Конспект урока. Конспект урока Употребление времён. Конспект урока по русскому языку в 5 классе по адаптированной общеобразовательной программе для детей с овз. Тема урока Употребление времён
 Скачать 18.15 Kb.
|
|
Конспект урока по русскому языку в 5 классе по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ОВЗ. Тема урока: Употребление времён. Цель урока: познакомить с употреблением форм настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого, формировать умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. Коррекционно-развивающие задачи: развивать у учащихся зрительную и слуховую память, восприятие, мыслительные навыки на основе операций анализа, синтеза, сравнения; повышать уровень речевого развития и коммуникативных умений, способствовать обогащению, активизации словарного запаса. Тип урока: урок обобщения и закрепления изученного материала. Оборудование: раздаточный материал. Ход урока. I. Организационный момент. II. Опрос по домашнему заданию. III. Актуализация опорных знаний. Беседа. - что такое глагол? - как он изменяется? - как определить вид глагола? - сколько времён у глагола существует? - как определить время у глагола? IV. Мотивация учебной деятельности. Работа с материалами для наблюдения (с. 132). Результат наблюдений: за счёт использования в рассказе о прошлом глаголов настоящего времени повествование воспринимается как происходящее на наших глазах. V. Постановка целей и задач урока. Физкультминутка. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Глагольный футбол». Не заметил глагол, – значит, пропустил гол! Гол засчитан, если сумели определить время глагола. Я называю слова. Услышали глагол – хлопаете. После этого я одному бросаю мячик – он определяет время глагола. Вытирает, подметает, зашивал, поливал, зажёг, флажок, дружок, повредил, крокодил, бобёр, шатёр, ковёр, утёр, костёр, оттёр, навёл, осёл. VI. Изучение нового материала. 1. Выборочный диктант. Запишите глаголы в четыре колонки: прошедшее, настоящее, будущее время, начальная форма. Мастер – ломастер. (отрывок) Я учиться не хочу. Сам любого научу. Я — известный мастер По столярной части! У меня охоты нет До поделки Мелкой. Вот я сделаю буфет, Это не безделка. Смастерю я вам буфет Простоит он сотню лет. Вытешу из елки Новенькие полки. Полки средних этажей Будут для бутылок. Будет ящик для ножей, Пилок, ложек, вилок. Есть и доски у меня. И даю вам слово, Что до завтрашнего дня Будет все готово! Завизжала Пила, Зажужжала, Как пчела. Пропилила полдоски, Вздрогнула и стала, Будто в крепкие тиски На ходу попала. Я гоню ее вперед, А злодейка не идет. Я тяну ее назад Зубья в дереве трещат. Не дается мне буфет. Сколочу я табурет, Раз, два По полену. Три, четыре По колену. Раз, два По полену. Три, четыре По колену. - Почему в стихотворении больше глаголов будущего времени? - Прокомментируйте название стихотворения? 2. Содержательный анализ высказывания К. Паустовского (упр. 694) заканчивается анализом использованных глагольных форм и ответом на вопрос, почему у автора в рассуждении преимущественно формы настоящего времени. Конкретный или любой писатель (и читатель) находится в центре внимания Паустовского? Можно ли сказать, что пишущий говорит о типичной, постоянной, обычной ситуации? Учащиеся делают вывод: формы настоящего времени могут использоваться для сообщения о событии, происходящем: а) в момент речи; б) постоянно; в) в прошлом, но словно в нашем присутствии. VII. Закрепление изученного материала. Учащиеся готовят устный рассказ по заданию упр. 696. Несколько человек выступает перед классом (можно по одному на каждое данное начало), класс анализирует выступления, выбирает лучшего рассказчика. VIII. Рефлексия. Беседа. - Что вам понравилось на уроке? - Что вы повторили? IX. Домашнее задание. Написать рассказ (4-5 предложений), используя глаголы идёшь, любуешься, рассматриваешь, восхищаешься, задумываешься, бережешь (в памяти). |