Конспекты уроков по родному русскому языку в 6 классе (70 часов)
 Скачать 158.62 Kb.
|
|
У р о к и 34, 35. Особенности склонения имён собственных Цели: развивать представление об особенностях склонения имён собственных; показать, от чего зависит выбор той или иной формы; развивать навыки работы со словарями, навыки групповой и самостоятельной работы, орфографические и пунктуационные навыки. Планируемые результаты: понимание необходимости грамотной речи, правильного склонения имён собственных; умения пользоваться словарями, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 34 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 101, задания 5, 6, – выразительное чтение текста, проверка выписанных из текста синонимов. III. Самоопределение к деятельности – Что входит в понятие «имена собственные»? Приведите примеры. – Просклоняйте фамилию и имя соседа по парте. – Просклоняйте название населённого пункта, района, где вы живёте. – Сформулируйте тему урока. («Особенности склонения имён собственных».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя При склонении многих имён и фамилий, городов и других географических объектов обычно мы не испытываем затруднений. Однако многие имена собственные при склонении требуют особого внимания. Сегодня будем заниматься практическим освоением сложных случаев склонения. А при затруднениях будем обращаться к специальному словарю – «Словарю имён собственных». 2. Работа по учебнику Упр. 103 (с. 79) – чтение, обсуждение, вывод. Упр. 104 (с. 79) – самостоятельное изучение, рассказ об особенностях склонения имён собственных. V. Закрепление изученного материала Упр. 105 (с. 80) – работа в небольших группах (2–4 человека) с последующим обсуждением. Упр. 106 (с. 80) – самостоятельная работа с последующей проверкой. Упр. 107, задание 1 (с. 80), – самостоятельная работа с последующей проверкой. Чтение текстов рубрик «Говорите правильно» (с. 81) и «Моя Россия» (с. 82). VI. Подведение итогов урока – В чём особенности склонений русских и иностранных фамилий? (Русские фамилии на -ин, -ын и на -ов, -ев имеют в творительном падеже единственного числа окончание -ым, а иностранные – -ом.) – В каком словаре можно уточнить склонение имён собственных? VII. Домашнее задание Упр. 107, задание 2 (с. 81). Упр. 108 (с. 81). Х о д у р о к а 35 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 107, задание 2, – чтение вслух составленных предложений. Упр. 108 – чтение вслух образованных от данных имён мужских и женских отчеств. III. Работа по теме урока 1. Слово учителя Продолжая разговор об именах собственных и особенностях их склонения, обратимся к топонимам. Топоним – это имя собственное, обозначающее название географического объекта. Но если с русскими названиями мы разобрались, то склонение и определение рода иностранных названий часто ставит нас в тупик, особенно если мы не знаем, какой именно географический объект называет то или иное слово. Попробуем догадаться, какова закономерность в определении рода топонимов. 2. Работа по учебнику Упр. 109 (с. 81) – чтение, обсуждение, вывод. Чтение текста рубрики «Круг чтения» (с. 81). – А как называют жителей вашего города (села)? IV. Закрепление изученного материала Упр. 111 (с. 82) – самостоятельная работа с последующей проверкой. Упр. 112 (с. 82) – самостоятельная работа с последующей проверкой. Чтение текста рубрики «Толковый словарь» (с. 83). V. Подведение итогов урока – Какие трудности вы испытывали при изучении особенностей склонения имён собственных? – Что нового для себя вы открыли на уроках по этой теме? VI. Домашнее задание Упр. 110 (с. 82): подготовить проект на тему «Происхождение фамилий учеников нашего класса». У р о к и 36, 37. Нормы употребления имён существительных Цели: развивать представление об именах существительных; показать трудности в употреблении этой части речи, приучать соблюдать нормы употребления; развивать навыки работы со словарями, навыки самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости грамотной речи, правильного употребления имён существительных; владение изучающим и поисковым видами чтения; умения пользоваться словарями, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно. Х о д у р о к а 36 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 110 – выступления с учебным проектом на тему «Происхождение фамилий учеников нашего класса» и обсуждение. III. Самоопределение к деятельности – Какие грамматические, морфологические характеристики имеют имена существительные? – В чём могут заключаться трудности в употреблении имён существительных? – Сформулируйте тему урока. («Нормы употребления имён существительных».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя – Почему важно знать, к какому роду относится имя существительное? Вспомним, что не так всё просто с определением рода: есть слова общего рода, а есть такие, в которых род не определяется (имена существительные, которые имеют форму только множественного числа: ножницы, каникулы); со склонениями: есть несклоняемые имена существительные (метро, жюри), а есть и разносклоняемые (имя, время, путь…). В учебнике приведены сложные случаи употребления имён существительных в речи. Будем практиковаться, и в работе над темой нам помогут словари – «Словарь трудностей русского языка», «Словарь грамматических трудностей русского языка», «Орфографический словарь». 2. Работа по учебнику Упр. 113 (с. 83) – чтение, обсуждение вопросов. Упр. 114 (с. 84) – комментированное письмо. Упр. 115 (с. 84) – устное выполнение. Чтение текста рубрики «Лингвистические заметки» (с. 84). V. Закрепление изученного материала Упр. 116 (с. 84) – комментированное письмо, работа со словарями. Упр. 117 (с. 85) – самостоятельная работа с последующей проверкой (чтением вслух). Чтение правила и текста рубрики «Лингвистические заметки» (с. 85). Упр. 118 (с. 86) – самостоятельная работа с последующей проверкой (чтением вслух). VI. Подведение итогов урока – Каковы причины вариативности окончаний в формах именительного падежа множественного числа некоторых имён существительных? – Какие группы имён существительных в форме родительного падежа множественного числа обычно имеют нулевое окончание? VII. Домашнее задание Упр. 119 (с. 86). Х о д у р о к а 37 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 119 – чтение и обсуждение составленных задач. III. Закрепление изученного материала Упр. 120 (с. 86) – чтение данных и исправленных предложений. Чтение текстов рубрик «Лингвистические заметки» и «Говорите правильно» (с. 86–87). Упр. 121, задание 1 (с. 87), – чтение, обсуждение вопроса. Упр. 122 (с. 88) – чтение, выполнение задания, обсуждение вопроса. Упр. 123, задания 1–5 (с. 88–89) Упр. 124 (с. 89) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Как влияет категория одушевлённости/неодушевлённости на выбор окончания имён существительных? – Какие ошибки в употреблении имён существительных вам удалось выявить в своей речи? V. Домашнее задание Упр. 121, задание 2 (с. 87). Упр. 123, задание 6 (с. 88). У р о к и 38, 39. Нормы употребления имён прилагательных, числительных, местоимений Цели: развивать представление об особенностях склонения имён прилагательных, имён числительных, местоимений; показать типичные ошибки в употреблении этих частей речи; развивать навыки работы со словарями, навыки самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости грамотной речи, правильного склонения имён прилагательных, имён числительных, местоимений; владение изучающим и поисковым видами чтения; умения пользоваться словарями, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно. Х о д у р о к а 38 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 121, задание 2, – пересказ текста. Упр. 123, задание 6, – выразительное чтение. III. Самоопределение к деятельности – Какие грамматические, морфологические характеристики имеют имена прилагательные? – Какие грамматические, морфологические характеристики имеют имена числительные? – В чём особенность местоимений по сравнению с другими именными частями речи? – В чём могут заключаться трудности в употреблении этих частей речи? – Сформулируйте тему урока. («Нормы употребления имён прилагательных, числительных, местоимений».) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 125 (с. 89) – чтение, обсуждение вопроса. Чтение текстов рубрик «Лингвистические заметки» и «Говорите правильно» (с. 90–91). V. Закрепление изученного материала Упр. 126 (с. 90) – комментированное письмо. Упр. 127 (с. 90) – самостоятельная работа с последующей проверкой. Упр. 128 (с. 90) – работа со словарями. Упр. 129, задания 1, 2 (с. 91), – самостоятельная работа с последующей проверкой. VI. Подведение итогов урока – Каких ошибок следует остерегаться при употреблении имён прилагательных? – В чём сложность употребления местоимений 3‑го лица с предлогами? VII. Домашнее задание Упр. 130 (с. 92): повторить нормы употребления имён числительных. Просклонять количественное числительное 894, порядковое числительное 2021‑й. Х о д у р о к а 39 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 130 – рассказ об особенностях склонения количественных и порядковых числительных. Склонение количественного числительного 894, порядкового числительного 2021‑й. III. Закрепление изученного материала Упр. 131 (с. 93) – комментированное письмо. Упр. 132 (с. 92) – самостоятельное изучение, запись правил. Упр. 133 (с. 94) – комментированное письмо. Упр. 135 (с. 94) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – В чём разница в склонении количественных и порядковых числительных? – В чём сложность употребления собирательных числительных? – Какие ваши речевые ошибки вам удалось исправить? V. Домашнее задание Упр. 134 (с. 94): подготовить проект на тему «Имена числительные в русских пословицах и поговорках». У р о к и 40, 41. Речевой этикет Цели: развивать представление о речевом этикете и его национальных особенностях; дать примеры использования стандартных речевых формул в различных ситуациях общения; показать, от чего зависит выбор той или иной формулы; развивать навыки общения и позитивного отношениях к собеседнику, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости овладения грамотной, вежливой речью, правильного, уместного употребления стандартных речевых формул; владение культурой поведения; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 40 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 134 – выступления с учебным проектом на тему «Имена числительные в русских пословицах и поговорках». III. Самоопределение к деятельности – С чего мы начали урок? (С приветствия.) – Какие формы приветствия вы знаете? А какие используете? – Что отличает вежливого, воспитанного, образованного человека? – Сформулируйте тему урока. («Формулы вежливости. Речевой этикет».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Конечно же, вежливым человек должен быть всегда, независимо от ситуации и собственного настроения. Вежливость, воспитанность проявляется не только в поведении, но и в речи. И правилам речевой вежливости, речевому этикету нужно учиться. 2. Беседа Для начала проанализируем варианты приветствия и прощания из упр. 136 на с. 95. Уточним, что мы понимаем под речевым этикетом. Прочитаем определение на с. 95. – О каких двух основных видах этикета говорится в определении? – А каким может быть общение? – В каких ситуациях необходимо пользоваться формулами вежливости, то есть применять знания речевого этикета? Надо знать, что первыми приветствуют: мужчина – женщину, младший (младшая) по возрасту – старшего (старшую), младшая по возрасту женщина – мужчину, который значительно старше её. Важно уметь делать комплименты. Комплимент – это лестное суждение, особая форма похвалы, выражение одобрения, уважения, признания или восхищения; любезные, приятные слова. Комплимент – важная составляющая речевого этикета. Тактично и вовремя сказанный, он поднимает настроение у человека, к которому он обращён, настраивает его на положительное отношение к говорящему. Комплимент произносится в начале разговора, при встрече, знакомстве или во время беседы, при расставании. Людям всегда приятно слышать хорошее о себе. Комплимент может относиться к внешнему виду человека, его отличным способностям и добрым поступкам, нравственным качествам, даёт общую положительную оценку. Например: «Вы хорошо (отлично, прекрасно, превосходно, великолепно, молодо) выглядите. Вы (так, очень) обаятельны (умны, добры, сообразительны, находчивы, рассудительны)». Существуют специальные справочники под названием «Речевой этикет», в которых рассматриваются различия между речевым этикетом разных народов. В них приводятся русско-английские, русско-французские, русско-немецкие соответствия устойчивых этикетных формул. 3. Работа по учебнику Чтение текстов рубрик «Диалог культур» (с. 97), «Лингвистические заметки» (с. 96), «Круг чтения» (с. 100). Упр. 137, задание 1 (с. 95), – устное выполнение. V. Закрепление изученного материала Упр. 138 (с. 96) – комментированное письмо. 2. Упр. 139 (с. 97) – чтение, обсуждение вопросов. 3. Упр. 140 (с. 98) – чтение, обсуждение вопросов. 4. Упр. 141 (с. 98) – самостоятельная работа с последующей проверкой. VI. Подведение итогов урока – Почему же так важен для нас речевой этикет? VII. Домашнее задание Упр. 137, задание 2 (с. 96): составить тезисный план текста. Х о д у р о к а 41 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 137, задание 2, – обсуждение тезисного плана текста. III. Закрепление изученного материала Упр. 142 (с. 99) – выполнение заданий. Задание 1 – самостоятельная работа, взаимопроверка; задание 2 – выступления диалогами (работа в парах). Упр. 143 (с. 100) – самостоятельная работа с последующей проверкой. Упр. 144, задание 1 (с. 100), – чтение, обсуждение вопроса. Упр. 145 (с. 101) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Почему важно соблюдать правила речевого этикета? V. Домашнее задание Упр. 144, задания 2, 3 (с. 100). Упр. 146 (с. 101): повторить определения основных понятий раздела «Культура речи». У р о к 42. Обобщение по разделу «Культура речи» Цели: закрепить и проверить знания по темам раздела; формировать интерес к изучению русского языка; развивать умение использовать знания на практике; развивать навыки самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования своей речи; знание терминов, относящихся к разделу; формирование познавательного интереса к русскому языку и к его изучению; развитие навыков самостоятельной работы. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 144, задания 2, 3, – выразительное чтение текста, чтение и обсуждение сочинений-рассуждений. III. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Упр. 146 (с. 101) – определения ключевых слов и словосочетаний раздела «Культура речи» (реализация домашнего задания). 2. Вопросы для повторения – Каковы особенности русского ударения? – Что такое подвижное ударение? – В чём особенность постановки ударений в кратких прилагательных? – Какое значение в языке имеют синонимы? – Что такое стилистические синонимы? – Для чего употребляются антонимы в речи? – Почему, говоря об омонимах, мы уточняем, что речь идёт о лексических омонимах, а в случаях с синонимами и антонимами таких уточнений не требовалось? – Что такое омоформы? – Что входит в понятие этикет? 3. Выполнение заданий Запишите, поставив имена существительные во множественном числе. Торт, шофёр, слесарь, профессор, клапан, бухгалтер, договор, порт. Запишите, поставив имена существительные в форму Р. п. множественного числа. Чулки, гектары, джинсы, макароны. Запишите прилагательные во всех формах степеней сравнения. Звонкий, короткий, низкий, длинный. IV. Подведение итогов урока, рефлексия – Что нового вы узнали в разделе «Культура речи»? – Какие темы для вас оказались сложными? V. Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение на тему «Для чего нужно знать правила этикета?». |