Конспект урока по русскому языку в 1 классе.
Дата урока:____14.09.2018__________
Номер урока:__9_____
Тема: Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). (с.18-20)
Цель:
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (полуовала), рисования бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки
Планируемые результаты:
Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв – полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы
Метапредметные
Регулятивные:
принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова
Личностные:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, проектор.
Структура урока.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
– Проверим готовность к уроку.
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
– Откройте прописи на с. 12, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения
работы?
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Отвечают
на вопросы:
– Будем отрабатывать написание полуовалов, рисовать узоры
и бордюры, обводить по контуру и штриховать
различными способами предметы; вспомним
героев сказки
«Колобок»
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
– Откройте прописи на с. 18, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения
работы?
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
Пальчиковая гимнастика
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
– Сядьте правильно, возьмите простой карандаш, положите правильно учебную тетрадь, обведите точно по контуру по-своему выбору предмет,
изображенный на с. 18
Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?
– Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев.
– Произнесите слово лимон. Установите
количество слогов.
– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?
– Какой звук произносится отдельно?
– Он является слогом-слияния?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова лимон
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Отвечают на вопросы:
– Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».
– Два: ли-мон.
– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?
– Какой звук произносится отдельно?
– Он является слогом-слияния?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова лимон
Выполняют пальчиковую
гимнастику:
Вытягивают руки вперед,
сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
1. Рисование узоров (с. 18–20)
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.
– По окончании работы определите, какой
предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
2. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево)
(с. 18–20)
– Откройте с. 18.
– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Решают типовые задания с проговаривают алгоритма вслух.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная линия
с закруглением вверху (влево).
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
.
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопрос
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
3. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо)
(с. 18–20)
– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель объясняет написание элемента:
– Длинную наклонную линию с закругле-
нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
– Обведите элемент по контурным лини-
ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как будете писать эти эле-
менты.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-
дите элемент по пунктирным линиям,
а затем продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
|
Выполняют задание
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
– Длинная наклонная линия
с закруглением внизу
(вправо).
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего.
– Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо).
Рассказывают этапы правильного написания элементов.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.
– Справиться с работой
помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный настрой на урок
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
| |
Скачать 71.5 Kb.