Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
7. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. [Развитие артикуляционной моторики.] Готовя детей к постановке звука [р'], логопед предлагает им пройти к зеркалу и выполнить уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики. Для усложнения гимнастики можно предложить детям проделать непрерывно ряд движений: «жало», «маятник», «пулемет». Целесообразно все предложенные упражнения заранее проработать на индивидуальных занятиях. 8. Упражнение «Волшебный сноп». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображение снопа, состоящего из крупных колосьев. На обратной стороне каждого колоса написаны предложения. Логопед. Это волшебный сноп. Возьмите по одному колоску из снопа и прочитайте предложения на них. 1-й ребенок. Вот сноп. 2-й р е б е н о к. Он из колосков. 3-й ребенок. Это колоски овса. 4-й ребенок. Несу колоски коту. Логопед. Вы очень хорошо прочитали предложения. Молодцы. Логопед убирает оборудование. 9.Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие тонкой моторики, ловкости, тактильной чувствительности.] Логопед ставит перед каждым ребенком мисочку с зернами кукурузы и овса и по два маленьких стаканчика. Логопед. В конце занятия я предлагаю вам провести соревнование. Вы должны на скорость разложить в разные стаканчики зерна кукурузы и овса. Кто скорее? Начнете выполнять задание на счет «три». Дети выполняют задание и определяют победителя. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, и оценить работу друг друга. Занятие 3 Коррекцнонно-образовательные цели. Формирование представлений о труде людей в пекарне, о необходимости и важности их труда. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной и пальчиковой моторики. Коррекционио-воспитательные цели. Воспитанне инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. Оборудование. Картина В. М. Каратая «В пекарне», поднос со свежими булочками, тетрадь № 1 по числу детей, контейнеры с карандашами и фишками. Предварительная работа. Закрепление представлений о труде хлеборобов. Экскурсия на кухню в детском саду, знакомство с процессом изготовления булочек. Разучивание упражнения «Каша». Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона восприятия картины. Уточнение и расширение представлений детей по теме «Откуда хлеб пришел?» Чтение рассказа Я.Тайца «Все здесь».] Логопед предлагает детям пройти в кабинет, здоровается с ними, просит детей удобно расположиться на ковре и послушать рассказ. Логопед. Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев в нем видимо-невидимо. И все немного усатые. Надя спросила: — Бабушка, а что тут растет? - Хлеб, внученька. — Хлеб? А булки? — И булки здесь, внученька. — А баранки? — И баранки здесь. — А пряники? — И пряники здесь. Надя смотрит на усатые колосья, хочет угадать: где хлеб, где булки, а где пряники. 2. Предварительная беседа. [Уточнение представлений по теме. Развитие диалогической речи. Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей за столы и организует беседу. Логопед. Вот такой рассказ. А вы поняли, что растет в поле? Д е т и. В поле растут рожь и пшеница. Логопед. Что люди делают, когда рожь и гтшенина созреют? Дети. Они убирают их с поля. Логопед. Куда везут зерно? Дети. На элеватор. Л огопед. Верно. Там зерно просушат. А потом? Дети. Его отвезут на мельницу и сделают муку. Логопед. Когда муку привезут в пекарню, что с ней делаюд? Дети. Из муки делают тесто. Логопед. А потом? Дети. Из теста пекут хлеб, булку, пряники, бублики. Л огопед. Вы очень хорошо запомнили, откуда к нам приходит хлеб. А сегодня мы рассмотрим картину «В пекарне» и составим рассказ по ней. 3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.] Логопед помещает картину на мольберт. Логопед. Кого художник изобразил на картине? Дети. Это пекари. Логопед. Что они делают? Дети. Они пекут булку. Логопед. Давайте рассмотрим, что делает пекарь, изображенный на переднем плане картины, возле печи. Дети. Пекарь выдвинул из печи противень. На противне много румяных батонов. В печи еще несколько противней с батонами. Логопед. Расскажите, как выглядит печь. Дети. Печь большая. Она ярко освещена. От нее пышет жаром. Логопед. А что вы можете сказать о том, как выглядит пекарь? 1 -й р е б е н о к. Пекарь молодой, веселый. Он улыбается. Наверное, ему нравится работать в пекарне, 2-й р е б е н о к. У него белый костюм: белые брюки и куртка, белая шапочка и белые перчатки. 3-й ребенок. В пекарне пекут хлеб, и там должно быть очень чисто, поэтому пекари в белых костюмах, как врачи. Логопед. Правильно. Теперь давайте рассмотрим пекаря на заднем плане картины. Д е т и. Он ставит поддоны с батонами на полки. Логопед. Правильно. Что вы можете рассказать о пекарне? Дети. Пекарня большая и светлая. В ней чисто и тепло, вкусно пахнет свежей булкой. Пол так и блестит! Логопед. Молодцы. Вы все правильно рассказали. А теперь давайте отдохнем. 4. Пальчиковая гимнастика «Каша» (повторение. См.: Занятие 2. Тема «Хлеб»). [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и выполняет упражнение вместе с ними. 5. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. Логопед вновь приглашает детей к мольберту. Логопед. А теперь послушайте, по какому плану вы будете рассказывать. Сначала вы скажете, что за помещение изобразил художник, какое оно. Затем расскажете о пекаре, которого вы видите на переднем плане. Как он выглядит, во что одет, что делает. Не забудьте рассказать про печь, около которой стоит пекарь. Потом вам необходимо в таком же порядке рассказать о пекаре на заднем плане картины. Закончите рассказ описанием настроения, которое вызывает картина. 6. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. [Чтение логопедом стихотворения Е. Стюарт «Пекари». Уточнение и расширение представлений о труде пекарей.] Логопед оставляет картину на мольберте для рассматривания детьми. Логопед. А теперь, пока вы будете готовиться к составлению рассказа, я прочитаю вам стихотворение «Пекари». Когда под звездным небом Все по домам уснут, Запахнет город хлебом, Что в темноте везут. Ночными переулками Бегут машины с булками. На цыпочках машина, Чтоб спящих не будить, Спешит по магазинам Поклажу развозить. Машина за машиной -Шуршат неслышно шины... Заря займется алая, И пекари усталые Халаты снимут белые: — Мы эти булки сделали, Высокие батоны, И плюшки всех фасонов, И халы, и ватрушки, И калачи, и сушки. Катали мы рогалики И маком посыпали. Шоферы помогали нам: Возили их — не спали. Мы все трудились от души — Садитесь, ешьте, малыши! 7. Рассказ по картине сначала несколькими детьми, а потом одним ребенком. [Формирование целостного представления о картине. Развитие связной речи.] Логопед сначала вызывает троих детей и напоминает каждому из них план части рассказа, затем по желанию вызывается один ребенок, который повторяет рассказ целиком. 1 -й р е б е н о к. Художник изобразил на картине пекарню. Она большая и светлая, в ней вкусно пахнет свежей булкой. В пекарне пекут хлеб, поэтому должно быть очень чисто. Пол так и блестит! 2-й ребенок. На переднем плане картины нарисован пекарь. Он молодой и веселый. Пекарь вынимает из горячей печи противни с румяными батонами. На пекаре белый костюм, как на докторе. Видно, что пекарю нравится его работа. 3-й ребенок. На заднем плане картины второй пекарь ставит поддоны с батонами на полки. Он тоже в чистом белом костюме. Сейчас за батонами приедут машины и повезут их в магазины. Нам понравилась картина. На ней нарисованы люди, которые любят свою работу. Работа пекарей нужная и важная. 8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает картину с мольберта и раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради. Какие хлебобулочные изделия нарисовал для вас художник? Дети. Это круглый хлеб, батон и бублик. Логопед. Обведите то, что вам нравится, и подберите карандаш, чтобы правильно раскрасить рисунок. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и раздает наклейки на тетради за старание. 9. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. [Развитие артикуляционной моторики.] Готовя детей к постановке звука [р'], логопед предлагает им пройти к зеркыу и выполнить уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики. Для усюжнения гимнастики можно вновь предложить детям проделать непрерывно ряд отработанных движений: «жало», «маятник», «пулемет». 10. Организация окончания занятия. (Оценка работы детей.] Логопед собирает тетради и контейнер с фишками. Логопед. Как называется картина, по которой мы составили рассказ? Дети. Картина называется «В пекарне». Логопед. О ком художник рассказал нам? Дети. Художник рассказал нам о пекарях. Логопед. Чем они занимаются? Дети. Они пекут хлеб, булку, бублики. Логопед. Почему у них трудная работа? Дети. Они работают около горячих печей. Им приходится работать по ночам, когда все спят. Логопед. Посмотрите, какие булочки испекли сегодня ночью пекари. Их только что принесли из булочной ваши мамы. Далее педагог оценивает работу детей на занятии и предлагает всем выпить чаю со свежими булочками. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксом -ий-). Совершенствование навыков составления и чтения слов, составления и анализа предложений. Коррекцноныо-развнваюшне цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений. Корреюдионно-воспнтательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, коврограф. пальчиковые бассейны с различными наполнителями (гречей, кукурузой, пшеном, чечевицей), карточки со слогами, карточки со схемами предложений, маленький массажный мячик, плоскостные изображения предметов для игры «В гостях у Федоры* (стол, самовар, чашка с блюдцем, блюдо, пирожок, бублик, пряник, булочка, печенье, сушки), небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетница, сахар, сахарница). Предварительная работа. Разучивание загадок по теме «Хлеб». Образование названий посуды с суффиксом -иц- на индивидуальных занятиях с логопедом. Формирование правильной артикуляции звука [р'] на индивидуальных занятиях. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование навыков составления и чтения слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает детям пройти за стол. На столе перед каждым ребенком стоит пальчиковый бассейн. В бассейнах спрятаны карточки со слогами. Логопед. Опустите руки в бассейн, найдите карточки со слогами, составьте слова из слогов, прочитайте их. 1-йребенок. Снопы. 2-й ребенок. Колоски. 3-й ребенок. Каша. 4-йребенок. Машина. Логопед. Хорошо. Вы справились с моим первым заданием. Сегодня мы продолжаем разговор о хлебе. 2. Составление и анализ предложений с данными словами. [Развитие синтаксической стороны речи (составление простых предложений). Совершенствование навыка анализа предложений,] Логопед убирает бассейны и помещает на магнитную доску две картонки со схемами предложений, а карточки со слогами убирает.  Рис. 64 Логопед. Составьте предложения со словами, которые вы прочитали. Вам помогут вот эти схемы. Ваши предложения должны подходить к одной из них. I -й р е б е н о к. Дети вяжут снопы. 2-й ребенок. Девочки собирают колоски ржи. 3-й ребенок. Малыши любят гречневую кашу. 4-й ребенок. Машина везет зерно. Логопед. Молодцы. Вы правильно составили предложения, а теперь подойдите к доске и покажите ту схему, которая подходит к вашему предложению. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им оценить работу друг друга. 3. Упражнение «Что не растет в поле?» [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед убирает карточки со схемами и достает маленький звучащий мячик. Логопед. А сейчас мы с вами поиграем в мячик. Я буду перечислять растения, а вы должны будет сказать, что не растет в поле. Пшеница, рожь, ананас, кукуруза. 1-й ребенок. В поле не растет ананас. Логопед предлагает вниманию детей еще три-четыре цепочки слов, для того чтобы имели возможность ответить все присутствующие на занятии дети. 4. Пальчиковая гимнастика «Каша» (повторение. См.: Занятие 2. Тема «Хлеб»). [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.) Логопед убирает звучащий мячик и приглашает детей на ковер. Лети делают знакомую пальчиковую гимнастику. 5. Игра «В гостях у Федоры». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и помещает на коврограф перед ними плоскостные изображения стола, покрытого скатертью, самовара, чашки с блюдцем, блюда с булочкой, бубликом, пирожком, пряником. Логопед. А на белой табуреточке Да на вышитой салфеточке Самовар стоит, Словно жар горит И пыхтит, На Федору поглядывает: «Я Федорушку прощаю, Сладким чаем угощаю. Кушай, кушай, Федора Егоровна!» Вы, конечно же, помните, что это строчки из «Федорина горя» Корнея Чуковского. Посуда простила Федору, а самовар угостил ее чаем. Мы с вами тоже пришли к Федоре на чай. Посмотрите внимательно на угощение, которое приготовила для нас Федора, а потом закройте глаза. Дети закрывают глаза, логопед меняет плоскостное изображение бублика на изображение связки сушек. Логопед. Чего не стало? 1-Й ребенок. Не стало бублика. Логопед. Чего не было раньше? 2-й ребенок. Не было сушек. Игра продолжается до тех пор, пока не ответят все дети. Логопед оценивает их работу и убирает плоскостные изображения с коврографа. 6.Упражнение «Наведем порядок». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -иц-). Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетчица, сахар, сахарница). Логопед. Вы должны быть такими же хорошими хозяевами, как и Федора в конце сказки. Разложите продукты по местам. Возьмите картинки парами и расскажите, что и куда вы положите. 1-й ребенок. Я положу хлеб в хлебницу. 2-й ребенок. Ая положу конфеты в конфетницу. 3-й ребенок. Сухари нужно положить в сухарницу. 4-й ребенок. А сахар — в сахарницу. Логопед. Отлично! Вы навели порядок. 7. Отгадывание загадок по теме «Хлеб». [Развитие речевого слуха, мышления.] Логопед убирает предметные картинки. Логопед. Теперь вы можете загадать своим друзьям загадки, которые выучили вчера. Только старайтесь говорить правильно, четко, выразительно. 1-йребенок. Весь из золота отлит, На соломинке стоит. Дети. Это колосок. Логопед. Как вы догадались? Дети. Он кажется золотым и стоит на соломинке. 2-й ребенок. Я в пакете кольца к чаю В магазине покупаю. Дети. Это сушки. Они похожи на кольца. Их покупают к чаю. 3-й ребенок. И черно, и бело, И всем людям мило. Дети. Это черный и белый хлеб. Его любят все люди. 4-й ребенок. Маленькое, сдобное Колесо съедобное. Я одна тебя не съем. По кусочку хватит всем! Дети. Это бублик. Он большой и похож на колесо. Логопед. Какие же вы молодцы! И загадки загадали, и объяснили, как вам удалось отгадать их, и говорили правильно. 8. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. Постановка звука [р']. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, делает с ними знакомые упражнения, а затем использует традиционный способ постановки звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа слов.[ Логопед убирает карточки и контейнер и помещает на магнитную доску карточку с ребусом.  Рис. 65 Логопед. Попробуйте разгадать ребус. Д е т и. В начале нарисован хлеб, потом написана буква О, получается хлебо... Дальше нарисован рак, но в этом слове нужно убрать две последние буквы и добавить буквы ОБ, получается ...роб. Соединим эти части слов и получим слово хлебороб. Логопед. Чудесно! Вы разгадали такой сложный ребус! А в ребусе было спрятано название профессии, о которой мы говорили целую неделю. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу детей. Апрель, 4-я неделя Лексическая тема «Почта». Звуки [к], [г], [х] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта» {почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка составления слов из данных слогов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекцнонно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, картина «На почте», мяч, конверты с наклеенными на них картинками, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения сказочных героев, три маленьких ящика или коробки, предметные картинки для игры «Отправь посылку», большой игрушечный грузовик, разноцветные картинки с пазлами, карточки со слогами. Предварительная работа. Экскурсия с родителями на почту. Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Почта». Расширение и уточнение словаря по теме «Почта». Проведение сюжетно-ролевой игры «Кому письмо?» Разучивание загадок по теме и стихотворения А. Шибаева «Почтовый ящик». Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона и объявление темы занятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и приглашает детей к столу, на котором лежат конверты с наклеенными на них картинками. Логопед. Перед вами лежат конверты, на которых нарисованы портреты сказочных героев. Скажите, кому пришло письмо, лежащее перед вами. 1 -й р е б е н о к. Это письмо пришло Колобку. 2-й ребенок. А это письмо — Красной Шапочке. 3-й ребенок. Вот это письмо пришло Русалочке. 4-й ребенок. А это письмо — Золотой рыбке. Логопед убирает конверты. 2.Рассматривание картины «На почте» и беседа по ней. [Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта».] Логопед помещает на мольберт перед детьми картину «На почте». Логопед. Давайте представим, что мы с вами пришли на почту. Расскажите о тех людях, которые здесь работают. Как они выглядят? Что делают? 1 -й р е б е н о к. Мы видим за стойкой двух почтовых работников, операторов. Это молодые женщины. Одна из них взвешивает на весах посылку, а другая выдает заказное письмо. Логопед. Опишите людей, которые пришли на почту. 2-й ребенок. Мама с мальчиком стоят перед стойкой. Они пришли на почту, чтобы отправить посылку. 3-й ребенок. Другие мама с девочкой получают заказное письмо. Логопед. Как работают почтовые работники? 4-й ребенок. Они выполняют работу спокойно, неторопливо, вежливо разговаривают с посетителями. Логопед. Вы сказали, что одни посетители отправляют посылку, а другие получают письмо. Что еще можно делать на почте? Дети. Можно отправлять письма, открытки, телеграммы, бандероли, денежные переводы или получать их. Можно купить на почте газеты и журналы, конверты, марки и открытки. Логопед. Кто еще работает на почте кроме операторов? Что они делают? Дети. На почте работе почтальоны. Они разносят газеты, журналы, письма, открытки, извещения по домам и опускают их в почтовые ящики. Еще там работает начальник почтового отделения. Он руководит работой всех тех, кто работает на почте. Л о г о п е д. Вы очень хорошо рассказали о людях, работающих на почте. Молодцы. 3. Игра с мячом «Подбери слова». [Расширение и уточнение словаря глаголов по теме.] Логопед убирает картину с мольберта, приглашает детей на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Я предлагаю вам поиграть в мяч. Перечислите все, что можно делать с предметами, которые я назову. Письмо можно... 1-й ребенок. ...писать, класть в конверт, отправлять, получать. Логопед. Марку можно... 2-й ребенок. ...покупать, наклеивать. Логопед. Посылку можно... 3-й р е б е н о к. ...собирать, подписывать, отправлять, получать. Логопед. Газету можно... 4-й ребенок. ...покупать, читать. 4. Игра «Подскажи словечко» по стихотворению С. Я. Маршака «Почта». [Развитое речевого слуха, мышления, чувства рифмы.] Логопед убирает мяч и предлагает детям удобно расположиться на ковре. Логопед. Следующая игра хорошо знакома вам. Она называется «Подскажи словечко». Пароход отойдет Через две минуты. Чемоданами народ Занял все каюты. Но в одну из кают Чемоданов не несут — Там поедет вот что: Почтальон и... Дети. Почта. Логопед. Нетрудно письму Увидеть свет: Ему Не нужен... Дети. Билет. Логопед. Погляди, письмо за мной Облетело шар земной. Мчалось по морю, вдогонку Понеслось на Амазонку. Вслед за мной его везли... Дети. Поезда и корабли. Логопед. Отлично! Вы были очень внимательными. 5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.] Логопед вновь приглашает детей за стол, ставит на стол контейнер с карандашами, раздает детям тетради. Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на страницу слева. Что вы видите? Дети. Это почтовый ящик и конверт. Логопед. Обведите почтовый ящик по контуру, подберите карандаш нужного цвета и раскрасьте ящик. Напишите слово почта по точкам простым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед убирает тетради и карандаши. 6. Игра «Отправь посылку». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к], (г], [х]).] Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения Колобка, Хрюши и гусей; на стол ставит три маленьких коробки с написанными на них буквами К, Г, X и рассыпает картинки (конверт, кружка, стакан, платок, хлеб, халат, яхта, хурма, гранат, груша, гвозди, гольфы). Логопед. Сейчас мы с вами будем отправлять посылки. Перед вами их получатели: Колобок, Хрюша и два веселых гуся. В посылки можно класть только те предметы, в названия которых есть первые звуки названий получателей: [к], [г] или [х]. Выбирайте картинки с изображениями предметов, раскладывайте их по коробкам и рассказывайте, кому и что вы отправите. 1-й ребенок. Я положу в посылку для Колобка конверт. 2-й ребенок. Ая отправлю Хрюше игрушечную яхту. 3-й ребенок. Я хочу отправить гусям грушу. 4-й ребенок. Я положу в посылку для Колобка платок. (И т. п.) Дети раскладывают все картинки, логопед закрывает коробки и предлагает детям погрузить их в машину. 7. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной артикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлебе). Логопед увозит грузовик, приглашает детей к зеркалу, делает с ними знакомые упражнения, отрабатывает правильное произношение звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 8. Игра «Волшебная посылка». [Совершенствование навыка составления слов из данных слогов.] Логопед ставит на стол коробку с карточками, на которых написаны слоги (ка, бан, ко, бан, ка, мыш, ка, мыш). Логопед. Мы с вами отправили посылки сказочным героям, а теперь посылка пришла нам с вами. Посмотрите, в посылке карточки со слогами. Вы должны составить из этих слогов четыре слова. Если вы сделаете это правильно, то на обратной стороне карточек увидите картинки. Дети составляют и читают слова; кабан, банка, камыш, мышка. Логопед переворачивает карточки и дети видят изображения кабана, банки, мышки и камыша. 9.Отгадывание загадок. [Развитие мышления и связной речи.] Логопед убирает карточки. Логопед. Ив завершение занятия вы отгадаете мои загадки. Он висит на видном месте, Круглый год глотает вести. Дети. Это почтовый ящик. В него опускают письма с разными новостями. Логопед. Что путешествует по свету, оставаясь в одном углу? Дети. Это марка. Ее наклеивают на верхний правый угол конверта. Логопед. Великолепно. Вы отгадали мои загадки и объяснили, как это сделали. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли на занятии, а потом оценивает их работу. Занятие 2 Коррекцяонно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекцмонно-развиваюшие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Коррекционно-воспитательыые цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями почтовых принадлежностей, тетрадь «Занимаемся вместе», карточка сребусом, мяч, конверты с карточками для чтения. Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «Почтальон». Составление плана рассказа о почтальоне по сюжетной картинке. Ход занятия 1. Организационный момент. (Уточнение и активизация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей е дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей к столику, на котором лежат картинки с изображениями почтовых принадлежностей. Логопед. Посмотрите на картинки. Разделите их названия на слоги. 1 -й р е б е н о к. Кон-верт. Два слога. 2-й ребенок. От-крыт-ка. Три слога. 3-й ребенок. Бан-де-роль. Три слога. 4-й ребенок, Мар-ка. Два слога. Логопед оценивает работу детей и убирает картинки. 2. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед помещает на доску перед детьми четыре картинки {газета, журнал, письмо, посылка) и предлагает назвать их. Логопед. А теперь вы закроете глаза, а я уберу одну картинку. Открыв глаза, вы скажете, чего не стало. Лети закрывают глаза, логопед убирает картинку. Л огопед. Чего не стало? 1-й р е б е н о к. Не стало письма. Игра проводится до тех пор, пока не ответят все дети. 3. Составление рассказа о почтальоне по картинке. [Развитие связной речи.] Логопед убирает картинки и раздает детям тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. Эта картинка вам уже знакома. Сейчас мы будем рассказывать о почтальоне по плану, который составили вчера. Вы скажете, кого видите на картинке, что он делает, кто стоит рядом с ним, что они сделали. Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, затем дети по очереди составляют рассказ. Почтальон Мы видим на картинке почтальона. Он раскладывает по ящикам письма, газеты, журналы. Рядом с почтальоном стоят мама и дочка. Они достали из своего ящика письмо и детский журнал и поблагодарили почтальона. 4. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звук буквенного анализа слов. ] Логопед убирает тетради и помещает на доску карточку с ребусом.  Рис. 66 Логопед. Попробуйте разгадать ребус. Расскажите, как вы это будете делать. Дети. Первым нарисован мак, но в этом слове нужно убрать последнюю букву. Останется ма. Потом нарисован рак, но в этом слове нужно поменять порядок букв. Получится рка. Из этих частей составим слово марка. Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. 5. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие фонематического восприятия (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в словах).] Логопед убирает карточку с ребусом и расставляет на доске несколько картинок {конверт, открытка, посылка, марка, бандероль, журнал). Логопед. Посмотрите на картинки, вспомните их названия. Подойдите к доске и выберите по одной картинке со звуком [к] в названии. Дети выбирают по одной картинке. Логопед раздает детям «светофорчики» и фишки, а остальные картинки убирает с доски. Логопед. Положите «светофорчик» под картинку и фишкой обозначьте место звука [к] в ее названии. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 6. Пальчиковая гимнастика «Почтальон». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.] Логопед убирает картинки, «светофорчики» и приглашает детей пройти на ковер. Дети делают знакомую пальчиковую гимнастику.
7. Упражнение «Скажи наоборот». [Расширение словаря (слова-антонимы). ] Логопед берет в руки мяч. Логопед. А теперь игра «Скажи наоборот». Я наклеиваю марку. 1-й р е б е н о к. А я отклеиваю марку. Логопед. Я получаю посылку. 2-й ребенок. Ая отправляю посылку. Логопед. Я укладываю вещи в посылочный ящик. 3-й ребенок. Ая достаю вещи из посылочного ящика. Логопед. Я закрываю посылочный ящик. 4-й ребенок. Ая открываю посылочный ящик. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. 8. Упражнение «Получи письмо». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед убирает мяч, вновь приглашает детей за стол и раздает им конверты, в которых лежат карточки для чтения. Логопед. Достаньте из конвертов письма и прочитайте их. 1-й ребенок. Вот эскимос. У эскимоса сани. 2-й ребенок. А вот Эдик. У Эдика эскимо. 3-й ребенок. А это Оксана. Оксана носит бусы. 4-й ребенок. Под дубом домик. Там живут гномы. Логопед оценивает работу детей и убирает карточки и конверты. 9. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной артикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлеб»), Логопед увозит игрушечный грузовик, приглашает детей к зеркалу, делает с ними знакомые упражнения, отрабатывает правильное произношение звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать, а потом оценивает их работу. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений по картинкам). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Автоматизация произношения звука [р'] в слогах. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Оборудование. Предметные и сюжетные картинки по теме «Почта», контейнеры с фишками полосками и точками для анализа предложений, мяч, открытки-пазлы, конверты с карточками для составления слов. Предварительная работа. Автоматизация произношения звука [р'1 в слогах на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие навыка фонематического анализа.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать рядом со стульчиками. На столе перед каждым ребенком лежит предметная картинка. Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Сядет тот, у кого название предмета, изображенного на картинке, начинается со звука [м]. Садится ребенок, у которого на картинке изображена марка. Затем садятся дети, у которых названия картинок начинаются со звуков [п'] и [ж] (письма, журнал). Четвертый ребенок определяет, что название его картинки начинается со звука [п] (посылка). Логопед. Молодцы. Вы правильно определили, с каких звуков начинаются названия почтовых принадлежностей. И сегодня мы продолжим разговор о почте. Логопед убирает предметные картинки. 2.Составление предложении по вопросам с опорой на картинки. | Совершенствование синтаксической стороны речи (простые распространенные предложения). Автоматизация произношения звука [р].] Логопед раздает детям сюжетные картинки. Логопед. Рассмотрите свои картинки и скажите, что покупают дети. Старайтесь начинать предложения по-разному, используя слова хочет купить, покупает, нужно купить. Обязательно подберите слова, отвечающие на вопрос «Какой?» к названиям почтовых принадлежностей. Следите за произношением звука [р] и имена детям подберите с этим звуком. 1-й р е б е н о к. Рома хочет купить новогодний конверт. 2-й ребенок. Егору нужно купить почтовые марки. 3-й ребенок. Тамара покупает поздравительные открытки. 4-й ребенок. Ира хочет купить свежий журнал. Последнюю картинку желательно дать ребенку, который правильно произносит звук [л} и дифференцирует звуки [р]—[л] в словах. 3. Анализ предложений. (Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед ставит на стол контейнер с фишками полосками и точками для анализа предложений. Логопед. А теперь возьмите полоски и точки и выложите схемы своих предложений. Не спешите и внимательно считайте слова. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга, а потом сложить фишки в контейнер. 4. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа.] Логопед убирает контейнер, предлагает детям пройти на ковер и встать в круг. Он берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в игру с мячом и поупражняемся в делении слов на слоги. Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слова: почта, почтальон, посылка, оператор, марка, отправлять, получать, разносить. Дети по очереди ловят мяч, делят предложенные слова на слоги и возвращают мяч логопеду. 5. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Почта»). (Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику. 6. Игровое упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными.] Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им предметные картинки. Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1-й ребенок. У меня есть два письма. 2-й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов. 3-й ребенок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты. 4-й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток. 1-йребенок.Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма. Логопед. Отлично! Это было очень трудное задание! Я горжусь вами! 7. Пазлы «Открытки» (12 частей). [Развитие зрительного гно-зиса и конструктивного праксиса.] Логопед убирает предметные картинки и раздает детям конверты с открытками и пашами. Логопед. Достаньте из конвертов целые открытки и пазлы. Соберите из кусочков такие же открытки, как те, что у вас уже есть. Лети выполняют задание, логопед оценивает их работу, затем предлагает сложить пазлы в конверты и убирает их. 8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука |р'] в слогах.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, а потом по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря. 9. Игра «Вам письмо». [Совершенствование навыков слогового анализа, синтеза и чтения слов.] Логопед вновь приглашает детей к столу и достает конверт. Логопед. Нам вчера пришло письмо. Очень странное оно. Чтоб его нам прочитать, Нужно все слова собрать. Логопед высыпает из конверта карточки со слогами: ва, го, ны, но, жик, ми, мо, за, ба, гаж. Дети составляют и читают слова: вагоны, ножик, мимоза, багаж. Логопед оценивает их работу и убирает карточки в конверт. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ] Логопед подводит итог занятия, предлагает детям перечислить понравившиеся задания и оценивает работу каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыка звукового анализа. Автоматизация произношения звука [р] в предложении, звука [р' ] в слогах. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитательныецели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика, небольшие предметные картинки для игры «Соберем бандероль Буратино», игра «Кто скорее?», конверты и карточки с наложенными буквами, «свстофорчик», звучащий мяч. Предварительная работа. Обучение составлению предложений с противительным союзом а на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Совершенствование навыка звукового анализа.) Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и предлагает выполнить первое задание. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о почте. Вспомните названия почтовых принадлежностей. Сядет тот, кто вспомнит слово, содержащее звук [к]. 1-йребенок. Марка. Далее дети получают задание вспомнить названия почтовых принадлежностей со звуками [з'], [ж], [с]. Они подбирают слова газета, журнал, посылка и садятся. 2. Игра «Помоги коту Матроскнну». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).] Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика. Логопед. Матроскин хочет отправить галчонка дяде Федору в город, но никак не может поймать его. Посмотрите, что делает галчонок, и расскажите об этом. 1-йребенок. Галчонок сидит на почтовом ящике. 2-й ребенок. Галчонок спрятался за почтовый ящик. 3-й ребенок. Галчонок сидит в почтовом ящике. 4-й ребенок. Галчонок выглядывает из почтового ящика. Логопед закрывает ящик. Логопед. Молодцы. Вы помогли Матроскину поймать галчонка. Теперь можно отправлять посылку. 3. Игра «Соберем бандероль Буратиио». {Автоматизация произношения звука [р]. Расширение словаря прилагательными.] Логопед убирает картинки с коврографа и достает контейнер с небольшими предметными картинками. Логопед. Вы уже собрали посылку дяде Федору, а теперь будете собирать бандероль Буратино. Но сначала перечислите все, что я приготовила, подобрав слова, отвечающие на вопрос «Какой?», со звуком [р]. Дети. Красный помидор, оранжевая морковка, яркий свитер, шерстяной шарф, разноцветные карандаши, разрезные картинки, спортивные трусы, фарфоровая кружка. Логопед. Выберите по две картинки, составьте предложения. Следите за правильным произношением звука [р]. Старайтесь по-разному начинать предложения: «Яхочу отправить... Мне нужно отправить...» 1-й ребенок. Я хочу отправить Буратино красный помидор и оранжевую морковку. 2-й ребенок. А мне хочется отправить Буратино яркий свитер и шерстяной шарф. 3-й ребенок. Я могу отправить в подарок Буратино разноцветные карандаши и разрезные картинки. 4-й ребенок. Мне нужно отправить Буратино фарфоровую кружку и спортивные трусы. Логопед. Я думаю, Буратино будет доволен, получив такую бандероль. 4. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Почта»). [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику. 5. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и расюга-дывает перед ними игровое поле. Слева на игровом поле расположены в столбик красный треугольник, желтый круг, синий овал и зеленый квадрат. Справа на игровом поле расположены в столбик открытка, письмо, бандероль и посылка. Каждая фигура соединена с одним из предметов правого столбика цветной линией. Цветные линии перепутаны между собой. Логопед. Выберите по одной геометрической фигуре и пройдите дорожку от нее до того предмета, с которым она связана. Посмотрим, кто сделает это скорее. Дети выполняют задание, а логопед определяет победителя. 6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука (р'] в слогах.) Логопед убирает игровое поле и предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, а потом по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря и цепочки из этих слогов. 7. Упражнение «Вам письмо». [Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им конверты с карточками, на которых изображены наложенные друг на друга буквы. Логопед. Откройте конверты и расскажите, что вы видите. Дети. Здесь написаны буквы. Логопед. Назовите буквы на своих карточках. Дети выполняют задание, логопед собирает конверты и карточки. 8. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навыка звукового анализа.] Логопед помещает на магнитную доску три «светофорчика», ана столе раскладывает четыре предметных картинки.  Рис. 67 Логопед. Выберите по одной картинке, определите место звука [к] в названии изображенного на ней предмета и в зависимости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков». Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 9. Упражнение «Закончи предложение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а).] Логопед убирает пособия и достает звучащий мячик. Логопед. Мое последнее задание называется «Закончи предложение». Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его. Ваша часть предложения должна начинаться со слов а потом. Логопед и дети катают музыкальный мячик друг другу по столу. Логопед- Сначала надо положить письмо в конверт... 1-й ребенок. ...а потом заклеить его. Логопед. Я взяла конверт... 2-й ребенок. ...а потом наклеила на него марку. Логопед. Папа сложил вещи в посылочный ящик... 3-й ребенок. ...а потом закрыл его. Логопед. Почтальон достал письмо из сумки... 4-й ребенок. ...а потом опустил его в почтовый ящик. Логопед. Молодцы. Вы справились с моим последним заданием. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу каждого ребенка. Май, 1-я неделя Лексическая |