Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР (3 период). Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.26 Mb.
|
6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторит за ним слоги: ла, лы, лз, ло, лу и цепочки этих слогов. 7. Упражнение «Соедини картинки с буквами». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.] Логопед предлагает детям занять места за столом и раздает им буквари, открытые на стр. 63. Логопед. Мы с вами прошли уже много букв. Посмотрите на страницу справа. Соедините картинки с теми буквами, с которых начинаются их названия. Дети самостоятельно выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 8.Чтение предложений. [Совершенствование навыка чтения. | Логопед предлагает детям перевернуть страницу. Логопед. Прочитайте предложения в нижней части страницы. Дети. Кошка видит мышку. Оксана ходит босиком. Логопед оценивает работу детей, предлагает им закрыть буквари и убирает их. 9. Упражнение «Дорисуй картинку». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям карточки с нарисованной на них половинкой домика и вновь ставит на стол контейнер с карандашами.  Рис. 76 Логопед. Скоро начнутся летние каникулы, и вы все поедете на дачу. Дорисуйте красивый дачный домик, который начал рисовать для вас художник. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей,] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает деятельность каждого ребенка. Май, 4-я неделя Лексическая тема «Полевые цветы» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Полевые цветы» (природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация правильного произношения звука [л] в словах. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова. Коррекциошю-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, мольберт, букет искусственных полевых цветов, картина М. Сарьяна «Цветы», альбом «Живая природа. В мире растений», магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения песенки «Одуванчик», рабочая тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами. Предварительная работа. Экскурсия с родителями за город, на опушку леса, на луг. Рассматривание полевых и луговых цветов. Расширение и уточнение словаря по теме. Рассматривание картины И.Грабаря «Подсолнух», картины П.Т.Ван Брусселя «Цветы и фрукты». Разучивание упражнения «Дрема», загадок и стихов о цветах. Составление плана рассказа о полевых и луговых цветах на занятии с воспитателем. Разучивание песенки "Одуванчик* на музыкальном занятии. Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия. Развитие общих речевых навыков.] Логопед встречает детей с букетом искусственных полевых цветов в руках, организует приветствие, предлагает каждому из детей выбрать по одному цветку из букета. Логопед. Выберите тот цветок, о котором вы выучили стихотворение. Расскажите стихи. Старайтесь правильно произносить звуки, говорить четко и выразительно. 1-йребенок. Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы Очень вежливы... А ты? Е. Серова 2-й ребенок. Их видимо-невидимо, Не сосчитаешь их! И кто их только выдумал — Веселых, голубых? Должно быть, оторвали От неба лоскуток, Чуть-чуть поколдовали — И сделали цветок. Е. Серова 3-й ребенок. Нарядные платьица, Желтые брошки, Ни пятнышка нет На красивой одежке. Такие веселые эти ромашки Вот-вот заиграют, Как дети, в пятнашки. Е. Серова 4-й ребенок. Одуванчик у дорожки В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу: Лишь возьму его в букет, Ветер дунет — шапки нет. Л. Аграчева Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихи. Сегодня мы будем говорить о полевых и луговых цветах, о тех местах, где они растут. Занимайте места на стульчиках перед мольбертом. Логопед собирает у детей цветы. 2. Рассматривание предметных картинок с изображениями полевых и луговых цветов. [Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие связной речи.] Логопед помещает на мольберт альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед. Рассмотрите и назовите нарисованные здесь полевые и луговые цветы. Дети. Василек, ромашка, незабудки, клевер, лютик, одуванчик. Логопед. Постарайтесь описать растения, используя план, который вы составили с Ниной Николаевной. 1-й ребенок. Это василек. Василек — полевой цветок. Он растет в поле среди ржи. У василька тонкий стебель, узкие серебристые листочки и яркие синие цветки с резными лепестками. 2-й ребенок. Это ромашка. Ромашка растет на опушке леса, на лугу, на высоком берегу реки, вдоль дороги. У нее тонкие стебли, узкие длинные листочки и крупные цветы с белыми лепестками и желтыми серединками. Подобные рассказы составляют все присутствующие на занятии дети. Логопед убирает альбом. 3. Рассматривание картины М. Сарьяна «Цветы». [Обогащение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).! Логопед помещает па мольберт картину. Логопед. Эту картину написал армянский художник Мартирос Сарьян. Она называется «Цветы». Расскажите, какие цветы вы здесь видите. Дети. Разноцветные, яркие, пышные, красивые летние цветы. Логопед. Какими красками написана картина? Дети. Сочными, яркими, теплыми красками. Логопед. Какие цветы вы узнали и что можете о них сказать? 1-й ребенок. Я узнал красные маки. 2-й ребенок. Ая вижу лиловые колокольчики. 3-й ребенок. Мне очень понравились на картине белоснежные ромашки. 4-й ребенок. А мне нравятся золотистые одуванчики. Л о г о п е д. Вы очень хорошо рассказали о цветах из этого прекрасного летнего букета. Посмотрите, какой он яркий. Кажется, что цветы живые и пахнут медом. 4. Упражнение «Кто больше?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед убирает картину с мольберта, приглашает детей за стол, ставит на стол букет цветов. Логопед. А теперь мы проведем соревнование. Разделите названия цветов на слоги. Разделивший название правильно получит цветок. Победит тот, кто соберет самый большой букет. Дети делят на слоги названия цветов: мак, лю-тик, ва-си-лек, ро-маш-ка, каш-ка, кле-вер, дре-ма, го-ро-шек, а потом определяют победителя. 5. Упражнение «Дрема». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| На лужайке возле дома | Стоят лицом в круг, сложив ладони | |
| Дремлет розовая дрема. | под правой щекой, закрыв глаза, рас- | |
| | качиваются из стороны в сторону. | |
| Наклонилась, растрепалась, | Наклоняются, опускают руки, про- | |
| Разрумянилась от сна. | должают раскачиваться. | |
| Если дрема вам попалась, | Берутся за руки, бегут по кругу. | |
| Значит, кончилась весна. | | |
| Е. Серова | | |
6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторит за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, пу и цепочки этих слогов, а потом слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 73).
7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Какие цветы вы видите в тетради?
Дети. Это мак, ромашка и колокольчик.
Логопед. Послушайте загадку. О каком она цветке?
Солнце жжет мою макушку, Хочет сделать погремушку.
Дети. Это загадка про мак. Сухая коробочка мака гремит как погремушка.
Логопед. Обведите мак по контуру, а потом правильно раскрасьте его.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу.
8. Упражнение «Составь схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Логопед предлагает детям провести звуковой анализ слова.
Логопед. А теперь произнесите слово мак и подумайте, сколько звуков в этом слове, какие они. Возьмите карандаши и нарисуйте схему слова мак под изображением мака.
Дети самостоятельно выполняют задание. Логопед предлагает им комментировать его, а потом оценивает работу детей.
9. Пение песенки «Одуванчик». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.] ГавришеваЛ. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки,- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС
Логопед предлагает детям выйти на ковер и спеть песню «Одуванчик». Он включает магнитофон и поет песню вместе с детьми.
Д е ти. Как воздушный шар на ножке, Одуванчик у дорожки. Одуванчик — шарик белый. Дунул я, и улетел он.
10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)
Логопед предлагает детям вспомнить наиболее интересные игры и задания, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекциошю-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов). Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задачи). Автоматизация произношения звука [л] в словах.
Коррекиионно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч среднего размера, предметные картинки с изображениями полевых цветов, «светофорчики», картинка с контурными изображениями цветов, контейнер с карандашами, буквари по числу детей.
Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову цветы на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов к слову цветы)- Сообщение темы занятия. 1
Логопед встречает детей, здоровается с ними и приглашает пройти на ковер. Дети встают в круг. Логопед берет в руки мяч.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о цветах. Сначала давайте образуем слова одной семейки к слову цветы. Как можно назвать цветы ласково?
1-й ребенок. Цветочки.
Логопед. А еще как?
2-й ребенок. Цветики.
Логопед. Как называются духи с запахом цветов?
3-й ребенок. Цветочные.
Логопед. Как называется место, где растут цветы?
4-й ребенок. Цветник.
Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Садитесь на ковер.
2. Упражнение «Что липшее?» [Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, памяти.]
Дети удобно располагаются на ковре. Логопед убирает мяч.
Логопед. А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете полевые, садовые цветы и комнатные растения. Сделаем упражнение «Что лишнее?» Слушайте меня внимательно. Лютик, герань, ромашка, клевер. Что лишнее?
1-й р е б е н о к. Лишняя герань, потому что это комнатное растение. А лютик, ромашка и клевер полевые цветы.
Логопед предлагает детям еще три-четыре цепочки слов для того, чтобы ответили все присутствующие на занятии.
3. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навыков звукового анализа.]
2005.
Логопед предлагает детям пройти за стол, помещает на магнитную доску три «светофорчика», а на столе раскладывает четыре предметных картинки (мак, лютик, клевер, ромашка).
Рис. 77
Логопед. Выберите по одной картинке, определите место звука [к] в названии изображенного на ней предмета и в зависимости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков».
Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу или предлагает детям проверить друг друга.
4. Упражнение «Выбери цветок»'. [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.}
Логопед помещает на магнитную доску картинку с изображениями четырех цветков. _
Рис. 78
Логопед. Посмотрите внимательно на эту картинку. Найдите на ней полевой цветок, обведите и правильно раскрасьте его.
Дети обводят и раскрашивают ромашку. Логопед оценивает их работу.
5. Упражнение «Дрема» (повторение. См.: Занятие I. Тема «Полевые цветы»), [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]
Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение.
6.Упражнение «Скажи наоборот». [Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов).]
Логопед берет в руки мяч.
Логопед. Давайте поиграем в уже знакомую вам игру «Скажи наоборот». Вы будете заканчивать начатое мною предложение. Цветки бывают большие, а бывают...
1-Й ребенок. ...маленькие.
Логопед. Цветы можно рвать, а можно...
2-й ребенок. ...сажать.
Логопед. Стебли у цветов могут быть длинные, а могут быть...
3-й ребен ок. ...короткие.
Логопед. Цветы можно уничтожать, а можно...
4-йребенок. ...беречь.
Логопед. Конечно же, полевые и луговые цветы нужно беречь. Вы уже знаете, что многие полевые цветы занесены в Красную книгу. Лучше любоваться полевыми цветами, рисовать или фотографировать их, потому что сорванные они живут недолго, быстро вянут, иногда вы даже не успеваете донести их до дома.
7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, лу и цепочки этих слогов, а потом слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 73).
8. Решение занимательной задачи. [Развитие речевого слуха. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задач).]
Логопед вновь приглашает детей к столу.
Логопед. Давайте составим и решим задачу. Слушайте внимательно.
На ромашке две букашки, А на лютике жучок, В колокольчике кузнечик, На гвоздике паучок. А на маке никого. Сколько было их всего? Побыстрее расскажи, Как задачу нам решить.
Н. Нищева
1-й ребенок. Нужно сложить два, один, один и еще один.
2-й ребенок. Получается пять.
3-й р е б е н о к. На цветах было всего пять насекомых и пауков.
Логопед. Отлично!
9. Упражнение «Составь схему слова». [Совершенствование навыков звукового анализа слов.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 63, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на самое последнее задание на странице справа. Вам нужно раскрасить звуковые схемы слов осы, сом, оку к. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия. Логопед оценивает их работу.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. [
Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занимались, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 3
Коррекционно-образовательиые цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков (р)—[р') в словах). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения. Автоматизация правильного произношения звука [л] в слогах и словах.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки, «цветик-семицветик», схемы предложений.
Предварительная работа. Придумывание загадок-описаний о полевых цветах на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [р]-[р'] в словах).)
Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед детьми лежат картинки: ромашка, клевер, дрема, ветреница.
Логопед. Посмотрите на картинки. Вспомните названия цветов. Сначала сядут те дети, у которых на картинках цветы, содержащие звук [р] в названиях.
Садятся те дети, у которых на картинках ромашка и клевер.
Логопед. Теперь сядут те дети, у которых в названиях цветов есть звук [р'].
Садятся дети, у которых на картинках дрема и ветреница.
Логопед. Какой из этих цветков мы встречаем только ранней весной?
Дети. Ветреницу.
Логопед. Правильно. Вертреница — первоцвет. А все остальные цветы мы называем полевыми. Вот о них-то мы сегодня и продолжим разговор.
2. Игра «Лишняя картинка». [Активизация и актуализация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование навыка звукового анализа слов.)
Логопед помещает на магнитную доску карточки с изображениями цветов. <
Логопед. Рассмотрите и назовите изображенные на картинках полевые цветы.
Дети. Колокольчик, ромашка, клевер, кашка.
Логопед. Определите первый звук в названии каждого из этих растений и подумайте, какой цветок лишний.
Дети. Лишняя ромашка, потому что это слово начинается со звука [р}, а слова колокольчик, клевер и кашка начинаются со звука [к].
Логопед меняет комплект карточек.
Логопед. Рассмотрите и назовите и эти цветы.
Дети. Мак. лютик, одуванчик, дрема.
Логопед. Определите последний звук в названии этих растений. Какой цветок лишний?
Дети. Дрема. В этом слове последний звук [а], а в словах мак, лютик, одуванчик последний звук [к].
Л о г о п е д. Вы очень хорошо выполнили это трудное задание. Молодцы!
Логопед убирает картинки с доски.
3. Игра «Угадай слово». [Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза.]
Логопед раздает детям предметные картинки с изображениями полевых цветов (ромашка, василек, гвоздика, дрема, лютик, кашка, клевер, мак). Каждый ребенок получает по две картинки.
Логопед. А теперь я предлагаю вам игру «Угадай слово». Я буду прохлопывать эти слова, а вы будете делить названия своих цветов на слоги и поднимать соответствующие картинки.
Логопед хлопает три раза. Дети поднимают картинки с изображениями ромашки, василька и гвоздики. (И т. п.)
4. Придумывание загадок-описаний о полевых цветах. [Развитие связной речи, памяти, мышления.]
Логопед убирает картинки.
Логопед. Хотите попробовать придумать загадки о цветах? Опишите цветок, не называя его.
1-й ребенок. У этого растения толстый полый стебель, широкие темно-зеленые резные листья и желтый цветок. Когда цветок отцветает, он превращается в пушистый белый шарик. Что это за растение?
Дети. Это одуванчик.
Логопед предоставляет возможность придумать загадку каждому из детей, а потом предлагает детям выбрать лучшую из загадок и награждает победителя стикером.
5. Упражнение «Дрема» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Полевые цветы»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги и слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 74).
7. Упражнение «Цветик-семицветик». [Совершенствование навыка чтения.]
Логопед предлагает детям пройти за стол и кладет на него плоскостное изображение цветка с большими разноцветными лепестками. На обратной стороне лепестков написаны предложения.
Логопед. Оторвите каждый по одному лепестку цветка и прочитайте предложения, написанные на них.
1-й ребенок. У Кати маки.
2-й ребенок. У Тани кашка.
3-й ребенок. У Нины гвоздика.
4-йребенок. Ау Наташи мимоза.
8. Упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). ]
Логопед убирает «цветик-семицветик» и раздает детям картинки.
Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Например: «У меня есть два колокольчика». Следующий игрок продолжит: «А у меня нет двух колокольчиков, но есть пять гвоздик» и так далее по кругу.
1-й ребенок.У меня есть два василька.
2-й ребенок. Ау меня нет двух васильков, но есть пять ромашек.
3-й ребенок. Ау меня нет пяти ромашек, но есть три лютика.
4-й ребенок. Ау меня нет трех лютиков, но есть шесть одуванчиков.
1-й ребенок. Ау меня нет шести одуванчиков, но есть два василька.
Логопед. Замечательно! Это было очень трудное задание!Я могу гордиться вами!
9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка
анализа предложений.]
Логопед собирает предметные картинки и раздает детям сюжетные картинки, а на магнитную доску помещает схемы предложений.
Логопед. Составьте по картинкам предложения, которые
будут подходить к этим схемам.
1-й ребенок. Девочки плетут венки. В этом предложении три слова. Оно подходит к первой схеме.
2-й р е б е н о к. Маша дарит цветы бабушке. В этом предложении четыре слова. Оно подходит ко второй схеме.
3-й ребенок. Алена рисует красные маки. В этом предложении четыре слова. Оно подходит ко второй схеме.
4-й ребенок. Катя собирает ромашки. В этом предложении три слова. Оно подходит к первой схеме.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили последнее мое задание.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.)
Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Полевые цветы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении), зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики,
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.
Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Необыкновенное поле»' (Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск?.—СПб..ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.), предметные картинки с изображениями полевых цветов, игрушка-застежка «Василек» по числу детей.
Предварительная работа. Разучивание с воспитателями упражнения «Васильки».
Ход занятия
1. Организационный момент. Упражнение «Назови ласково».
[Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование прилагательных с существительными). Объявление темы занятия.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. Сейчас я дам каждому из вас картинку с изображением полевого цветка, назову его, скажу какого он цвета, вы же должны будете произнести эти же слова ласково. Синий василек.
1 -й р е б е н о к. Синенький василечек.
Логопед. Белая ромашка.
2-й ребенок. Беленькая ромашечка.
Логопед. Розовый клевер.
3-й ребенок. Розовенький клеверочек.
Логопед. Голубые незабудки.
4-й р е б е н о к. Голубенькие незабудочки.
Логопед собирает картинки и оценивает работу детей.
2.Рассматривание серии картинок «Необыкновенное воле». [Совершенствование навыка рассматривания серии картинок. Развитие диалогической речи.]
Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки в произвольном порядке и предлагает детям рассмотреть их и расставить правильно. Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Вы правильно расставили картинки. А теперь давайте побеседуем. Расскажите, кого вы видите на первой картинке. Что они делают?
1-й ребенок. На первой картинке мы видим семью: папу,маму и девочку.
2-й ребенок. Они приехали в деревню.
3-й ребенок. Их встречает бабушка.
Логопед. Давайте придумаем девочке имя.
Дети. Марина.
Логопед. Хорошо. Марина с мамой и папой приехала в деревню к бабушке. Бабушка Марины живет здесь и работает врачом. Она очень обрадовалась приезду гостей. Что вы видите на второй картинке? Что делают Марина и бабушка?
4-й ребенок. Бабушка показывает Марине ее комнату.
1-йребенок. Она открывает окно.
2-й ребенок. За окном Марина видит зеленое поле, дорогу и речку.
3-й р е б е н о к. За рекой садится солнце.
Логопед. Расскажите, что делает Марина на третьей картинке.
4-й ребенок. Утром Марина проснулась и выглянула в окно.
1-йребенок. Поле перед домом стало ярко-синим.
2-й ребенок. Марина удивилась и позвала бабушку.
Логопед. А бабушка улыбнулась и сказала: «После завтрака мы с тобой пойдем и посмотрим, что же произошло на этом необыкновенном поле». Расскажите о том, что вы видите на последней картинке. Куда пришли Марина и бабушка?
3-й ребенок. Марина и бабушка пришли в поле. Бабушка показала, что в поле растет рожь.
4-й р е б е н о к. За ночь во ржи распустились васильки, и поле посинело.
Логопед. Так Марина и бабушка разгадали загадку необыкновенного поля. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте немного отдохнем.
3. Упражнение «Васильки». [Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать упражнение.
Логопед. Старайтесь правильно произносить звуки, говорить четко и выразительно.
Дети выполняют упражнение.
| Синие звезды упали с небес. | Дети медленно приседают. |
| Смотрит на них зачарованный лес, | Встают, поднимаются на носочки, |
| | тянутся вверх, покачивают подня- |
| | тыми вверх руками из стороны в сто- |
| | рону. |
| Ветер тихонько над ними кружит. | Кружатся на месте. Руки держат на |
| Смотрит на синие звезды во ржи, | поясе. |
| Нежно качает волну васильков, | Вновь качают поднятыми вверх ру |
| | ками. |
| Синих, как звезды, | Бегут по кругу, взявшись за руки. |
| волшебных цветков. | |
| Н. Нищева | |
4. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.
Логопед предлагает детям пройти за стол и подготовиться к составлению рассказа.
5. Составление детьми рассказа по серии картинок. [Развитие связной речи. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.]
Если есть необходимость, логопед напоминает каждому из детей план его части рассказа.
1-й ребенок. Марина с мамой и папой приехала в деревню к бабушке. Бабушка Марины живет здесь и работает врачом.
Бабушка очень обрадовалась приезду Марины и показала девочке ее комнату.
2-й ребенок. Бабушка распахнула окно, и Марина увидела зеленое поле и речку, за которую садится солнце.
3-й ребенок. Утром Марина проснулась и подошла к окну. Как же она удивилась! Поле за окном было ярко-синим. Марина позвала бабушку и показала ей необыкновенное поле.
4-й ребенок. Бабушка улыбнулась и сказала: «После завтрака мы пойдем и посмотрим, что произошло с полем за ночь». Марина и бабушка пришли в поле. Бабушка показала, что в поле растет рожь. За ночь во ржи распустились васильки, и поле посинело. Так Марина и бабушка разгадали загадку необыкновенного поля.
Логопед оценивает работу каждого ребенка. Обобщающий рассказ по картине можно предложить детям составить во второй половине дня с воспитателями.
6. Упражнение «Что нарисовано?» [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении).]
Логопед вновь привлекает внимание детей к картинкам.
Логопед. Посмотрите на картинки еще раз очень внимательно. И найдите предметы, названия которых содержат звуки [р] и (р']- Девочки произнесут слова со звуком [р], а мальчики — со звуком [р\] Я надеюсь, что вы правильно будете произносить эти звуки.
1-я девочка. Рожь.
2-я девочка. Дорожка.
1-ймальчик. Река.
2-й мальчик. Дерево.
Логопед. Составьте предложения с этими словами. Ответьте на мой вопрос: «Что нарисовано на картинке?»
1-я девочка. На картинке нарисована рожь.
2-я д е в о ч к а. На картинке нарисована дорожка среди ржи.
1 -й м а л ь ч и к. На картинке нарисована река.
2-й м а л ь ч и к. На картинке нарисовано дерево.
Логопед. Молодцы. Вы справились с этим заданием.
7. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки и раздает детям игрушки-застежки
«Васильки». На плотном куске ткани вышита желтая середина цветка и зеленый стебель с листиками. Вокруг серединки пришиты мелкие пуговки, к которым пристегнуты синие лепестки.
Логопед. Проведем соревнование. По моей команде вы должны будете сначала отстегнуть лепестки, а потом пристегнуть их. Начинайте. Раз, два, три.
Лети выполняют задание и определяют победителя. Логопед награждает победителя и поощряет всех участников соревнования.
8. Упражнение «Повтори за мной». [ Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах, словах, чистоговорках.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги, слова с этими слогами и чистоговорки.
Ла-ла-ла — на цветке пчела.
Лу-лу-лу — видели пчелу.
Лы-лы-лы — больше нет пчелы.
9. Игра «Шифровки». [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа.]
Логопед предлагает детям пройти к коврографу, на котором закреплены шифровки.
РИС. 80
Л о г о п е д. Какие названия цветов зашифрованы здесь?
Дети. Первое слово — мак. В этом слове три звука. Первый звук твердый согласный [м], второй — гласный [а], третий — твердый согласный [к]. А второе слово — кашка. Под кружками спрятаны звуки [к], [а], [ш].
Логопед. Замечательно! Я вами горжусь!
Логопед убирает шифровки.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед. Сегодня у нас было последнее подгрупповое занятие в этом году. В последующие дни, до самых летних каникул мы с вами будем много играть, вспомним обо всем, что вы узнали на занятиях, чему научились. А сейчас я благодарю вас всех за хорошую работу и могу сказать, что вы очень выросли, повзрослели, поумнели, стали красиво и правильно говорить. Мне было очень интересно проводить занятия с вами. Давайте громко похлопаем себе!
Логопед провожает детей в групповое помещение.
Литература
1. Агранович 3. Е. Времена года.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
2. Агранович 3. К Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших дошкольников и младших школьников,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
3. Бородин А. М. Методика развития речи детей.— М. Просвещение, 1981.
4. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Книга для логопедов.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕС С, 2003.
5. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. Учебник для студентов пед. институтов.— СПб., Петербург XXI век, 1998.
6. Все работы хороши. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
7. Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.— СПб., 2005.
8. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
9. Живая природа. В мире животных. Выпуск 1,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
10. Живая природа. В мире растений. Выпуск 2. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
11. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филтева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.— М., Просвещение, 1990.
12. Игрывлогопедической работе с детьми. / Под ред. В. И. Селиверстова.— М., Просвешение, 1989.
13. Кем быть. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
14. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
15. Логинова Е.А. Нарушения письма.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
16. Логопедия. Учебное пособие для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. С. Волковой.— М., Просвещение, 1989.
17. Мамы всякие нужны. Серия демонстрационных картин С методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
18. Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
19. Нищева Я. В. Будем говорить правильно. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2002.
20. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
21. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 2.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
22. Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
23. Нищева Н. В. Играйка 2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
24. Нищева Н. В. Играйка 3.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
25. Нищева Н. В, Играйка 5.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
26. Нищева Н. В, Играйка-грамотейка. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
27. Нищева Н. В. И грай ка-соби райка. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
28. Нищева Н. В. Мой букварь.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
29. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
30. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1.
31. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2.
32. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №1.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
33. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
34. Основы логопедической работы с детьми. Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под ред. Г. В. Чиркиной.— М., Аркти, 2002.
35. Хватцев М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. — СПб., ДЕЛЬ-ТА+КАРО, 2004.
36. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи.— М., Владос, 2000.
37. Цейтлин С. Н., Погосян В. А., Еливанова М.А., Шапиро Е. И. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь.— СПб., Каро, 2006.
Содержание
Предисловие.........................................................................................................
I период обучения
Октябрь, 1-я неделя. Тема «Осень»................................................................
Октябрь, 2-я неделя. Тема «Овощи. Огород»...............................................
Октябрь, 3-я неделя. Тема «Сад. Фрукты»....................................................
Октябрь, 4-я неделя. Тема «Лес. Грибы. Ягоды»...........................................
Ноябрь, 1-я неделя. Тема «Одежда».............................................................
Ноябрь, 2-я неделя. Тема «Обувь»...............................................................
Ноябрь, 3-я неделя. Тема «Игрушки»..........................................................
Ноябрь, 4-я неделя. Тема «Посуда».............................................................
II период обучения
Декабрь, 1-я неделя. Тема «Зима. Зимующие птицы»................................
Декабрь, 2-я неделя. Тема «Домашние животные зимой».........................
Декабрь, 3-я неделя. Тема «Дикие животные зимой».................................
Декабрь, 4-я неделя. Тема «Новый год»......................................................
Январь, 2-я неделя. Тема «Мебель».............................................................
Январь, 3-я неделя. Тема «Транспорт»........................................................
Январь, 4-я неделя. Тема «Профессии на транспорте»...............................
Февраль. 1-я неделя. Тема «Детский сад. Профессии»...............................
Февраль, 2-я неделя. Тема «Профессии. Швея».........................................
Февраль, 3-я неделя. Тема «Профессии на стройке»..................................
Февраль, 4-я неделя. Тема «Наша армия»...................................................
Ш период обучения
Март, 1 -я неделя. Тема «Весна»..................................................................
Март, 2-я неделя. Тема «Комнатные растения»..........................................
Март, 3-я неделя. Тема «Аквариумные и пресноводные рыбы»................
Март, 4-я неделя. Тема «Наш город»...........................................................
Апрель, 1-я неделя. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы».......
Апрель, 2-я неделя. Тема «Космос».............................................................
Апрель, 3-я неделя. Тема «Хлеб»..................................................................
Апрель. 4-я неделя. Тема «Почта»................................................................
Май, 1 -я неделя. Тема «Правила дорожного движения»...........................
Май, 2-я неделя. Тема «Насекомые и пауки»..............................................
Май, 3-я неделя. Тема «Времена года. Лето»..............................................
Май, 4-я неделя. Тема «Полевые цветы».....................................................
Литература.....................................................................................................