составляющими системы базовых ценностей подростков школы. Менее значимыми являются: счастье других; свобода как независимость в поступках и действиях; возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие; возможность творческой деятельности;  развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей); красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве).

    Наиболее предпочтительными свойствами личности в любой жизненной ситуации для учащихся школы стали: воспитанность (хорошие манеры), исполнительность (дисциплинированность), аккуратность (умение содержать в порядке вещи, порядок в делах), честность (правдивость, искренность) и ответственность (чувство долга, умение держать свое слово).

    По результатам исследования ценностных ориентаций видно, каким образом распределились голоса учащихся 8 – 9 классов: (ТАБЛИЦА 5)

    92% учащихся ответили, что «мое материальное положение в будущем зависит, прежде всего, от меня».

    8% учащихся ответили, что «надо проявлять гуманность, те, кто материально преуспел, должны помогать и заботиться о тех, кто не преуспел», «главное в жизни – материальное благополучие».

    В результате мы делаем выводы о том, что распределение ценностей современных подростков  можно интерпретировать как неоднородное. Однако заметна некоторая тенденция доминирования ценностей личностного характера над социально ориентированными. Видно, для современных школьников свойственны и духовно-нравственные, и сугубо прагматичные, материальные жизненные цели.

    Современные подростки, как особая социально-демографическая группа является чутким индикатором изменений, которые происходят в обществе, и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей подростков, их установки, жизненные планы во многом зависит эффективность мероприятий, которые разрабатываются в области образования, в сфере работы и занятости.

    Думаем, что подросткам нужно предоставить самостоятельность, потому что без нее они не смогут сформироваться как личности. От того, каковы ценности современных подростков, зависит их будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие общественно-полезные ценности, которые являются вечными, которые существовали и в предшествующие времена. А недоверие к юности, её ценностям – это недоверие к своему будущему.

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!



    1 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. М.: ООО «Русское слово», 2011, с. 155

    2

    1   2


    написать администратору сайта