План – конспект непосредственно – образовательной деятельности «Музыка» в подготовительной группе с общим недоразвитием речи
тема: «Музыка Весны»
Интеграция образовательных областей:
«Художественно – эстетическое развитие» «Музыка»
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и лёгкое изменение по силе, высоте, тембру).
Формировать певческие навыки: чистоту интонации, выразительное пение лёгким подвижным звуком, дыхание.
Совершенствовать навык различения звуков по высоте, длительности, различение звуков по высоте, длительности, различение звучания музыкальных инструментов
Обогащать эмоциональную сферу детей средствами музыки, живописи, литературы
(продолжать работу по формированию у детей интереса к творчеству С.Я. Маршака)
«Познавательное развитие»
Продолжать развивать образное восприятие, эстетические чувства, рассматривая репродукции картин.
«Речевое развитие»
Использовать голосовые интонации во взаимодействии, упражнять детей в выразительной передаче звуковых образов
Воспитывать стремление высказывать свои суждения, обогащать эмоциональный словарь (журчат ручьи, дыхание весны, нежный подснежник, птичьи голоса)
«Физическое развитие»
Продолжать учить воспринимать окружающую действительность с помощью
музыкальных образов
Упражнять в умении импровизировать в движениях под музыку, передавая образ цветка
Совершенствовать умение координировать речь с движениями
Развивать общую и мелкую моторику.
«Социально – коммуникативное развитие»
Воспитывать интерес и заботливое отношение к природе, развивать любознательность.
Вызвать сопереживание, желание помочь Солнышку собрать лучики.
Воспитывать умение выбрать себе пару.
Методы и приемы:
Наглядно – слуховые:
Внесение музыки в исполнении оркестра, фортепиано, педагога
Наглядно - зрительные:
Внесение живописи, картин природы через слайдовые презентации (применение ИКТ)
Словесные:
Художественное слово (загадка, стихи, беседа)
Использование художественного слова
Решение проблемных ситуаций
Практические:
Музыкально – дидактическая игра
Пение
Танец
Музыкальный репертуар:
П. И. Чайковский «Подснежник», Г. Свиридов «Весна»,
Муз. С. Соснина, сл. М. Садовского «Весенний будильник», «Весенняя капель»
Фонопедическое упражнение «Весенние голоса» (Карл Орф «Весновкин прибауткин»)
Художественная литература:
С. Я. Маршак «Апрель»
Наглядно – иллюстративный материал:
Слайдовая презентация «Весенняя природа в творчестве художника Левитана »
Портрет композитора П. И. Чайковского
Материал дидактической игры «Подари лучик солнышку»
Оборудование:
компьютер, экран, мультимедийный проектор,
музыкальный центр, диск,
фортепиано,
фланелеграф,
детские музыкальные инструменты (треугольник, металлофон, колокольчик, трещотка, свистулька, коробочки с крупой, молоточки).
Использование авторских методик и технологий:
• Карл Орф
• Т. Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование»
• Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»
• Информационно – коммуникативные технологии
Деятельность детей
|
Формы и методы организации совместной деятельности
|
Коммуникативная
|
Беседы, речевые проблемные ситуации, вопросы
|
Музыкально-художественная
|
Слушание, исполнение песни, этюд «Подснежник», музыкальные импровизации на музыкальных инструментах,
музыкально-дидактическая игра «Подари лучик солнышку»
|
Познавательная
|
Просмотр презентации «Весенняя природа в творчестве художника И.Левитана»
|
Чтение художественной литературы (восприятие)
|
Рассказывание, чтение, обсуждение.
|
Двигательная
|
Двигательное упражнение «Ручеек»
Танец «Весенняя полька»
|
Игровая
|
Игровые ситуации, музыкально-дидактические игры
|
Логика образовательной деятельности
№
|
Деятельность педагога
|
Деятельность воспитанников
|
Ожидаемый результат
|
1
|
Музыкальное приветствие педагогом детей – валеологическая песенка – распевка «Доброе утро!»
|
Дети приветствуют песней – распевка педагога.
|
Положительный настрой на предстоящую деятельность.
|
2
|
Включение детей в образовательную деятельность: приглашение в волшебный мир музыки Весны.
Фонопедическое упражнение «Голоса весны»
|
Дети слушают и повторяют за педагогом голосовые интонации: журчание ручья, голоса птиц, жужжание насекомых.
|
Дети сначала интонируют, повторяя за педагогом или ребёнком – ведущим.
Затем выполняют упражнение самостоятельно.
|
3
|
Проведение двигательного упражнения «Ручеёк»
|
Дети, выполняют движение в соответствии с текстом – поскоки, прыжки, приседание, лёгкий бег.
|
Дети координируют речь с движением, повторяя за педагогом.
|
4
|
Демонстрация презентации «Весенняя при рода» Педагог задаёт вопросы детям о признаках весны: Какое настроение у ве6сны? Как изобразил весну художник? Какие краски он использовал?
|
Смотрят презентацию «Весенняя природа в творчестве художника Левитана», эмоционально высказываются о своих чувствах, рассуждают.
|
Дети отвечают на вопросы педагога, используют лексику: тающий снег, первые проталинки, лазурное небо, ожившая природа.
|
5
|
Педагог предлагает прослушать музыкальное произведение П.И. Чайковского «Подснежник» и задаёт вопросы о средствах музыкальной выразительности: Как звучит музыка? Как музыка рассказывает о первом весеннем цветке?
|
Дети слушают и характеризуют музыкальное произведение, высказываются об эмоционально – образном содержании музыки, различают средства музыкальной выразительности: музыка звучит то светло в высоком регистре, то более тревожно, в среднем и низком.
|
Дети эмоционально откликаются на образное содержание музыки, самостоятельно высказываются о характере произведения.
|
6
|
Побуждение детей к проявлению творчества:
упражнение – импровизация «Цветок» (П.И.Чайковский «Подснежник»)
|
Под музыку импровизируют движения, которые передают образ первого весеннего цветка.
|
Дети проявляют творческую фантазию в самостоятельной импровизации: показывают образными движениями, как цветок растёт, распускается, тянется к солнышку, качается на ветру.
|
7
|
Педагог обращает внимание детей на грустное солнышко и предлагает ему помочь: подарить длинные и короткие лучики - звуки.
Музыкально-дидактическая игра «Подари лучик солнышку»
|
Дети поочередно добавляют лучики солнышку, затем интонируют долгие и короткие звуки, модулирую их по высоте.
|
Дети правильно передают ритмический рисунок голосом, с помощью педагога подготавливая голосовой аппарат к пению.
|
8
|
Предлагает спеть весеннюю песню «Весенний будильник»
|
Дети исполняют знакомую песню в характере, чисто интонируя и чётко пропевая слова.
|
Дети поют песню самостоятельно в хоре, с солистом, выразительно, лёгким подвижным звуком.
|
9
|
Читает стихотворение С.Я.Маршака «Апрель». Побуждает детей подобрать соответствующие музыкальные инструменты к содержанию стихотворения.
|
Внимательно слушают стихотворение. Подобрав музыкальные инструменты, «озвучивают» стихотворные строчки.
|
Дети участвуют в игровой, творческой ситуации, способствующей развитию тембрового слуха.
|
10
|
Предлагает исполнить «Весеннюю польку»
|
Исполняют знакомую польку, самостоятельно выбрав пару
|
Выразительное и ритмичное исполнение танца детьми самостоятельно
|
11
|
Рефлексия: Показ упражнение на дыхание «Дыхание весны».
Прощание попевкой
|
Дети повторяют дыхательное упражнение за педагогом.
Дети учувствуют в беседе.
|
Дети высказывают свои впечатления о весеннем настроении.
| |
Скачать 68 Kb.