Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР (3 период). Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

• Название: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
• Анкор: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР (3 период).doc
• Дата: 02.11.2017
• Размер: 1.26 Mb.
• Имя файла: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д.doc
• Тип: Книга; #10043
• страница: 7 из 15

1-й ребенок. Грабли.

Логопед. В каком названии инструмента есть звук [т]?

2-й ребенок. Лопата.

Логопед. Ав каком слове есть звук (к)?

3-й ребенок. Лейка.

Логопед. Какие гласные звуки есть в слове грабли!

4-й ребенок. [А], [и].

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили такое трудное задание.
9. Отгадывание загадок. [Развитие мышления, связной речи.] Логопед убирает картинки.

Логопед. И напоследок отгадайте мои загадки.

За железным конем Ящик тащится с зерном. Сквозь дырявое дно Высыпается зерно. Что это?

Дети. Это сеялка. Логопед. Как вы догадались?

Дети. Сеялку прицепляют к трактору. Из нее высыпаются се­мена.

Логопед. Правильно. Слушайте следующую загадку.

На весенних на полях Бродит стадо черепах,

Но совсем не на ногах, А на собственных зубах. Что это?

Дети. Это трактора. Они похожи на черепах, а их гусеницы похожи на зубы.

Логопед. Отлично. Вы справились с последним моим зада­нием.

10. Окончание работы. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, что они делали на заня­тии, а потом оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 3

Коррекционно-образовательвые цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование синтак­сической стороны речи (составление предложений по картин­кам). Совершенствование навыка анализа предложений. Совер­шенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Автоматизация правильного произношения звука [р}.

Коррекционно-развивающне цели. Развитие речевого слуха, диалогической речи, фонематического восприятия, артикуляци­онной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изоб­ражениями орудий труда и инструментов, сюжетные картинки, карточки со схемами предложений, два изображения грузовиков (Виды транспорта. Предметные картинки, игры, конспекты занятий.—СПб., ДЕТСТ­ВО-ПРЕСС. 2007), предметные картинки для игры «Разноцветные грузовики», кар­точки со словами и знаками препинания.

Предварительная работа. Разучивание поговорок о весне на индивидуальных занятиях с логопедом, работа над общими рече­выми навыками, автоматизация звука [р].

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Назови картинку».

(Объявление темы занятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед встречает детей, организует приветствие, приглаша­ет детей пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто скажет, сколько предметов у него на картинке.

1-й ребенок. У меня два трактора.

2-й ребенок. Ау меня пять тракторов.

3-й ребенок. У меня три лопаты.

4-й ребенок. Ау меня шесть лопат.

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили первое задание.

2. Упражнение «Есть — нет». [Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование числительных с существитель­ными).]

Логопед оставляет детям картинки.

Логопед. Теперь я предлагаю вам поиграть в новую игру «Есть — нет». Первый игрок еще раз скажет, что есть у него на картинке. Например: «У меня есть два ведра». Следующий игрок продолжит: «А у меня нет двух ведер, но есть пять леек» и так далее по кругу.

1-й ребенок. У меня есть два трактора.

2-й ребенок.Ау меня нет двух тракторов, но есть пять трак­торов.

3-й ребенок. А у меня нет пяти тракторов, но есть три лопаты.

4-й ребенок. Ау меня нет трех лопат, но есть шесть лопат.

1-й ребенок. Ау меня нет шести лопат, но есть два трактора.

Логопед. Замечательно! Это было очень трудное задание! Я горжусь вами!

3. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.] Логопед убирает предметные картинки.

Логопед. Теперь я предлагаю вам игру на внимание. Слу­шайте и определяйте, что лишнее. Комбайн, трактор, «скорая по­мощь», сеялка.

Дети. Лишняя «скорая помощь». Комбайн, трактор и сеялка — сельскохозяйственная техника, а «скорая помощь — специ­альный транспорт.

Логопед. Отлично.

Логопед предлагает еще два-три аналогичных задания, а потом оценивает ответы детей.

4. Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по кар­тинкам).]

Логопед раздает детям предметные картинки.

Логопед. Рассмотрите картинки и составьте предложения по ним.

1 -й р е б е н о к. Тракторист пашет землю плугом.

2-й ребенок. Овощеводы высаживают рассаду.

3-й ребенок. Садовод окапывает яблони.

4-й ребенок. Пастух пасет телят.

Логопед. Хорошо.

5. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка анализа предложений.]

Логопед раскладывает на столе схемы предложений (рис. 60).


Рис. 60
Логопед. Рассмотрите схемы. Подберите схему к своему предложению.

Дети подбирают схемы и объясняют свой выбор.

1-й ребенок. Я выбрал эту схему, потому что в моем пред­ложении четыре слова. Первое слово тракторист, второе — пашет, третье — землю, последнее — плугом. (И т. п.)

Логопед оценивает работу детей и убирает картинки и схемы.

6. Подвижная игра «Грядка» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы»). [Развитие общей мо­торики, координации речи с движением.!

Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать знакомое упражнение.

7. Упражнение «Разноцветные грузовики». [Развитие фонемати­ческих представлений (дифференциация звуков [з]—[ж] в словах).]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и кладет перед ними зеленый и желтый грузовики, а на ковре рассыпает предметные кар­тинки (забор, замок, комбинезон, коза, садовые ножницы, садовый ножик, рассада баклажанов, кусты крыжовника) и обязательно на­зывает их.

Логопед. А сейчас вы разложите картинки в грузовики. В желтый грузовик нужно положить картинки со звуком [ж], а в зеленый со звуком [з] в названиях. Я надеюсь, что вы будете правильно произносить эти звуки.

Дети раскладывают картинки и комментируют свои действия.

1-й ребенок. В зеленый грузовик я посажу козу. (И т. п.)

Логопед оценивает работу детей.

8. Упражнение «Повтори за мной». (Работа над общими рече­выми навыками.]

Логопед убирает игру и предлагает детям встать.

Логопед. Давайте повторим поговорку, которую вы выучи­ли на индивидуальном занятии. Старайтесь говорить четко, пра­вильно произносить все звуки. Следите за произношением звука (р]. Сначала проговорим поговорку хором, а потом по очереди.

Дети. Весна красна цветами, а осень снопами.

Далее дети по очереди произносят поговорку, а логопед определя­ет того, кто сделал это лучше всех

9. Упражнение «Составь и прочитай». [Совершенствование на­выка чтения слов и предложений.)

Логопед приглашает детей к коврографу, на котором закреплены карточки со словами (возу, кусты, на) и карточка с точкой.

Логопед. Прочитайте слова.

Дети. Возу, Кусты, На.

Логопед. Составьте предложение из этих слов и прочитайте его.

Дети составляют и читают предложение: «На возу кусты». Ло­гопед оценивает их работу и убирает пособие.

10. Окончание работы. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на за­нятии, а затем оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 4

Коррекцконно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Совершенствование грамматического строя речи (предложные конструкции; образование однокоренных слов). Совершенство­вание навыков звукобуквенного анализа слов. Совершенствова­ние навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развнвающие цели. Развитие связной речи, зри­тельного внимания, восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, картинки для ор­ганизационного момента, массажный мячик, предметные картин­ки с изображениями сельскохозяйственной техники и других машин, сюжетная картинка для составления предложения, кон­тейнер с полосками и точками для анализа предложений, карточ­ка с ребусом, карточки с предложениями на плоскостных изобра­жениях листов капусты.

Предварительная работа. Разучивание народной песенки «Приходи, весна!», работа над общими речевыми навыками, авто­матизация звука [р], образование однокоренных слов к слову земля на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование граммати­ческого строя речи (предложные конструкции).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям рассмотреть картинки, лежащие на столе.

Логопед. Составьте предложение к картинкам.

1 -й р е б е н о к. Тракторист подходит к трактору.

2-й ребенок. Тракторист вылезает из трактора.

3-й ребенок. Тракторист прицепляет сеялку к трактору.

4-й ребенок. Тракторист насыпает зерно в сеялку.

Логопед. Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание. И сегодня мы закончим разговор о тех людях, которые работают на селе, еще раз вспомним о том, что они делают весной.

2.Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамма­тического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед убирает картинки и берет в руки массажный мячик.

Логопед. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову земля. Ведь именно на земле работают хлеборобы, овощеводы, садоводы. Как можно ласково назвать землю?

1-й ребенок. Земелька.

Логопед. Как можно назвать вал, сделанный из земли?

2-й ребенок. Земляной.

Логопед. Как называется лесная ягода, которая растет у зем­ле на низких веточках?

3-й ребенок. Земляника.

Логопед. Как можно назвать человека, который работает на земле, делает что-то на земле?

4-й ребенок. Земледелец.

Логопед. Замечательно! Это было очень трудное задание!

3. Игра «Что лишнее?» [Развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия, мышления.]

Логопед убирает мяч и помещает на доску четыре картинки (комбайн, гусеничный трактор, трамвай, колесный трактор).

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки и скажите, что здесь лишнее.

Дети. Здесь лишний трамвай. Трамвай — пассажирский транспорт, а трактор и комбайн работают на земле.

Аналогично проводится работа еще с двумя-тремя комплектами картинок.

4. Игра «Закончи предложение». [Развитие грамматического строя речи (образование приставочных глаголов).]

Логопед убирает картинки.

Логопед. А теперь вы должны внимательно слушать меня и заканчивать предложения, которые я буду начинать. Чтобы поса­дить дерево, нужно яму...

1-й ребенок. Выкопать.

Логопед. А потом яму нужно...

2-й ребенок. Закопать.

Логопед. Весной землю в огороде нужно...

3-й ребенок. Перекопать.

Логопед. Под фруктовыми деревьями землю стоит...

4-й ребенок. Вскопать.

Логопед. Великолепно! Я могу гордиться вами. Это было очень сложное задание.

5. Подвижная игра «Грядка» (повторение. См.: Занятие ]. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы». [Развитие общей мо­торики, координации речи с движением.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать знакомое упражнение.

6. Соревнование «Кто лучше?» Разучивание песенки «Приходи, вес­на!» [Развитие общих речевых навыков. Автоматизация звука [р].]

Логопед предлагает детям вспомнить и рассказать знакомое стихотворение, а потом определить того, кто сделал это лучше всех. Обязательно нужно напомнить детям о том, что необходимо следить за произношением звука [р].

Что ты ждешь? Не жди, весна!

Приходи! Ты нам нужна!

Дружно мы возьмем бадью,

Понесем ее к ручью.

Зачерпнем бадьею воду

И подарим огороду.

Нам в подарок за уход

Даст морковку огород.

Народная песенка

7. Составление и анализ предложения. [Совершенствование на­выка анализа предложений.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки, помеща­ет на коврограф перед ними картинку, а на ковер ставит контейнер с полосками и точками для анализа предложений.

Логопед. Посмотрите на картинку и составьте предложение.

1-йребенок. Девочки высаживают рассаду.

Логопед. Сколько слов в этом предложении? Подумайте и составьте схему предложения.

Дети составляют схему.



Логопед. Почему вы взяли по три полоски?

Дети. В этом предложении три слова.

Логопед. Перечислите эти слова.

Дети, Первое слово — девочки, второе — высаживают, тре­тье — рассаду.

Логопед. Какой знак вы поставили в конце предложения?

Д е т и. В конце предложения мы поставили точку.

Логопед. Очень хорошо.

Логопед убирает картинку. Дети собирают полоски в контей­нер. Логопед убирает его.

8. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа слов.]

Логопед помещает на коврограф карточку с ребусом.



Логопед. Давайте узнаем, что выросло у девочек на грядке. А для этого нужно разгадать ребус.

Логопед. Посмотрите на первый рисунок. Что это?

Дети. Это банка. Из этого слова нужно убрать первые три буквы. Останется слог ка.

Логопед. Запишите этот слог на доске.

Один из детей записывает слог на доске.

Дети. Дальше нарисован куст. Но в этом слове букву К нужно заменить на букву П. Получится пуст.

Логопед. Запишите эту часть слова после слога ка.

Один из детей записывает эту часть слова.

Дети. Теперь надо дописать букву А.

Один из детей дописывает букву.

Логопед. Прочитайте. Что выросло у девочек на грядке?

Дети. Капуста.

Логопед. Хорошо. Молодцы! Логопед убирает карточку, стирает слово с доски.

9. Чтение предложений. [Совершенствование навыка чтения предложений.]

Логопед помещает на коврограф плоскостное изображение коча­на капусты.

Логопед. Вот какая капуста выросла у девочек. Оторвите каждый по листу и прочитайте предложения, которые на них на­писаны.

1-й ребенок. В саду кусты.

2-й ребенок. Под кустами коза.

3-й ребенок. На капусту, коза.

4-й ребенок. У козы капуста.

Логопед. Вы отлично читали. Похлопайте себе.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу каж­дого ребенка.
Апрель, 2-я неделя

Лексическая тема «Космос». Звук [э]. Буква Ээ

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представ­лений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расшире­ние, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, по­лет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; ос­ваивать, летать, запускать). Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развивающне цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, общей, тонкой и артикуля­ционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициа­тивности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки по теме «Космос», картинка В. М. Каратая «Строительство косми­ческой станции» (¹ Всеработыхороши. Детям о профессиях,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с каран­дашами, плокостные изображения звезд с написанными на них словами и ракет, маленькие предметные картинки со звуком [р] в названиях, мяч.