|
|
Имя существительное. Конспект урока русского языка в 5 классе. Конспект урока Предмет русский язык. Класс 5 Тема раздела Повторение изученного в начальных классах Тема урока Имя существительное
Конспект урока
Предмет: русский язык.
Класс: 5
Тема раздела: «Повторение изученного в начальных классах»
Тема урока: «Имя существительное»
Общедидактическая цель: создать условия для повторения и актуализации знаний, умений, навыков для дальнейшего изучения данной темы.
Тип урока:урок обобщения и систематизации знаний.
Цели:
образовательные - знать морфологические признаки существительного;
уметь находить имена существительные; определять морфологические признаки существительного.
Воспитательные - воспитывать любовь и чуткое отношение к языку, стремление беречь и защищать русский язык. Прививать интерес к предмету.
Развивающие - развивать умения учащихся высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить; развивать орфографическую зоркость, способствовать повышению уровня развития долговременной памяти, произвольного внимания и увеличению словарного запаса. Развивать навык работы с тестовыми заданиями, как первые шаги в подготовке к ЕГЭ.
Методы обучения: словесный, практический (по источнику знаний); репродуктивный и частично поисковый (по характеру познавательной деятельности), игра.
ФОПД (форма организации познавательной деятельности): мультимедийная презентация, беседа, работа в парах, фронтальная, тест, работа с учебником,
Средства обучения: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений; карточки, схема
Источники информации:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений;
http://www.rusedu.ru/detail_2481.html;
http://www.encsite.info/
Описание целесообразности используемой презентации на уроке: учитывая адаптационный период учащихся 5 класса в среднем звене, их индивидуально психологические особенности, использование ИКТ на данном уроке целесообразно. Наглядно видно то, что объясняет учитель. Яркость, разнообразие слайдов также способствует достижению целей урока.
Ход урока (этапы, содержание)
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
1. Организационный момент (актуализация)
2.Сообщение темы и цели урока (мотивация)
3. Обобщение и систематизация .
1) Игра «Светофор»
2) Словарная работа
3) Значение имени существительного.
4) Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
а) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
б) Склонение имён существительных.
в) Род имён существительных
г) Падеж имён существительных
д) Число имён существительных
3. Контроль.
4.Рефлексия.
5. Домашнее задание
|
Слайд 1
Приветствует учащихся.
Какое у вас настроение, ребята?
–Каким бы вы хотели, чтобы у нас получился урок?
-Вы поможете мне провести такой урок?
-Главное, доброе начало.
- Подпишите число, классная работа.
Слайд 1, щелчок1.
Сообщает тему и цель урока.
(Сегодня на уроке мы должны повторить материал по теме «Имя существительное».
Это самая представительная, самая существенная часть речи. Существительные употребляются чаще других частей речи: на каждые 100 слов в среднем 40 существительных, глаголов – 26)
Предлагает записать тему урока, ставит задачи на углублённое изучение темы.
Слайд 1, щелчок 2.
Слайд 1, щелчок 3
Слайд 1, щелчок 4.
Слайд 2.
Проводит игру «Светофор»
- Имя существительное - самостоятельная часть речи.
- Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?
- Имя существительное обозначает признак предмета.
- Имя существительное бывает одушевлённым и неодушевлённым.
- Имя существительное бывает собственным и несобственным.
- Имя существительное изменяется по родам.
- У имени существительного 5 склонений.
- На конце имён существительных 3 скл. пишется Ь.
- 6 падежей.
- В предложении может быть только второстепенным членом предложения.
- Всё, о чём с вами сейчас говорили, мы будем повторять на уроке.
Слайд 3.
Предлагает соединить первые буквы имён существительных и записать новое словарное слово, объяснить его правописание, указать грамматические признаки, составить предложение , используя слова троллейбус,
Слайд 4, щелчок1.
транспорт.
Слайд5, щелчок 1.
Проводит игру «Типография»
Слайд 6.
Выясняет, какое время года приближается, просит назвать явления природы (имена существительные), связанные с зимой, предлагает «заглянуть в душу» и продолжить предложение:
Слайд6, щелчок 1.
Там живут чувства:…
С учащимися подводит итог о значении имени существительного.
Слайд 7.
Просит назвать постоянные признаки имён существительных
Слайд 8.
Даёт задание «превратите» неодушевлённые существительные в одушевлённые.
Слайд 8, щелчок1,2. 3, 4, 5, 6,7,8,9
Просит проверить работу, выделить словообразующие суффиксы
Слайд 9
Организует работу в парах с карточками
Слайд10.
Просит записать ( сколько запомнили по карточкам) слова по памяти, распределив в три столбика: 1 скл., 2 скл., 3 скл.
Задаёт вопросы и задания:
- Назовите имена существительные 3 скл.
- Какие существительные относятся к 3 скл.? Запишите 2-3 существительных.
- Какие существительные относятся к 1 скл.? 2 скл.?
Слайд 11.
Проводит физкультминутку в форме игры на внимание ( называет имена существительные: какао, тополь, тюль, пианино, какаду, кофе, кружево, рояль, сирень, трель…).
Слайд 12, щелчок 1, 2.
Проводит игру «Шифровальщики»
Слайд 12, щелчок 3, 4.
Предлагает проверку.
Слайд 13
Просит подвести итог, назвав постоянные признаки имён существительных.
Просит назвать непостоянные признаки имён существительных . Уточняет, как правильно определить падеж имени существительного.
Организует работу с учебником (упр. 91, стр. 38)
Слайд 14.
Просит записать 3 – 4 несклоняемых имени существительных.
Слайд 14 щелчок 1, 2.
Предлагает образовать и записать от данных имён существительных существительные во множественном числе, найти «лишнее» слово.
Слайд 15, щелчок 1, 2, 3, 4.
Проводит тест.
Обращает внимание на слова - существительные :
Слайд 16
ВЕРА
Слайд 16, щелчок1.
НАДЕЖДА
Слайд 16, щелчок2
ДОБРОТА.
- Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на успех! Был добрым! Всегда оставался человеком.
Слайд 16, щелчок3
Просит «заглянуть в душу» и продолжить предложение именами существительными.
Там живут чувства: …..
Выясняет, какую работу хотелось бы выполнить ещё раз, что хотелось бы выполнить по-другому?
Слайд 17, щелчок1.
Обращает внимание на задание творческого характера
Слайд 18, щелчок1,2
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, отвечают на вопросы.
Работа в тетрадях (записывают дату, классную работу).
Работа в тетрадях (записывают тему урока), читают задачи на углублённое изучение темы.
Работают с сигнальными карточками (поднимают зелёную карточку, если согласны с высказыванием, и красную - если не согласны).
Соединяют первые буквы имён существительных и записывают словарное слово – троллейбус, определяют грамматические признаки слова, составляют предложение, добавив слово транспорт.
Работают в парах 2 мин.: составляют слова – имена существительные, образованные из букв, составляющих слово транспорт. Проводят проверку, находят самое длинное слово, доказывают, что это имя существительное, подводят итог словарной работы.
Называют явления природы, связанные с зимой.
Дописываю по картине предложение, вставляя имена существительные, передающие чувства человека. Делают вывод о значении имени существительного как части речи, обозначающей не только предмет, но и передающей чувства, помогающей нарисовать картины природы, несущей в себе эмоциональную оценку (снег, снежище, снежок)
Вспоминают постоянные признаки имён существительных. (собственное или нарицательное, одушевлённое и неодушевлённое, род, склонение)
Самостоятельно записывают одушевлённые имена существительные, образованные от неодушевлённых имён существительных.
Проверяют записанные слова, выделяя формообразующие суффиксы.
Работают в парах с карточками, проводя взаимоконтроль (см. приложение №1).
Записывают имена существительные в три столбика по склонениям, дополняют третий столбик, делают вывод.
Определяют род имён существительных (девочки встают, если учитель называет имя существительное женского рода, если мужского – встают мальчики).
Определяют род сложносокращённых слов и, согласуя с глаголом в прошедшем времени, записывают в тетрадь.
Проверяют, исправляют ошибки.
Подводят итог, называют постоянные признаки имён существительных (собственное или нарицательное, одушевлённое и неодушевлённое, род, склонение).
Называют непостоянные признаки имён существительных(падеж, число), вспоминают, как определить падеж имени существительного.
Работают по учебнику (упр.91)
По памяти записывают несклоняемые имена существительные, доказывают.
Образуют и записывают от существительных единственного числа имена существительные во множественном числе, находят «лишнее» слово (тракторы - неодушевлённое)
Выбирают вариант ответа из предложенных заданий, записывают в тетрадь.
Слушают учителя.
Дописывают предложение, вставляя имена существительные, передающие чувства человека.
Подводят итог работы.
Записывают домашнее задание.
|
Приложение 1.
Работа с карточками.
С одной стороны карточки написаны словарные слова с пропущенными безударными гласными, с обратной – эти же слова, но со вставленными выделенными безударными гласными). Один ученик называет пропущенные буквы, другой - проверяет, затем меняются.
с...лдат
|
сОлдат
|
...тмосфера
|
Атмосфера
|
р...кета
|
рАкета
|
р...форма
|
рЕформа
|
п...ркет ,
|
пАркет
|
б...гатырь
|
бОгатырь
|
пр...рода
|
прИрода
|
препятствие
|
прЕпятствие
|
сост...зание
|
состЯзание
|
к...мандир
|
кОмандир
|
с...лфетка
|
сАлфетка
|
кв...ртира *
|
квАртира
|
б... хрома
|
бАхрома
|
к...рниз
|
кАрниз
|
|
|
|
Скачать 89 Kb.