Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР (3 период). Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе д. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
5. Упражнение «Гусеница» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Насекомые»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать знакомое упражнение. 6. Упражнение «Помоги Иришке». [Автоматизация звука [р'] в предложении.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки, закрепляет на коврографе плоскостные изображения девочки и ее передника. Логопед. А теперь давайте поможем Иришке украсить новый передник вышивкой. Подбирайте картинку, закрепляйте ее на переднике и рассказывайте, что Иришка вышивает на нем. Я надеюсь, что вы будете правильно произносить звук [р']. 1 -й р е б е н о к. Иришка вышивает на переднике ветку рябины. 2-й ребенок. Иришка украшает свой передник снегирем. 3-й ребенок. Иришка вышивает на переднике три черешни. 4-й ребенок. Иришка хочет вышить на переднике курицу. Логопед. Отлично! Вы очень красиво говорили! 7. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л]. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед убирает игру с коврографа и приглашает детей к зеркалу. Логопед. Давайте сделаем несколько упражнений артикуляционной гимнастики. Попробуйте «пожевать» широкий расслабленный язык, то убирая его в глубь рта, то высовывая обратно. Дети выполняют упражнение 3—4раза под контролем логопеда. Логопед. Следующее упражнение называется «Гармошка». Попробуйте петь звук [ы], высунув широкий язык, а потом прикусите широкий кончик языка и постучите пальцами по щекам. Дети выполняют упражнение 3—4раза. Логопед. А теперь сделаем упражнение «Шарик». Для этого нужно упереть кончик языка в верхние зубы, стараться как бы вытолкнуть их изо рта и при этом выдувать воздух в щеки, чтобы они надулись. Дети вновь несколько раз выполняют упражнение. 8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памяти, мышления, связной речи.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Они удобно располагаются на нем. Логопед. Я хочу проверить, насколько вы внимательны. Я буду произносить слова, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Бабочка, комар, воробей, жук. Кто лишний? 1 -й р е б е н о к. Лишний воробей. Это птица, а бабочка, комар и жук — насекомые. Логопед. Божья коровка, кузнечик, паук, гусеница. 2-й ребенок. Лишний паук. Его не относят к насекомым. Логопед предлагает детям еще несколько рядов слов. 9. Игра «Разноцветные ромашки». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед раскладывает на ковре плоскостные изображения насекомых, а на коврографе закрепляет три плоскостных изображения цветков. Логопед. Эти ромашки называются космея. Посадите на розовую ромашку тех насекомых, в названиях которых один слог, на желтую — тех, в названиях которых два слога, на белую — тех, в названиях которых три слога. Дети выполняют и комментируют задание. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу детей. Май, 3-п неделя Лексическая тема «Времена года. Лето» Занятие 1 Коррекциоино-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето» (лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развнвающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, магнитофон, кассета с записью пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года*), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Разноцветные круги», маленький детский рюкзак, предметные картинки со звуком [р'З в названиях, карточки для чтения. Предварительная работа. Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года». Рассматривание и обсуждение с воспитателями картины И.Левитана «Березовая роща». Чтение с воспитателями рассказа К. Ушинского «В лесу летом». Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений) на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия I. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед приглашает детей в кабинет. В кабинете тихо звучит запись пьесы А. Вивальди «Лето». Дети здороваются с логопедом и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола. Логопед обращает внимание детей на картину И. Левитана «Березовая роща» и читает стихотворение Е. Трутневой. Логопед. Луг совсем как ситцевый Всех цветов платок — Не поймешь, где бабочка, Где живой цветок. Лес и поле в зелени, Синяя река, Белые, пушистые В небе облака. Логопед выключает магнитофон. Логопед. Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить сегодня? Дети. Мы будем говорить о лете. Логопед. Верно. Мы вспомним все, что вам известно о лете и его приметах. А сейчас еще раз посмотрите на картину И. Левитана «Березовая роща». Расскажите, что вы видите на ней, образуйте словосочетания со словами, отвечающими на вопрос «Какой?» 1-й ребенок. Белоствольные березы. 2-й ребенок. Изумрудная трава. 3-й ребенок. Солнечный свет. 4-й ребенок. Березовая роща. 2. Составление предложений о лете по картинкам. [Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).] Логопед убирает картину с магнитной доски и раздает детям небольшие сюжетные картинки. Логопед. Рассмотрите картинки и составьте предложения со словами потому что. 1-й ребенок. Дети купаются в море, потому что стоит жаркая погода. 2-й ребенок. В небе яркая радуга, потому что только что прошел дождь. 3-й ребенок. Дета прячутся под большой елкой, потому что идет сильный дождь. 4-й ребенок. Девочки собирают в лесу землянику, потому что она уже покраснела. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Что нарисовал для вас художник? Дети. Это летняя картинка. Мы видим солнце, радугу, облако, холмы. Логопед. Помните ли вы, в каком порядке расположены цвета в радуге? Дети. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Логопед. Правильно. Раскрасьте радугу. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 4. Игра «Разноцветные круги». [Закрепление представлений о приметах разных времен года. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).] Логопед раздает детям по одному большому кругу, рассыпает на столе небольшие картинки. Логопед. Сейчас каждый из вас станет одним из времен года и положит картинки с приметами этого времени года на свой круг. Расскажите, какое время года у каждого из вас. 1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный. 2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зеленый. 3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый. 4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый. Далее дети выбирают картинки с приметами времен года и раскладывают их на кругах. Логопед. Какие приметы вы выбрали? 1-й р е б е н о к. Дети загорают на пляже у реки. В поле над цветами кружатся бабочки. В огороде созревают помидоры. Девочки собирают малину. Таким образом, все дети рассказывают о приметах своего времени года. Логопед оценивает их работу. 5. Упражнение «Угадайте, где мы были». [Координация речи с движением.]
Логопед предлагает детям полежать 2—3 минуты, закрыв глаза и полностью расслабившись, а потом правильно выводит их из состояния релаксации. Логопед. Откройте глаза. Хорошенько потянитесь лежа. Медленно сядьте. Потянитесь сидя. Медленно встаньте. Потянитесь стоя. Уроните руки. Расслабьтесь. Еще раз потянитесь. Расслабьтесь. б. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л] (повторение. См.: Занятие 2. Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделатьуже знакомые упражнения. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. 7. Игра «Собираемся на дачу». [Автоматизация звука [р'] в предложении.] Логопед предлагает детям сесть на ковер, кладет перед ними маленький детский рюкзак и предметные картинки. Логопед. Наступило лето, и мы с вами собираемся на дачу. Давайте сложим в рюкзак те предметы, в названиях которых есть звук [р'], и расскажем об этом. Помните о правильном произнесении звука [р']- Начинайте ответ со слов «Я соберу в рюкзак...» 1-й р е б е н о к. Я соберу в рюкзак пряники и сухари. 2-й ребенок. Ая соберу в рюкзак тарелки и варенье. 3-й ребенок. Я соберу в рюкзак брюки и грелку. 4-й ребенок. Ая соберу в рюкзак веревку и крючки. 8. Игра «Мы приехали на дачу». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р'] в словах.] Логопед перемешивает картинки в рюкзаке, а на дно укладывает карточки для чтения. Логопед. Представьте, что мы приехали на дачу. Будем разбирать вещи. Доставайте картинки из рюкзака по одной и делите их названия на слоги. 1 -й р е б е н о к. Ве-рев-ка. Три слога. 2-й ребенок. Брю-ки. Два слога. 3-й ребенок. Ва-рень-е. Три слога. 4-й ребенок. Крюч-ки. Два слога. (И т. п.) 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед предлагает детям достать из рюкзака по одной карточке для чтения и прочитать, что на ней написано. 1-йребенок. Это сом. У сома усы. 2-й ребенок. А это жук. И у жука усы. 3-й ребенок. Вот сова. Сова спит. 4-й ребенок. А это жаба. Жаба сидит под дубом. Логопед оценивает работу детей. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, а потом оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову солнце. Дифференциация звуков [р]— [р'] вигровой деятельности. Совершенствование навыка чтения. Коррекилонно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность, любовь и бережное отношение к природе. Оборудование. Магнитная доска, мяч среднего размера, изображение цветка подсолнуха, карточки с наложенными контурными рисунками по числу детей, контейнер с карандашами, контейнер с фишками для слогового анализа, плоскостные изображения кастрюль и ягод, карточки для чтения. Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову солнце, упражнения в различении звуков [р]—[р'] в словах на индивидуальных занятиях с логопедом. Разучивание с воспитателями загадок о лете, работа над общими речевыми навыками. Ход занятия 1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Колобок, колобок, Золотистый бок, За елки нырнул, Там крепко заснул. А к утру проснулся — На весь мир улыбнулся! И. Белячков Что это? Как вы думаете? Дети. Это солнце. Оно круглое, золотистое, освещает весь мир. Логопед. Правильно. Давайте образуем слова одной семейки от слова солнце и поиграем в мяч. Как назвать солнце ласково? 1-й ребенок. Солнышко. Логопед. Как называют погоду, когда светит солнце? Какая она? 2-й ребенок. Солнечная. Логопед. Как называется цветок, похожий на солнце? 3-й ребенок. Подсолнух. Логопед. Как называют явление, когда очень сильно печет солнце? 4-й ребенок. Солнцепек. Логопед. Отлично! Вы замечательно выполнили первое задание. И сегодня мы с вами продолжим разговор о лете. 2. Загадывание загадок о лете. [Активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Развитие памяти, мышления, общих речевых навыков.] Логопед предлагает детям удобно сесть на ковер и убирает мяч. Логопед. Вспомните и загадайте друг другу загадки о лете. Старайтесь правильно произносить все звуки, говорить выразительно и четко. 1 -й р е б е н о к. Над лесами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б смог я встать на мост — Я б достал рукой до звезд. А. Ларин Что это? Дети. Это радуга. Она похожа на мост. Она семицветная. 2-й ребенок. Песен полон лес и крика, Брызжет соком земляника, Дети плещутся в реке, Пляшут пчелки на цветке... Как зовется время это? Угадать нетрудно!.. Ю. Чичев Дети. Лето! Летом созревает земляника, можно купаться, летают пчелы. 3-й ребенок. Кто мне скажет, Кто мне скажет, Что уносят люди с пляжа — Не в карманах, Не в корзинах — На руках, Носах И спинах? Р. Кучеренко Дети. Это загар. Люди загорают на пляже. У них становятся загорелыми спины, руки и носы. 4-йребенок. В небе барабан загрохотал, А потом в сверкающих сапожках Кто-то быстро-быстро побежал По земле на длинных тонких ножках. Л. Кузьмин Дети. Это гром, молния и дождь. Гром грохочет, как барабан. Молния сверкает. А дождь похож на тонкие ножки. Логопед. Какие молодцы! Сколько загадок вы знаете! А как умеете их отгадывать! 3. Игра «Что делает?» [Расширение и активизация словаря по теме «Лето».] Логопед достает цветок подсолнуха. Логопед. Игра «Что делает?» вам уже знакома. Только мы играли в нее с мячом, а сегодня будем играть с подсолнухом. Мы будем передавать его друг другу. Что делает летом солнце? ] -й р е б е н о к. Светит, греет, припекает. Логопед. Что делает летом дождь? 2-й ребенок. Идет, льет, накрапывает. Логопед. Что делает летом ветер? 3-й ребенок. Дует, веет, освежает. Логопед. Что делают летом люди? 4-й ребенок. Отдыхают, купаются, загорают. Логопед. Великолепно! Логопед убирает цветок и предлагает детям пройти к столу. 4. Упражнение «Что спрятал художник?» (Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям карточки (рис. 73), ставит на стол контейнер с карандашами.  Рис. 73 Логопед. Посмотрите на свои карточки. Что спрятал художник в этом рисунке? Дети. Соты, горшок с медом, ложку и двух пчел. Логопед. Правильно. Обведите пчел по контуру, а потом правильно раскрасьте их. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 5. Упражнение «Кто скорее?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.) Логопед убирает контейнер с карандашами и ставит на стол контейнер с фишками для слогового анализа. Логопед. А теперь проведем соревнование. Разделите на слоги слова соты, горшок, ложка, пчела, мед. Положите столько фишек на соответствующее изображение, сколько слов в этом слове. Посмотрим, кто выполнит это задание первым. Раз, два, три. Начинайте! Дети выполняют задание. Логопед проверяет правильность его выполнения и определяет победителя. 6. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лето»). [Координация речи с движением.] Логопед убирает карточки и контейнер и приглашает детей выйти на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 7. Артикуляционная гимнастика для постановки звука (л] (Повторение. См.: Занятие 2'.Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать уже знакомые упражнения. Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. 8. Игра «Разноцветные кастрюли». [Развитие артикуляционной метрики. Автоматизация произношения звуков |р] и [р']. Дифференциация звуков [р] и [р'] в предложении.] Логопед вновь предлагает детям пройти на ковер и удобно расположиться на нем. Он кладет пред детьми плоскостные изображения красной и оранжевой кастрюлек и плоскостные изображения ягод (рябина, черемуха, черника, брусника, морошка, крыжовник, смородина). Логопед. Летом поспевают ягоды в лесу и в саду. Давайте сварим компот из них. В красной кастрюле мы будем варить варенье из ягод, в названиях которых есть звук [р]. А в оранжевой кастрюле — из ягод, в названиях которых есть звук [р']. Начинайте предложение со слов «Ясварю варенье...» Дети по очереди раскладывают плоскостные изображения ягод по кастрюлям и комментируют свои действия. 1-й ребенок. Я сварю варенье из рябины в оранжевой кастрюле. 2-й ребенок. Ая сварю варенье из черники в красной кастрюле. {И т. п.) 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед аккуратно вытаскивает из изображения кастрюлек плоскостные изображения ягод и вкладывает туда карточки для чтения. Логопед. Мы сварили замечательное варенье, но кастрюльки наши волшебные. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Дети по очереди достают карточки и читают. 1 -й р е б е н о к. Под дубом сидит собака. 2-й ребенок. У Оксаны кот. 3-й ребенок. У Нины дог. 4-й ребенок. Инна носит косы. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, а затем оценивает их работу. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков звукового анализа. Дифференциация звуков [р]—[р'] в предложениях. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитателъные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки, тетрадь «Занимаемся вместе» по числу детей, плоскостные изображения детей и предметов для игры «Что возьмем с собой на пляж», «листья кувшинки» с написанными на них предложениями. Предварительная работа. Формирование правильной артикуляции звука [л] на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие навыка фонематического анализа.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать рядом со стульчиками. На столе перед каждым ребенком лежит предметная картинка. Логопед. Сядет тот, кто определит первый звук в названии своей картинки. 1 -й р е б е н о к. Радуга. Первый звук [р]. 2-й ребенок. Солнце. Первый звук [с]. 3-й ребенок. Молния. Первый звук [м]. 4-й ребенок. Дождь. Первый звук [д]. Логопед. Вы отлично справились с первым заданием. Молодцы! Логопед убирает картинки. 2.Рассматривание картины «Лето» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Активизация и актуализация словаря по теме «Лето».] Логопед раздает детям тетради. Логопед. Рассмотрите картину «Лето» и скажите, кого изобразил на ней художник. 1-й ребенок. Художник нарисовал детей. Логопед. Что делают дети? 2-й ребенок. Дети отдыхают на пляже у реки. Логопед. Что делают мальчик и девочка, изображенные в правом нижнем углу картины? 3-й ребенок. Мальчик и девочка строят замок из песка. Рядом с ними на песке лежат игрушки: ведерки и лопатки. Логопед. Что делают мальчик и девочка, изображенные в левом нижнем углу? 3-й ребенок. Девочка лежит и читает, а мальчик сидит и смотрит, как дети строят замок. Рядом с детьми лежат мяч и кораблик. Логопед. Опишите, что делают дети, которых мы видим на заднем плане. 4-й ребенок. У самой воды стоят два мальчика. Один из них держит в руках мяч, а другой зонт. 1-й р е б е н о к. В реке плавает большой мальчик. 2-й ребенок. Еще один мальчик бежит к воде. 3-й ребенок. Слева вдалеке мы видим мальчика, который уже накупался и выходит из воды. Логопед. Опишите природу, которую изобразил художник. Используйте слова, отвечающие на вопрос «Какой?» 4-й ребенок. Стоит жаркий летний день. Небо голубое с легкими белыми облаками. 1 -й р е б е н о к. Вода в реке хорошо прогрелась. Желтый песок на пляже сухой и горячий. 2-й ребенок. Высокие берега реки покрыты густой зеленой травой. Вдалеке мы видим тенистую рощу. 3-й р е б е н о к. На переднем плане художник нарисовал заросли ромашек и насекомых, которые кружатся над цветами. Логопед. Как одеты дети. пришедшие на пляж? Как они выглядят? 4-й ребенок. Дети одеты легко, в трусики и футболки. Они веселые, загорелые. Видно, что им очень нравится отдыхать на пляже возле реки. Логопед. В каких тонах написана картина? 1-й ребенок. Картина написана яркими красками. Л о г о п е д. Вы внимательно рассмотрели картину и очень хорошо ответили на мои вопросы. 3. Составление плана рассказа по картине. {Развитое мышления, связной речи.] Логопед предлагает детям продолжить работу по картине. Логопед. А теперь давайте все вместе составим план рассказа по картине. С чего лучше всего начать рассказ? 1 -й р е б е н о к. Лучше всего начать рассказ с описания природы. Логопед. О чем можно рассказать потом? 2-й ребенок. Потом можно рассказать о детях, которых изобразил художник, о том, как они одеты, что делают. 3-й ребенок. Сначала нужно рассказать о детях, которых мы видим на переднем плане. А потом описать тех детей, которых художник нарисовал на заднем плане. Логопед. Чем вы закончите рассказ? 4-й ребенок. Мы расскажем о своем впечатлении от картины. Логопед. Хорошо. Вы составили план рассказа, а теперь еще немного подумайте и начинайте рассказывать. 4. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. 5. Рассказ по картине. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает детям составить рассказ по частям. ] -й р е б е н о к. Художник нарисовал на картине жаркий летний день, голубое небо с легкими белыми облаками и желтый песчаный пляж. На переднем плане художник изобразил заросли ромашек и насекомых, которые кружатся над цветами. На заднем плане картины мы видим высокие берега реки, покрытые густой зеленой травой, и тенистую рощу. 2-й ребенок. На картине художник изобразил детей, которые пришли на пляж к реке. Справа мы видим мальчика и девочку. Они строят замок из песка. Рядом с ними на песке лежат игрушки: ведерки и лопатки. 3-й ребенок. Слева мы видим девочку, которая лежит на песке и читает, и мальчика, который сидит и смотрит, как дети строят замок. Рядом с детьми лежат мяч и кораблик. На заднем плане у воды стоят и разговаривают два мальчика. Один большой мальчик плавает в реке, а другой бежит к воде. Слева вдалеке еще один мальчик выходит из воды. 4-й ребенок. Все дети, которых нарисовал художник, веселые и загорелые. Видно, что им очень нравится отдыхать на пляже у реки. А нам нравится рассматривать картину, которая написана такими яркими красками и напоминает нам о летнем отдыхе. Повторение рассказа целиком одним из детей лучше перенести на вечерний отрезок времени, предупредив воспитателя о том, что необходимо будет напомнить детям план рассказа. 6. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лето»). [Координация речи сдвижением.] Логопед убирает картину и приглашает детей на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, лу и цепочки этих слогов. 8. Игра «Что возьмем с собой на пляж». [Дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и удобно сесть, раскладывает перед ними картинки (ведерко, формочки, катер, спасательный круг, черешня, мандарины, абрикосы, надувное кресло) и плоскостные изображения мальчика и девочки. Логопед. Это Римма и Рома. Они собираются на пляж. Римма возьмет с собой предметы, в названиях которых есть звук [р'], а Рома — предметы, в названиях которых есть звук [р]. Помогите детям собраться на пляж. Скажите, что возьмут с собой дети на речку. 1-й ребенок. Римма возьмет с собой на речку мандарины. 2-й ребенок. Рома возьмет на речку ведерко. (И т. п.) Логопед оценивает работу детей и убирает игру. 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед раскладывает перед детьми плоскостные изображения листьев кувшинок, на обратной стороне которых написаны предложения. Логопед. Представьте, что мы с вами тоже пришли к реке. Достаньте из реки по одному листку кувшинки и прочитайте, что там написано. 1-й ребенок. Под дубом сидит собака. 2-й ребенок. У Оксаны кот. 3-й ребенок. Инна носит косы. 4-й ребенок. У Вити дог и такса. Логопед. Вы отлично читаете. Я вами горжусь. 10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, а потом оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов). Развитие синтаксической стороны речи (составление простых предложений). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматизация правильного произношения звука [л] в слогах и цепочках слогов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, навыков звукового анализа, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по теме «Лето», карточки со схемами предложений, фишки, «светофорчики», буквари по числу детей, контейнер с карандашами. Предварительная работа. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и цепочках слогов на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов). Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать возле стульчиков, стоящих вокруг стола. Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Расскажите, что делает катер, на котором путешествуют дети, и садитесь. 1 -й р е б е н о к. Катер плывет по реке. 2-й ребенок. Катер заплывает в бухту. 3-й ребенок. Катер подплывает к берегу. 4-й ребенок. Катер отплывает от берега. 2. Игра-соревнование «Кто больше?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед убирает картинки и помещает на магнитную доску уже знакомую детям картину «Лето» из тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Давайте проведем соревнование и узнаем, кто лучше всех умеет делить слова на слоги. Найдите на картине предметы, объекты, названия которых делятся на два слога. За каждое названное слово вы будете получать по одной фишке. Победит тот, у кого будет больше всех фишек. Дети подбирают слова: ре-ка, де-ти, за-мок. вед-ро, ро-ща, бе-рег, во-да, пв-сок, тру-сы, кни-га, за-гар, лод-ка). Затем логопед предлагает детям найти предметы, в названиях только один слог (пляж, зонт, мяч), а потом — предметы, в названиях которых три слога (ро-маш-ки, ба-боч-ка, стре-ко-за, ра-куш-ка, ло-пат-ка, па-нам-ка, фут-бол-ко). Дети считают фишки и определяют победителя. 3. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи (составление простых предложений). Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед убирает фишки и помещает на магнитную доску две карточки со схемами предложений.  Рис. 74 Логопед. Составьте предложения по картине, которые подойдут вот к этим схемам. Дети составляют предложения и показывают, к какой схеме они подходят. 1 -й р е б е н о к. Дети строят замок. 2-й ребенок. Девочка читает интересную книгу. 3-й ребенок. Большой мальчик хорошо плавает. 4-й ребенок. Около пляжа растут ромашки. Логопед. Молодцы. Вы справились и с этим заданием! 4. Упражнение «Подбери слово к схеме». [Совершенствование навыков фонематического анализа слов (определение места звука в слове).] Логопед убирает схемы предложений и раздает детям «свето-форчики» (рис. 75).  Рис. 75 Логопед. Продолжим работу по картине. Найдите на картине предметы и объекты, в названиях которых есть звук [р]. Он должен находиться в той части слова, которая отмечена на вашем «светофорчике». 1-йребенок. Ромашка. 2-й ребенок. Трусы. 3-й ребенок. Катер. 4-й ребенок. Ведерко. Логопед убирает картину и «светофорчики» и приглашает детей пройти на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 5. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: Занятие 1. |