Тема раздела
|
«Мой дом, моя крепость»
|
Тема урока
|
«Моя спальня»
|
Цель темы
|
Обучающие:
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Мой дом».
Повторить пре6длоги места.
Формировать навыки ознакомительного и изучающего чтения.
Формировать навыки письменной речи.
Развивающие:
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к образованию как части культуры любой страны.
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД (БУ и ПУ)
|
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Составлять монологическое высказывание по теме, объем высказывания – 30-50 слов.
Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.
|
Личностные:
Самоопределение (формирование мотивации учения, положительного отношения к дому и семье; адекватного содержательного представления о семейных ценностях; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками).
Смыслообразование(«Какое значение, смысл имеет для меня мой дом?», уметь находить ответ на этот вопрос через внутреннюю рефлексию).
Нравственно-этическое оценивание (эмоционально положительное принятие своей личности, своего места в семейных отношениях, уважение и принятие членов семьи и других людей).
Регулятивные:
умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные:
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий); свободная ориентация в текстах и восприятие их, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, действие со знаково-символическими средствами.
Логические:
умение логически рассуждать;
умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации);
умение выражать смысл ситуации различными средствами (план, изображения, символы);
умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.
Коммуникативные:
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
|
Основные понятия
|
Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of. Структуры There is/are. Притяжательные местоимения единственного и множественного числа.
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Русский язык
Искусство
|
Индивидуальная, фронтальная, парная
|
- учебник
- рабочая тетрадь
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация,
- карточки с изображением предметов
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й этап. Мотивационный
|
Приветствие. Проверка готовности.
Учитель ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.
|
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.
|
Слушать собеседника, строить понятные высказывания.
|
Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.
|
При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
|
2-й этап. Актуализация
|
Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».
|
Воспринимать информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из прочитанного текста и корректировать ее.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.
|
Формулируют тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.
|
Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
|
3-этап. Исполнительский
|
Организует работу с учебником.
|
Знакомятся с творческим заданием и выполняют его.
|
Изображать объект по описанию.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.
|
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
|
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют самоконтроль выполнения задания.
|
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
|
Организует повторение грамматического и лексического материала.
|
Вспоминают грамматический и лексический материал.
|
Осуществлять поиск и выделение информации.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме и в форме диалога.
|
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
|
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют самоконтроль.
|
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
|
Предлагает выстроить высказывание по модели.
|
Строят высказывание по предложенной модели диалога.
|
Выполнять задания репродуктивного характера.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
|
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
|
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют самоконтроль понимания диалога.
|
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
|
Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в одной из форм (индивидуальная, парная, групповая работа).
|
|
|
|
|
Соотносят материал с жизненным опытом.
Выбирают учебную ситуацию в одной из форм.
|
Уметь учиться и организовывать свою деятельность.
|
Организует аудирование учебного текста.
|
Воспринимают на слух и осмысливают предложенную аудиозапись.
|
Уметь выделять существенную информацию.
|
|
|
|
|
Организует работу в группе, паре, индивидуально (по выбору обучающихся). Задает домашнее задание.
|
Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту, выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного общего способа действий.
|
Уметь мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными средствами.
|
Совместно вырабатывают план описания комнаты.
|
Уметь аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.
|
Действуют по составленному плану.
|
Уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.
|
| |
|
|
|
.
|
.
|
.
|
4-й этап. Контрольный
|
Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.
Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).
|
Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию.
|
Уметь выделять существенную информацию из сообщений.
|
Предлагают свою модель описания и аргументируют свое мнение.
|
Уметь не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.
|
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют самоконтроль понимания построенной модели описания.
|
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.
|
Предлагает критерии личной самооценки и самооценки групп.
Оценивает результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп (пар).
|
|
|
Оценивают индивидуальную работу и работу групп, пар.
|
Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).
|
На основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной работы и работы групп, пар.
|
Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.
|
5-й этап. Рефлексивный
|
Организует рефлексию.
|
Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.
|
Выполнять задания репродуктивного характера.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
|
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
|
Рефлектируют свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Строят понятные высказывания.
|
Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).
|
Скачать 29.91 Kb.