Главная страница
Навигация по странице:

  • Коррекционно-воспитательные цели.

  • Предварительная работа.

  • Ход занятия 1. Организационный момент.

  • 6. Упражнение «Определи место звука в слове».

  • Упражнение «Закончи предложение».

  • Игровое упражнение

  • Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели.

  • Коррекционно-развивающие цели.

  • Ход занятия 1. Организационный момент.

  • 2. Рассматривание серии картинок «Новая машина» и беседа по ней.

  • 3. Физкультурная пауза «Машины»

  • Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)


    Скачать 1.26 Mb.
    НазваниеКонспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
    Дата17.02.2019
    Размер1.26 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаКонспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д.doc
    ТипКнига
    #67905
    страница12 из 15
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
    тема «Правила дорожного движения».

    Звуки [в], [ф]

    Занятие 1

    Коррекцнонно-образовательные цели. Расширение представле­ний о правилах дорожного движения. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения» (движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, дис­танция, развязка, милиционер,регулировщик, жезл, свисток дорож­ный, пешеходный, проезжая, соблюдать, переходить, нарушать, ре­гулировать, следить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совер­шенствование синтаксической стороны речи (обучение составле­нию предложений с противительным союзом а).Совершенство­вание навыка слогового анализа слов.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общих речевых навыков, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», «светофорчи-ки», музыкальный мячик, плоскостные изображения дяди Степы, четырех маршрутных автобусов, животных; карточки со словами и буквами (ж...к, с.м, к...т, б...к, у, о, и, ы).

    Предварительная работа. Экскурсия на ближайшую к детскому саду улицу, наблюдение за дорожным движением, поведением пе­шеходов, работой сотрудников ГИБДД. Беседа о правилах дорож­ного движения, о правилах поведения на улице. Проведение

    В первую и вторую недели мая из-за праздничных и выходных дней проводится тол ько но два подгрупповых занятия в неделю.

    сюжетно-ролевой игры «На улице». Разучивание упражнения «Машины». Чтение воспитателями стихотворения С. В. Михалко­ва «Дядя Степа».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона и объявление темы занятия. Совершенствование навыка слогово­го анализа слов.]

    Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и предлагает пройти к столу, на котором лежат предметные картинки.

    Логопед. Перед вами лежат картинки. Разделите названия изображенных на них предметов на слоги.

    1-йребенок. Жезл. Вэтом слове один слог.

    2-й ребенок. Пе-ре-ход. В этом слове три слога.

    3-й ребенок. Све-то-фор. В этом слове тоже три слога.

    4-й ребенок. Транс-порт. В этом слове два слога.

    Логопед оценивает работу детей и убирает картинки.

    2. Упражнение «Найди отличия». [Развитие связной речи, зри­тельного внимания и восприятия. Уточнение и расширение зна­ний по теме «Правила дорожного движения».]

    Логопед помещает на магнитную доску две сюжетные картинки.

    Логопед. Рассмотрите картинки, на которых изображен пе­шеходный переход, и расскажите, чем они отличаются друг от друга. Обратите внимание на правильное или неправильное пове­дение пешеходов.

    1-й ребенок. На первой картинке пешеходы стоят на тро­туаре и готовятся к переходу. На светофоре горит желтый свет.

    2-й р е б е н о к. На второй картинке пешеходы начали перехо­дить проезжую часть. На светофоре горит зеленый свет.

    3-й ребенок. На первой картинке папа держит маленького мальчика за руку. Они смотрят налево.

    4-й ребенок. На второй картинке мальчик перебегает про­езжую часть впереди своего папы. Папа смотрит на мальчика. Так делать нельзя. Папа должен держать мальчика за руку. Они долж­ны смотреть налево.

    1-йребенок. На первой картинке большой мальчик держит мяч в руках и смотрит налево. Рядом с ним стоит его товарищ.

    2-й ребенок. На второй картинке мальчики переходят улицу. На ходу они перебрасывают мяч друг другу. Так делать нельзя. Во время перехода нужно быть очень внимательным. Нельзя играть на проезжей части.

    3-й ребенок. На первой картинке перед пешеходным пере­ходом остановились автобус и маршрутное такси.

    4-й ребенок. А на второй картинке перед переходом стоят троллейбус и легковая машина. Легковая машина стоит очень близко к троллейбусу, не соблюдает дистанцию.

    Логопед. Молодцы. Вы нашли все отличия и хорошо рас­сказали о них. Кроме того, я вижу, что вы знакомы с правилами дорожного движения.

    3. Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование грамматического строя речи.]

    Логопед убирает картинки с магнитной доски и раздает детям небольшие сюжетные картинки.

    Логопед. Посмотрите на картинки, составьте предложения по ним.

    1-йребенок. Люди спускаются в подземный переход.

    2-й ребенок. Пешеходы переходят проезжую часть по на­земному переходу.

    3-й ребенок. Мама с мальчиком обходят трамвай спереди.

    4-й ребенок. Папа с детьми обходят автобус сзади.

    4. Физкультурная пауза «Машины». [Координация речи с дви­жением. Развитие творческого воображения.]

    Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сде­лать знакомое упражнение.

    На улице нашей

    Дети двигаются из одного конца

    Машины, машины.

    группы в другой, держа в руках вооб-

    Машины малютки,

    ражаемый руль.

    Машины большие.




    Спешат грузовые,

    Делают разворот, двигаются в про-

    Фырчат легковые.

    тивопа-южную сторону.

    Торопятся, мчатся,




    Как будто живые.




    — Эй, машины, полный ход,

    Когда все «машины проехали», один из

    Я — примерный пешеход:

    детей — пешеход — переходит улицу

    Торопиться не люблю,

    и произносит эти слова.

    Вам дорогу уступлю.




    Я. Тайц




    5. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'[ в слогах.]

    Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, а потом по очереди повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря и цепочки из этих слогов.

    6. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навы­ка звукового анализа.]

    Логопед вновь предлагает детям пройти за стол, помещает на магнитную доску три «светоаЬорчика», а на столе раскладывает че­тыре предметных картинки (развязка, фуражка, светофор, мили­ционер).



    Рис. 68

    Логопед. Выберите каждый по одной картинке, определите место звука [р] в названии изображенного на ней предмета и в зависимости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков».

    Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу или предлагает детям проверить друг друга.

    7. Упражнение «Закончи предложение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обуче­ние составлению предложений с противительным союзом а).]

    Логопед убирает пособия и достает музыкальный мячик.

    Логопед. Следующее задание называется «Закончи предло­жение». Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его. Ваша часть предложения должна начинаться со слов а потом.

    Логопед и дети катают музыкальный мячик друг другу по столу.

    Логопед. Сначала надо дождаться зеленого света на свето­форе...

    1-й ре б е н о к. ...а потом переходить улицу.

    Логопед. Нужно посмотреть налево...

    2-й ребенок. ...а потом начинать переход.

    Логопед. Следует взять взрослого за руку...

    3-й ребенок. ...а потом переходить улицу.

    Логопед. Нужно дождаться полной остановки транспорта...

    4-й р е б е н о к.. ..а потом начинать переход.

    Логопед. Молодцы. Вы справились с этим трудным заданием.

    8. Игровое упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с суще­ствительными).]

    Логопед убирает мячик и раздает детям предметные картинки.

    Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет».

    1-й ребенок. У меня есть два жезла.

    2-й ребенок. Ау меня нет двух жезлов, но есть пять свето­форов.

    3-й ребенок. Ау меня нет пяти светофоров, но есть две фу­ражки.

    4-й ребенок.Ау меня нет двух фуражек, но есть пять дорож­ных знаков.

    1-й ребенок. Ау меня нет пяти дорожных знаков, но есть два жезла.

    Логопед. Отлично! Это было очень трудное задание! Я гор­жусь вами!

    9. Упражнение «Помоги дяде Степе». [Совершенствование на­выков звукобуквенного анализа.]

    Логопед убирает картинки и помещает на магнитную доску плоскостные изображения дяди Степы и четырех автобусов (рис. 69), а на столе раскладывает карточки со словами и буквами: к...т, ж...к, с...м, б...к, и, о, у, ы.

    Логопед. Помогите дяде Степе отправить в путь колонну автобусов. Для этого вы должны вставить в слова потерявшиеся буквы. Выберите каждый по одной карточке с буквой и найдите ей место в одном из пустых квадратов. Прочитав слово, вы узнае­те, кто поведет каждый автобус, и поместите картинку с изобра­жением этого героя в прямоугольник.



    Рис. 69

    Дети выполняют задание, вставляют в слова буквы ы чытают получившиеся слова. Логопед раздает детям картинки с изображе­ниями животных-водителей. Дети закрепляют картинки в прямо­угольниках.

    Логопед. Очень хорошо. Дядя Степа благодарит вас за по­мощь.

    Логопед убирает пособие.

    10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить и перечислить задания, которые они выполнит, а потом оценивает их работу.
    Занятие 2

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения». Формирование целостного представления об изображенном на серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи {подбор однокоренных слов). Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Профилактика нарушений письменной речи.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зри­тельного внимания, мышления, памяти, обшей моторики, коор­динации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание уважительно­го отношения к труду взрослых. Развитие навыков сотрудничества на занятии.

    Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Новая ма­шина» ( Н. В. Нищееа. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск2. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, карточка с ребусом, мяч.

    Предварительная работа. Разучивание загадок по теме «Прави­ла дорожного движения», работа над общими речевыми навыками на индивидуальных занятиях с логопедом. Чтение воспитателями книги А. Иванова «Азбука безопасности» и беседа по ней.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие памяти и мышления.]

    Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям пройти на ковер и встать в круг.

    Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о правилах до­рожного движения, рассмотрим серию картинок «Новая машина» и составим рассказ по ней. Вспомните, какие загадки о правилах дорожного движения вы выучили. Следите за правильным произ­ношением звуков.

    1 -й р е б е н о к.

    Чтоб дорога для тебя

    Стала безопасной,

    День и ночь горят огни —

    Зеленый, желтый, красный.

    Что это?

    Дети. Это светофор. Он помогает перейти дорогу. На нем три огня: зеленый, желтый и красный.
    2ребенок.

    Шагаешь -- впереди лежит,

    Оглянешься — домой бежит.

    Что это?

    Дети. Это дорога. Она бежит и вперед, и назад.

    3-Й ребенок.

    На дороге — лежит.

    Под машиной — бежит.

    Пока молод — черный,

    Теплый, размягченный.

    А как постареет —

    Затвердеет, посереет.

    Что это?

    Дети. Это асфальт. Он покрывает дорогу. Сначала он бывает черным, а потом становится серым.

    4-й ребенок.

    Веселая работа,

    Завидно от души!

    Свисти, когда охота,

    Да палочкой маши.

    М. Шварц

    0 ком эта загадка?

    Дети. О регулировщике. Он руководит движением на улице, машет жезлом, подает сигналы свистком.

    Логопед. Хорошо. Вы сумели и загадать, и отгадать загадки, следили за произношением звуков.

    2. Рассматривание серии картинок «Новая машина» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.]

    Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие вокруг стола, и помещает на магнитную доску четыре картинки.

    Логопед. Рассмотрите картинки, а потом подойдите к доске и расставьте их по порядку.

    Дети выполняют задание.

    Логопед. Расскажите о том, что вы видите на первой картинке.

    1 -Й р е б е н о к. Стоит ясный солнечный летний день.

    2-Й ребенок. Семья собирается ехать за город. Новая маши­на стоит во дворе дома.

    3-й ребенок. В машине уже сидят два мальчика. На крыше закреплены их велосипеды.

    4-Й ребенок. Папа укладывает в багажник надувной матрас, а мама — корзину с продуктами.

    Логопед. Обратите внимание: мальчики сидят на заднем си­денье в специальных детских креслах. Они обеспечивают безопас­ность детей. Что вы видите на второй картинке?

    1-й ребенок. Мы видим улицу города. Вдалеке по дороге едет машина с нашими знакомыми путешественниками.

    2-й ребенок. На тротуаре стоят и разговаривают две мамы. А их дети играют с новой машинкой рядом с проезжей частью.

    Логопед. Как вы оцениваете эту ситуацию? Все ли правиль­но ведут себя на улице?

    3-й ребенок. Нет. Мамы увлеклись разговором и не следят за своими детьми. А дети играют с машинкой рядом с проезжей частью. Этого нельзя делать.

    Логопед. Опишите, что нарисовано на третьей картинке.

    4-й ребенок. Машинка неожиданно выкатилась на проез­жую часть, и мальчик бросился за ней. А машина с путешествен­никами была уже совсем близко.

    Логопед. Что изображено на последней картинке?

    1-й ребенок. Водитель резко затормозил и вывернул руль. Мама бросилась к своему сыну.

    Логопед. Правильно. Папа-водитель спас жизнь маленько­му мальчику, но он рисковал жизнью и здоровьем членов своей семьи. Хорошо, что в машине все были пристегнуты ремнями. Хо­рошо, что на тротуаре, куда выехала машина, не было других пе­шеходов. Видите, как важно правильно вести себя на улице, со­блюдать правила безопасности.

    3. Физкультурная пауза «Машины» (повторение. См.: Заня­тие 1. Тема «Правила дорожного движения»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

    Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сде­лать знакомое упражнение.

    4.Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

    5. Составление детьми рассказа по серии картинок. [Развитие связной речи.]

    Логопед вызывает детей и предлагает им составить рассказ по картине по частям. Если есть необходимость, логопед напоминает каждому ребенку план его части рассказа.

    1-й ребенок. На первой картинке нарисован ясный летний день. Семья собирается ехать за город. Новая машина стоит во дворе дома. В машине уже сидят два мальчика. На крыше закреп­лены их велосипеды. Папа укладывает в багажник надувной мат­рас, а мама — корзину с продуктами.

    2-й ребенок. Машина с нашими знакомыми путешествен­никами едет по улице города. А на тротуаре стоят и разговаривают две мамы. Они увлеклись разговором и не следят за своими деть­ми. Дети играют с новой машинкой рядом с проезжей частью.

    3-й ребенок. Вдруг машинка выкатывается на проезжую часть, и мальчик бросается за ней. А машина с путешественника­ми уже совсем близко.

    4-й ребенок. Папа-водитель резко тормозит и выворачивает руль. А мама бросается к своему сыну. Испуганный мальчик при­жимает к груди новую машинку.

    Логопед. Молодцы! Каждый из вас хорошо составил свою часть рассказа. Кто хочет повторить рассказ целиком?

    Далее рассказ повторяет один из детей. Можно перенести эту работу на вечерний отрезок времени.
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


    написать администратору сайта