Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР (3 период). Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
9. Игра «Составь слова». [Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения.] Логопед раздает детям буквари. Логопед. Откройте буквари. Посмотрите на задание в верхней части страницы. Составьте слова из данных слогов. 1-й ребенок. Жаба. 2-й ребенок. Жуки. 3-й ребенок. Ножи. 4-й ребенок. Кожа. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить упражнения, которые они выполняли, а затем оценивает работу каждого ребенка на протяжении всего занятия. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Наш город». Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Автоматизация произношения звука [р]. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного гнозиса и пространственного праксиса, мышления, тонкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Оборудование. Серия картинок «Лев и мяч» (Учимся рассказывать. Серии картинок и конспекты занятий к ним.— СПб., ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС, 2007.) , магнитофон и кассета с записью музыкального сопровождения, мяч, конструктор «Лего», схема сборки Ростральной колонны, «Мой букварь» по числу детей. Предварительная работа. Работа с конструктором «Лего» на занятии по конструированию, сооружение Ростральных колонн, Петропавловского собора, Адмиралтейства. Разучивание четверостишия о Ростральных колоннах на индивидуальных занятиях с логопедом, работа над общими речевыми навыками. Ход занятия 1. Организационный момент. Пение «Песенки маленьких петербуржцев». [Создание эмоционально положительного фона занятия. Объявление темы. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь в ансамбле. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наш город».)] Логопед приглашает детей выйти на ковер, включает магнитофон и предлагает детям спеть «Песенку маленьких петербуржцев». Дети поют песню. После этого логопед выключает магнитофон и объявляет тему занятия. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о Санкт-Петербурге, составим рассказ по серии картинок «Лев и мяч», поиграем и почитаем. 2. Рассматривание серии картинок «Лев и мяч» и беседа по ней. (Развитие диалогической речи.] Логопед раскладывает картинки на столе и предлагает детям расставить их на доске по порядку. Дети выполняют задание. Логопед. Кого вы видите на первой картинке? Что они делают? 1 -й р е б е н о к. Мы видим двух мальчиков и маму. Они пришли в магазин и покупают новый мяч. Логопед. Что вы видите на второй картинке? 2-й ребенок. Мальчик с мамой входят в зоопарк. Логопед. Что нарисовано на третьей картинке? 3-й ребенок. Мама и мальчики остановились у клетки со львом, и тут младший брат неожиданно бросил мяч в клетку. Логопед. Что художник нарисовал на следующей картинке? 4-й ребенок. Лев поставил лапу на мяч и гордо поднял голову, а малыш горько заплакал. 1 -й р е б е н о к. Он понял, что лев не отдаст ему мячик. Логопед. Что мы видим на пятой картинке? 1 -й р е б е н о к. Мама и старший брат объяснили малышу, что ничего нельзя бросать в клетки животным, и стали его успокаивать. 2-й р е б е н о к. Но мальчик продолжал горько плакать. Логопед. Чем же закончилась эта история? 3-й ребенок. Мама привела мальчиков на набережную Невы к знаменитым каменным львам. 4-й ребенок. Она показала каменного льва и сказала: «Лев в зоопарке очень хочет быть похожим на своего знаменитого родственника». Малыш посмотрел на льва и улыбнулся. Логопед. Молодцы. Вы отлично рассказали о том, что нарисовано на картинках. 3. Подвижное упражнение «Летний сад» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наш город»). Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать знакомое упражнение. 4. Подготовка детей к рассказыванию. Логопед вновь приглашает детей за стол, предлагает им подготовиться к рассказыванию, придумать имена для мальчиков. Он напоминает, что рассказ можно начать со слова однажды. 5. Рассказ по серии картинок «Лев и мяч». [Развитие связной речи.] Дети по очереди составляют рассказ. Если им трудно начать рассказ, это может сделать логопед. Лев и мяч Однажды мама сказала Илье и Кириллу, что их ждет сюрприз -поездка в зоопарк, а еще младший брат наконец-то получит новый мяч. По дороге в зоопарк мама с мальчиками зашли в магазин и купили младшему из братьев упругий разноцветный мячик. В зоопарке мама сразу повела сыновей к клетке льва. Илья давно хотел посмотреть на царя зверей. Увидев льва, мальчик в восхищении замер перед ним, но вдруг малыш неожиданно бросил в клетку мяч. Лев поставил лапу на мяч и гордо вскинул голову. Кирилл понял, что лев не будет с ним играть и ни за что не отдаст игрушку. Он горько заплакал. Мама и Илья стали успокаивать малыша и объяснять, что в клетки ничего бросать нельзя. Но Кирилл смотрел на свой мячик и никак не мог успокоиться. Тогда мама повела мальчиков на набережную Невы, где стоят каменные львы. «Видишь, лев из зоопарка хочет быть похожим на наших знаменитых петербургских львов, поэтому и не отдает тебе мяч»,— сказала она. И тогда Кирилл перестал плакать и улыбнулся каменному льву. Логопед предлагает детям выбрать лучшего рассказчика. 6. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).! Логопед вновь приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч. Логопед. А теперь немного отдохнем и поиграем в игру «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» Хвост льва чей? 1-й ребен ок. Львиный. Логопед. Усы льва чьи? 2-й ребенок. Львиные. Л о г о п е л. Голова льва чья? 3-й ребенок. Львиная. Логопед. Туловище льва чье? 4-й ребенок. Львиное. Логопед. Отлично! 7. Игра с конструктором «Лего». [Актуализация словаря по теме «Наш город». Развитие мышления (анализ, синтез), зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Автоматизация произношения звука [р]. Логопед предлагает детям сесть прямо на ковер, достает конструктор, помещает на коврограф фотографию с изображением Ростральных колонн и схему сборки колонны из конструктора. Логопед. Расскажите стихотворение о Ростральных колоннах, которое мы выучили вчера. Следите за произношением звука [р]. Говорите четко, выразительно. Дети по очереди рассказывают стихотворение. Последний лист отряхивают клены На каменный холодный парапет. По вечерам Ростральные колонны Голубоватый отражают свет. М.Дудин Логопед. А теперь давайте все вместе соберем Ростральную колонну из конструктора по схеме. Дети выполняют задание. Они комментируют свои действия, актуализируют словарь. Логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу всей команды. 8. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ж]—[з] в слогах и словах). Совершенствование навыка чтения.]  Рис. 56 Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им буквари. Л о г о п е д. На прошлом занятии мы с вами учились различать звуки и буквы Ж и Ш. Сегодня мы будем различать звуки и буквы Ж и 3. Прочитайте пары слогов и слов. 1-йребенок. За-жа. 2-й ребенок. Зы-жи. 3-й р е б е н о к. Коза — кожа. 4-й ребенок. Вози — вожжи. Логопед. А теперь все вместе прочитаем предложение под картинкой. Дети. Вот вожжи. 9. Упражнение «Соедини картинки с буквами». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ж), [з], [ш], |с) в словах).] Логопед ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. А теперь самостоятельная работа. Соедините картинки с теми буквами, которые есть в их названиях. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям высказать свои впечатления от занятия и оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Наш город». Совершенствование навыка составления описательного рассказа по заранее составленному плану. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия (подбор слов на заданный звук), артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска и буквы для нее, книжка-раскраска «Санкт-Петербург» и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, контейнер с фишками и полосками для анализа предложений, контейнер с фишками-призами, карточки для чтения. Предварительная работа. Составление плана рассказа о Санкт-Петербурге на занятии по развитию речи. Разучивание стихотворения А. Кушнера о Неве, работа над общими речевыми навыками. Ход занятия 1, Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям рассмотреть картинки, лежащие на столе, (рис. 57) Логопед. Скажите, где сидит голубь на вашей картинке, и занимайте места за столом. 1 -й р е б е н о к. Голубь сидит на шпиле Адмиралтейства. 2-й ребенок. Голубь сидит между колоннами Казанского собора. 3-й р е б е н о к. Голубь сидит около фонтана у Казанского собора. 4-й ребенок. Голубь сидит под деревом возле памятника Пушкину. Дети садятся. Логопед убирает картинки. 2. Работа в книжке-раскраске «Санкт-Петербург». [Активизация и актуализация словаря по теме «Наш город». Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям книжки, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. Что вы видите? Дети. Это Зимний дворец. Логопед. Сейчас вы будете обводить по точкам и раскрашивать парадный вход в Зимний дворец. Не спешите. Правильно выбирайте карандаш. Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь, а потом оценивает их работу. 3. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед убирает контейнер с карандашами. Логопед. Составьте предложение о Зимнем дворце. 1 -й р е б е н о к. Зимний дворец очень красивый. Логопед. Давайте составим схему этого предложения. Дети выкладывают схему. Логопед проверяет выполнение задания и предлагает детям прокомментировать схему. 1-й ребенок-В этом предложении четыре слова. 2-й ребенок. Первое слово — Зимний. 3-й ребенок. Второе слово — дворец. 4-й ребенок. Третье слово — очень. 1-й ребенок. Четвертое слово — красивый. 2-й ребенок. Первое слово пишется с большой, заглавной буквы. 3-й ребенок. В конце предложения ставится точка. Логопед. Молодцы. Разберите схемы.  Рис. 4. Подвижное упражнение «Летний сад» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наш город»). Логопед предлагает детям пройти на ковер исделать знакомое упражнение. 5. Рассказывание стихотворения о Неве. [Работа над общими речевыми навыками. Автоматизация произношения звука [р].] Логопед предлагает детям вспомнить и рассказать стихотворение о Неве, а потом выбрать лучшего рассказчика. Логопед. Старайтесь говорить четко, правильно произносите звуки, помните о выразительности. Дети по очереди рассказывают стихотворение, а потом определяют победителя. Тихо скользят По Неве корабли. Шпиль Петропавловки Блещет вдали. Всю бы я ночь Не ложился в кровать. Был бы я взрослым — Пошел бы гулять. А. Кушнер 6. Рассказ о Петербурге. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер и рассказать о родном городе по заранее составленному плану. Логопед. Давайте расскажем о нашем городе по такому плану. Сначала вы скажете, как называется наш город. Потом расскажете о том, где он стоит, кто его основал, сколько ему лет. В конце вы расскажете, какой Санкт-Петербург, почему мы должны гордиться им. Дети по очереди составляют рассказ, а потом выбирают лучшего рассказчика. Санкт-Петербург Мы живем в Санкт-Петербурге. Он стоит на Неве, там, где Нева впадает в Финский залив. Город основан Петром 1. Санкт-Петербургу более трехсот лет. Это один из самых красивых городов мира. Мы гордимся родным городом. 7. Чтение предложений. [Совершенствование навыка чтения.] Логопед раздает детям карточки для чтения. Логопед. Прочитайте предложения на карточках. 1-й ребенок. У Саши сушки. 2-й ребенок. Под кустом ужи. 3-й ребенок. У Зои мимоза. 4-й ребенок. Оксана носит бусы. Л о г о п е д. Вы очень хорошо читаете. Я горжусь вами. Логопед убирает карточки. 8. Упражнение «Буква потерялась». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.] Логопед составляет на доске слова с пропущенными буквами: ж...к, н...ж, ш...г, д...м, а на столе раскладывает гласные буквы. Логопед. Выберите по одному слову, вставьте пропущенную букву, прочитайте слово. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 9. Работа по книге «Мой букварь». [Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематического восприятия (подбор слов на заданный звук).] Логопед раздает детям буквари. Логопед. Откройте буквари, найдите на левой странице и назовите заштрихованные буквы. Дети. В, 3, Ш, Ж, У, К. Логопед. Подберите слова, в начале которых пишутся эти буквы. За каждое слово вы будете получать по фишке. Посмотрим, кто победит. Дети подбирают слова. Логопед выдает им фишки. Лотом все вместе определяют победителя. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям высказать свои впечатления от занятия, подводит итог изучения темы и оценивает деятельность каждого ребенка. Апрель, 1-я неделя Лексическая тема «Весенние сельскохозяйственные работы». Звуки [з], [ж] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять). Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з] и [ж] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [р] в предложении. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [з|—[ж] в слогах и словах), зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением. |