Конспект урока русского языка в 5 классе по теме: «Фонетика. Гласные звуки».
Цель деятельности учителя
|
Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
|
Тип урока
|
Урок систематизации ЗУН
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;
иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.
|
Методы и формы обучения
|
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
|
Оборудование
|
Компьютер.
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Презентация по теме урока.
|
Основные понятия
|
Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.
|
Сценарий урока.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие.
Вступительное слово.
- Послушайте стихотворение « Весенняя гроза» Ф. Тютчева.
Какие звуки передают грохот, раскаты грома?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые… (г, р)
- Сегодня у нас необычное занятие- урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.
|
2.Актуализация
знаний
и пробное учебное действие
|
- Назовите скороговорки, в которых звуки создают образ мчащейся конницы. (Звуки т, п, к. от топота копыт пыль по полю летит.)
- Каким звуком можно изобразить полёт жука? ( Звуками ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)
- Как называется этот приём в литературе? (Звукопись.)
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
- Как называется наука, изучающая звуки речи? ( фонетика )
- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)
- Графика?( Обозначение звуков буквами.)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно. ( Звук.)
- А сколько же звуков в природе? (Не сосчитать)
Ответ-стихотворение ( слайд)
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дождике – дождинок.
Сколько в песке – песчинок.
- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что:
Закричал охотник: «Ой!»
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
- Теперь вы знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова.
В этой сказке
Нет порядка:
Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит
КИТ:
Ночью бродит,
Днем храпит.
КОТ
плывет по океану.
КИТ
Из блюдца есть сметану.
Ловит
КИТ
Мышей на суше.
КОТ
На море бьет
Баклуши!
КИТ
Царапался, кусался,
Если ж был неравен спор -
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит
В глубину...
КИТ
Любил залезть повыше.
Ночью
Песни пел на крыше.
Позовешь его:
- Кис, кис! -
Он охотно
Спрыгнет вниз.
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
- Что у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки- смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.
Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки. (слайд с алфавитом).
Упражнение 262. На магнитной доске схема:
Звуки речи
∕ \
Гласные Согласные
/ \ / \
ударные безударные твердые мягкие
/ \
глухие звонкие
- Послушайте стихотворение Б. Заходера ( слайд). Вспомните, каких букв нет, и запишите алфавит, все 33 буквы.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я -
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
|
5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
ФИЗ.МИНУТКА
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
- Наша работа будет продолжена в группах.
1. Внимательно прочитайте §50-51, стр. 122-123.
2. Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова.
3. Заполните таблицы:
№ 1 .
Раздел науки о языке
|
Что изучает
|
Фонетика
|
Звуки речи
|
Орфоэпия
|
Правила произношения
|
Графика
|
Обозначение звуков буквами
|
№ 2.
|
Звуки речи
|
Буквы
|
Гласные
|
[а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6
|
а, о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10
|
№ 3.
|
Глухие -10
|
Звонкие -11
|
Согласные
|
[к,п,с, т,ш,ф,х,ц,щ,ч]
|
[б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р,й]
|
№4
Всегда мягкие
|
[ч,ш,й]
|
Всегда твердые
|
[ж,ш,ц]
|
Шипящие
|
[ж,ш,щ,ч]
|
Провожу правильность приемов работы с книгой, подвожу к обобщению.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали
Практика под руководством учителя:
Устное выполнение упр. 263, 266.
Упр. 265, 267.
|
7.Рефлексия деятельности.
|
- Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их?
-Что понравилось на уроке?
- Кто был самым активным?
- А самым грамотным?
|
8. Домашнее задание.
|
§50-51.
Записать 6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков
Выучить наизусть и подготовиться к письму по памяти.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком. (К. Паустовский)
| |
Скачать 24.29 Kb.