открытый урок. Конспект открытого урока по русскому языку. информацию из одной. Конспект открытого урока по русскому языку Учитель Лобанова Елена Сергеевна. Класс 6а тема Глаголы переходные и непереходные Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цели как деятельность учеников
 Скачать 499.65 Kb.
|
|
Конспект открытого урока по русскому языку Учитель: Лобанова Елена Сергеевна. Класс: 6-А Тема: Глаголы переходные и непереходные Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цели как деятельность учеников: Метапредметные познавательные: использовать умения аудирования; извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, алгоритм, таблицу), анализировать, сравнивать, делать выводы. Задачи: - обучающие Обеспечить знание особенностей смыслового значения переходных и непереходных глаголов; - развивающие Развивать умение находить в тексте переходные/непереходные глаголы; - воспитательные Создавать условия для формирования настойчивости и терпения, стремлением выполнить дело до конца; УУД, формируемые на уроке: Личностные: 1) формируем мотивацию и к обучению через работу с ЭОР; 2) Формируем умение оценивать свои поступки в соответствии с определенной ситуацией; Познавательные: 1) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение работать в паре; Регулятивные: 1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Тип урока урок усвоения новых знаний Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, парная Необходимое техническое оборудование Интерактивная доска, проектор Линия развития: знания о языке как основа речевой деятельности - распознавать переходные и непереходные глаголы, устанавливать различия между ними; овладение умениями различных видов устной и письменной речи- составлять рассказ на лингвистическую тему. Ход урока Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание I. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. II. Актуализация изученного с элементами 1. Устный рассказ на лингвистическую тему. Проводится по домашнему упр. 527 – развитие устной учебнонаучной речи. Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать проверки домашнего задания. Учащиеся выступают с сообщениями по теме «Разноспрягаемые глаголы». Самооценивание или взаимооценивание по алгоритму самооценки 2. Взаимодиктант : один ученик диктует подготовленные дома примеры употребления глаголов «есть» и «кушать» остальные записывают их и комментируют.Работу проводят 3–4 ученика. Проверка коллективная. Работа с презентацией: См.слайд Проверка знаний • Почему слово убрали не существительное? • Докажите. ЭОР: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/32bcf400-440b- 4151-9342-5bdbe828892f/view/ речевые средства для решения учебных задач. 2 . Выступать с сообщениями перед аудиторией сверстников. 3 Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. ТОУУ Познавательные УУД: 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным, детальным). 2. Анализировать, подводить объекты (языковые факты) под модели, группировать. III. Введение в тему с постановкой проблемы урока. Вспоминаем то, что знаем Прочитайте названия морфологических признаков глагола. С какими из них вы уже знакомы, а какие являются новыми для вас? спряжение время число переходность непереходность лицо род спряжение время число переходность непереходность лицо род Сформулируйте тему урока и вопросы, на которые нужно получить ответ. Переходные и непереходные глаголы Что такое переходность/непереходность, как это определить, к какой группе признаков они относятся? 1. – Назовите среди признаков глагола новые для вас: спряжение, время, переходность, число, лицо, непереходность, род. – Запишите эти слова. Сформулируйте тему. – Какие возникают вопросы? 2. Актуализация изученного. Работа по вопросам после названия § 90. 3. Проблемный вопрос урока. Формулируется учениками после выполнения заданий рубрики «Определяем проблему урока»: подчёркивают сказуемые, выписывают только словосочетания с дополнениями, устанавливают, что не при всех глаголах есть дополнения, среди словосочетаний есть словосочетание с предлогом и без предлога. Проблемный вопрос: «Какие это глаголы: переходные или непереходные, как это определить?» Регулятивные УУД: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему (цель, задачи) урока. IV. Открытие новых знаний. 1. Образование форм глагола видеть в сочетании с дополнением в В.п. без предлога. – Как называется такое дополнение? (Прямым.) Регулятивные УУД: 1 . Искать пути решения Открываем новые знания Распределите глаголы в группы: а) требуют прямого дополнения; б) не могут иметь прямого дополнения. Уселся, видела, прочту, стоял, сочинил, бороться, прыгает, не знали. Проверьте себя видела прочту сочинил не знали уселся стоял бороться прыгает Прочитайте текст в рамке учебника (с. 128) и определите, в какой группе глаголы переходные, в какой – непереходные. переходные непереходные 2. Работа над определением в рамке. (учебник) а) Чтение определения. – Какую новую информацию вы получили? – Из скольких частей состоит это определение? – Сколько признаков обязательно должно быть у дополнения, чтобы глагол был переходным? – Только ли в винительном падеже может быть дополнение при переходном глаголе? – Какое место в таблице «Глагол как часть речи» займёт новый морфологический признак глагола? Дополните таблицу изученным признаком.. проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. Выделять главное, преобразовывать информацию, представлять информацию в разных формах (таблица). 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. б) Проверка понимания: ответы на вопросы после текста в рамке. ЭОР: http://fcior.edu.ru/card/13401/perehodnye-i-neperehodnye- glagoly-p.html V. Развитие учебноязыковых и речевых умений. 1. Упр. 528 – развивается умение отличать переходные и непереходные глаголы, устно и графически объяснять свой выбор. 1) Коллективно составляется алгоритм. а) Найти глагол в предложении. б) Установить, возможно ли дополнение при нём. да нет непереходный глагол в) Определить падеж (поставить вопрос кого? что?). В.п. (Р.=В.) любой другой, кроме В.п. непереходный глагол г) Установить, есть ли предлог. Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм). 4. Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального). Коммуникативные УУД: 1. Владеть разными видами монолога и диалога. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать нет есть переходный непереходный глагол глагол По алгоритму разбираются 2–3 примера под руководством учителя, затем выполняется упражнение самостоятельно. 2) Словарная работа . – Найдите это слова в рамке стр.111 – Как вы объясните значение слов маляр, штукатур ? Одиндва ученика работают с «Толковым словарём» С.И. Ожегова, проверяют предположения учащихся. Составляют и записывают 1-2 предложения с этими словами. Взаимопроверка. 2. Записать под диктовку предложения упр.529, обозначить графически переходность глаголов и падеж зависимых слов. 1) Бригадир Сергей Кузьмич лучше всех кладёт кирпич. 2) Он выкладывает стенку, строит дом для москвичей. 3) Грузовик подвозит доски, ходит кошка вся в извёстке. 4) Вот маляр идёт с ведром. Мы идём за маляром, мы подходим к штукатуру. 5) Все бригадиры знают Юру – Юра въедет в этот дом. (А. Барто) 3. Творческий диктант. свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль. Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте переходные и непереходные глаголы. Строить (что?); поднимать (что?); не размешал (чего?); подавать (что?); помогать (кому?); стоять (на чём?); руководить (кем?); не чувствовать ( чего?). Проверьте себя Строить ( перех. ); поднимать ( перех. ); не размешал ( перех. ); подавать ( перех. ); помогать ( неперех. ); стоять ( непрех. ); руководить ( неперех. ); не чувствовать ( перех. ). а) Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте переходные глаголы буквой п, непереходные – буквой н. Строить (что?); поднимать (что?); не размешал (чего?); подавать (что?); помогать (кому?); стоять (на чём?); руководить (кем?); не чувствовать (чего?) ; б) Составьте и запишите словосочетания с глаголами белеть – белить, чернеть – чернить, синеть – синить Укажите переходность глаголов. – Какую закономерность вы заметили? (У переходных глаголов – суффикс и , у непереходных – суффикс е .) Взаимопроверка задания ТОУУ VI. Итог урока. Рефлексия Назовите номера, где есть ошибки в определении переходности/ непереходности глаголов. 1. Постучались в дверь (непереходный) 2. Открыл дверь (переходный) 3. Спросил их (непереходный) 4. Поверил им (переходный) 5. Отвечают мне (непереходный) Проверьте себя 1. Постучались в дверь (непереходный) 2. Открыл дверь (переходный) 3. Спросил их (непереходный) 4. Поверил им (переходный) 5. Отвечают мне (непереходный) 3, 4 – Прочитайте ключевые слова урока. Дайте толкование каждого из них. – Найдите ошибки в определении переходности глаголов (представлены на слайде): 1 ) Постучались в дверь (непереходный). 2) Открыл дверь (переходный). 3) Спросил их (непереходный). 4) Открыл им (переходный). 5) Отвечают мне (непереходный). Ошибки в п. 3 и 4. - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? - Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). - По каким критериям будете оценивать себя? Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ VII. Домашнее задание. 1. Составить схемуопору для определения переходных и непереходных глаголов. 2. Н. Придумать предложение, в котором встречаются 2–3 глагола, определить, переходными или непереходными являются глаголы. П. Подобрать из учебников по другим предметам предложения, в которых встречаются переходные и непереходные глаголы. Приложение к плану-конспекту урока Переходные и непереходные глаголы ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР 1 Глаголы переходные и непереходные Урок в виртуальном классе, информационный видеофрагмент http://school- collection.edu.ru/catalog/res/32bcf400-440b-4151- 9342-5bdbe828892f/view/ 2 ОМС модуль по теме: «Переходные и непереходные глаголы». ОМС модуль, упражнение, практический текст http://fcior.edu.ru/card/13401/perehodnye-i- neperehodnye-glagoly-p.html |