Конспекты уроков по родному русскому языку в 6 классе (70 часов)
 Скачать 158.62 Kb.
|
|
У р о к и 43, 44. Эффективные приёмы чтения Цели: дать представление о культуре чтения, об эффективных приёмах чтения; познакомить с видами чтения; показать, от чего зависит выбор того или иного вида чтения; развивать навыки работы со словарями, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; умение определять цель чтения и выбирать наиболее эффективный вид чтения; умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, пользоваться словарями, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 43 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение и обсуждение творческих работ. III. Самоопределение к деятельности – Часто ли вам приходится читать? – Бывает ли так, что чтение вызывает у вас трудности? В каких случаях? – Знаете ли вы, что нужно для лучшего понимания прочитанного? – Сформулируйте тему урока. («Эффективные приёмы чтения».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Мы начинаем изучать третий крупный блок учебника русского родного языка. Он называется «Речь. Текст». Посмотрим, как связаны речь и текст, уточним понятия о типах текста, о стилях. – Прочитайте эпиграф К.Д. Ушинского, предпосланный разделу «Речь. Текст», на с. 102 учебника. Как вы понимаете это высказывание? 2. Работа по учебнику Чтение теоретического материала (с. 103). V. Закрепление изученного материала Упр. 148 (с. 103) – чтение текста, выполнение заданий. Упр. 147, задания 1–4 (с. 102–103), – чтение текста, выполнение заданий. VI. Подведение итогов урока – Что входит в понятие культура чтения? – Назовите виды эффективного чтения. Каковы цели чтения при использовании каждого из этих видов? VII. Домашнее задание Упр. 147, задание 5 (с. 103). Х о д у р о к а 44 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 147, задание 5, – чтение и обсуждение творческого задания. III. Закрепление изученного материала Упр. 149 (с. 104) – чтение, обсуждение вопросов и заданий. Упр. 150, задания 1–3 (с. 105–106), – чтение текста, обсуждение вопросов и заданий. Упр. 151 (с. 106) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Почему важно обладать культурой чтения? – От чего зависит выбор определённого вида чтения? – Согласны ли вы с выводами В. Солоухина? Обоснуйте своё мнение. V. Домашнее задание Упр. 150, задания 4, 5 (с. 106). У р о к и 45–47. Этапы работы с текстом Цели: дать представление об этапах работы с текстом, о диалоге с текстом; показать значение каждого этапа работы с текстом; развивать навыки культуры чтения, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; умение грамотно выстраивать этапы работы с текстом; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 45 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 150, задания 4, 5, – чтение и обсуждение сжатых изложений, обсуждение видов чтения. III. Самоопределение к деятельности – Если перед вами незнакомый текст, что вам помогает составить первое впечатление о нём? – На какие вопросы можно ответить после прочтения текста? – Что может помочь при пересказе текста? – Сформулируйте тему урока. («Работа с текстом», «Этапы работы с текстом».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Ещё до прочтения текста мы можем составить некоторое представление о нём. Прежде всего по заголовку. Он часто отражает тему текста. Это чаще всего касается текстов научного, официально-делового стиля. Порой нас привлекает к прочтению текста броский, остроумный заголовок. Такое часто используется в газетных статьях, то есть в текстах публицистического стиля. Заглавия художественных текстов иногда отражают тему, в некоторых случаях называют главных героев; в них нередко используются пословицы, афоризмы или их части; бывает, содержится некая загадка. Мнение о тексте можно составить и просто кинув взгляд на него: каков объём текста, удобно ли его читать, поделён ли он на абзацы, есть ли выделенные слова, о чём говорят иллюстрации, схемы и т. д. Представление о тексте до чтения – это первый этап работы с текстом. На втором этапе, когда текст уже прочитан, мы можем ответить на вопросы по тексту, сформулировать свои вопросы, составить план, по контексту догадаться о значении незнакомых слов. А третий этап – это осознание текста, принятие его как основы, опоры для рассуждения, для формирования собственного мнения. Мы можем согласиться или поспорить с автором, приведя аргументы; можем сравнить данный текст с другими текстами, высказать своё отношение. Сегодня попробуем освоить все три этапа работы с текстом. 2. Работа по учебнику Упр. 152 (с. 106) – чтение текста, выполнение заданий. Чтение теоретического материала (с. 107). V. Закрепление изученного материала Упр. 153, задания 1, 2, 4 (с. 107–108), – чтение текста, обсуждение вопросов и заданий с последующим выполнением. VI. Подведение итогов урока – Каковы этапы работы с текстом? – Какова роль заглавия текста? – Что называется диалогом с текстом? VII. Домашнее задание Упр. 153, задание 3 (с. 108). Х о д у р о к а 46 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 153, задание 3, – чтение и обсуждение плана текста, пересказ текста. III. Закрепление изученного материала Упр. 154, задания 1–3, 5 (с. 108–109), – обсуждение вопросов и выполнение заданий. Чтение текста рубрики «Моя Россия» (с. 109–110). Упр. 155, задания 1–3 (с. 110), – обсуждение вопросов и выполнение заданий. IV. Подведение итогов урока – Что необходимо, чтобы спор состоялся? – Как надо вести себя в споре? – Какова роль диалога с текстом, диалога читателя и писателя? V. Домашнее задание Упр. 154, задание 4 (с. 109). Х о д у р о к а 47 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 154, задание 4, – комментарии к высказыванию А.А. Потебни и их обсуждение. III. Закрепление изученного материала Упр. 156 (с. 110) – чтение текста, обсуждение заданий 1–3, письменное выполнение задания 4 с последующей проверкой. Упр. 157 (с. 111) – выразительное чтение, самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Что нового о работе с текстом вы узнали на уроках? – Какие этапы и какие виды работы с текстом вам особенно интересны? V. Домашнее задание Упр. 155, задание 4 (с. 110): выучить стихотворение. У р о к и 48, 49. Тематическое единство текста Цели: дать представление о тематическом единстве текста; актуализировать знания о признаках текста, способах связи предложений, о теме и идее текста, о видах плана; развивать навыки культуры чтения, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; умение определять тему и основную мысль текста, доказывать наличие или отсутствие тематического единства текста; составлять простой и сложный план; умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 48 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 155, задание 4, – запись стихотворения по памяти. III. Самоопределение к деятельности – Вспомните, что такое текст. – Как связываются предложения в тексте? – Что называется темой текста? – Что называется основной мыслью текста? – Какова роль заголовка текста? – Как доказать, что предложения текста связаны общей темой? – Сформулируйте тему урока. («Тематическое единство текста».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Чтобы доказать тематическое единство текста, надо понять, отвечает ли содержание текста его теме и основной мысли. Надо проверить, все ли элементы текста связаны с темой и основной мыслью. Будем иметь в виду, что такая связь может быть не только прямой, но и косвенной. В письменной речи части текста, как правило, графически выделяются и представляют собой микротемы. Микротема – это содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью. Все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Часто микротема выделяется в отдельный абзац. Для того чтобы разобраться в тематическом единстве текста, лучше всего проанализировать конкретные тексты. 2. Работа по учебнику Упр. 158, задания 1–5 (с. 111–112), – чтение текстов, выполнение заданий. Чтение теоретического материала (с. 113). V. Закрепление изученного материала Упр. 159 (с. 113) – чтение микротекстов, выполнение заданий. VI. Подведение итогов урока – Что называется тематическим единством текста? – Какие виды связи предложений в тексте вы знаете? – Каковы средства связи предложений в тексте? VII. Домашнее задание Упр. 158, задание 6 (с. 112). Х о д у р о к а 49 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 158, задание 6, – чтение и обсуждение изложений, устное изложение третьего текста. III. Работа по теме урока 1. Слово учителя На предыдущих уроках мы работали с текстами, написанными известными писателями и поэтами. Но всем нам приходится писать и свои тексты. В школе – сообщения, сочинения, позже – рефераты, доклады, статьи, тексты выступлений. И первое, что необходимо сделать для создания текста, – написать его план. На стадии создания плана и его редактирования мы можем править его: внести необходимые дополнения, найти недочёты, недостатки, которые нужно устранить. План, над которым придётся поработать, обязательно поможет написать сочинение. Есть ещё и обратная работа: написание плана уже готового текста, например при написании изложений, при работе с каким-либо текстом. В этом случае план помогает лучшему восприятию текста, пониманию его основных мыслей. – Какие виды плана вы знаете? (Простой и сложный.) – В чём особенности этих видов плана? (Простой план состоит из основных пунктов. Сложный план состоит из основных пунктов, из которых хотя бы один делится на подпункты.) План может быть записан в форме назывных предложений, то есть таких, в которых есть подлежащее, но нет сказуемого; В форме вопросов к тексту; в форме тезисов – кратко сформулированных основных положений, записанных в виде предложений. 2. Работа по учебнику Чтение теоретического материала (с. 114). IV. Закрепление изученного материала Упр. 160, задания 1, 2 (с. 114), – редактирование плана сочинения. Упр. 161, задания 1–4 (с. 114–115), – обсуждение вопросов и выполнение заданий. Упр. 162 (с. 115) – устное выполнение. Упр. 163 (с. 116) – самостоятельная работа с последующей проверкой. V. Подведение итогов урока – Почему работу над сочинением необходимо начинать с составления плана? – Как избежать грубой ошибки – отклонения от темы текста? VI. Домашнее задание Упр. 160, задание 3 (с. 114). У р о к и 50–52. Тексты описательного типа Цели: развить представление о типах речи; актуализировать знания об описательном типе речи, его признаках, об имени существительном; дать понятие о дефиниции; развивать навыки культуры чтения, эффективных приёмов чтения, составления плана, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; умение определять тему и основную мысль текста, определять тип речи; знать признаки описательного типа текстов; умение строить дефиницию, составлять простой и сложный план; умение использовать эффективные виды чтения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать орфографические и пунктуационные навыки, объяснять языковые явления, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 50 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 160, задание 3, – чтение высказываний о любимых книгах и обсуждение высказываний. III. Самоопределение к деятельности – Какие типы речи вы знаете? – Что такое описание? – На какие вопросы отвечает описательный текст? – Что может являться предметом описания? – Приведите примеры текстов описательного типа. – Как бы вы сформулировали тему урока? («Тексты описательного типа».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Окружающий мир в описании часто изображается статично. Такое описание можно сравнить с картиной, фотографией, которая фиксирует определённый момент. Основная цель описания – это характеристика предмета. Даётся не только подробное описание объекта, но и его характеристика, оценка, рисуется словесная картина, что делает описание образным и ярким. Какова композиция текста-описания? Сначала даётся общая характеристика предмета, общее впечатление, затем взгляд как бы фокусируется на предмете, перечисляются и раскрываются его основные признаки, детали. Под предметом в данном случае мы имеем в виду предмет речи – то, что мы описываем. В конце даётся общая оценка. Тексты-описания разнообразны. Большую роль играет сам объект описания: одушевлённый или неодушевлённый, портрет, пейзаж, событие и т. д. Важно, прерывает ли описание развитие текста или оно включено в событие. Значимы цель описания, его функция и роль автора текста. При описании предмет нужно представить отдельно от других, выделить его, показать его целостность, выявить характерные свойства. Очень важен выбор главной, характерной черты, детали, делающей предмет интересным. При этом необходимо найти точное, яркое сравнение. 2. Работа по учебнику Упр. 164 (с. 116) – чтение текста, обсуждение. Понятие о дефиниции: чтение теоретического материала (с. 117). V. Закрепление изученного материала Упр. 165 (с. 117) – выполнение заданий. (Задания 2 и 3 выполняются в небольших группах.) Упр. 166, задания 1, 2 (с. 118) – чтение текста, выполнение заданий. VI. Подведение итогов урока – Как строятся тексты описательного типа? – Что называется дефиницией? – Как построить дефиницию? VII. Домашнее задание Упр. 166, задание 3 (с. 118): подобрать материал для ответа на вопрос, подготовить презентацию (по группам). Х о д у р о к а 51 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 166, задание 3, – выступления групп и обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 167, задания 1, 2, 4 (с. 118–119), – выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 168 (с. 119) – выполнение заданий и обсуждение вопросов. IV. Подведение итогов урока – Какой вид эффективного чтения помог глубже понять разницу между словами честь и репутация? (Поисковое чтение.) – В чём, по-вашему, заключаются главные отличия текстов художественного и научного стиля? V. Домашнее задание Упр. 167, задание 3 (с. 119). Х о д у р о к а 52 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 167, задание 3, – чтение и обсуждение планов текста, изложений, рассуждений. III. Закрепление изученного материала Упр. 169 (с. 121) – чтение, выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 170 (с. 122) – чтение, самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Что нового о работе с текстами описательного типа вы узнали на уроках? – В чём, по-вашему, заключается сложность составления дефиниций? V. Домашнее задание Упр. 169, задание 4 (с. 122): подготовить рассказ о случае из жизни. У р о к и 53–55. Разговорная речь. Рассказ о событии. Бывальщина Цели: развить представление о разговорном стиле речи и его признаках; актуализировать знания о русских говорах, диалектах; развить умение составлять рассказ о событии; дать понятие о бывальщине и быличке; развивать навыки культуры чтения, составления плана, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; умение определять тему и основную мысль текста, определять тип и стиль речи; знать признаки разговорного стиля речи, основные признаки диалектов; умение составлять план текста; умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления, использовать орфографические и пунктуационные навыки, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 53 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 169 – рассказы о случаях из жизни и обсуждение. III. Самоопределение к деятельности – Какой стиль речи вы преимущественно использовали в ваших рассказах? – Что характерно для разговорного стиля? Каковы его основные функции? – В каких случаях употребляется разговорный стиль? – Есть ли у разговорного стиля письменные варианты? Какие? – Сформулируйте тему урока. («Разговорная речь».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Чаще всего разговорный стиль используется в устной речи и при этом имеет форму диалога. Такая речь обычно неподготовленная, спонтанная, говорящий при общении пользуется мимикой, жестами. Это добавляет беседе эмоциональности, характерной для разговорного стиля. Эмоциональности служат также слова с уменьшительными суффиксами, фразеологизмы, вводные слова, частицы. Простота, конкретность, обилие вопросительных и восклицательных предложений, неполных предложений, междометий, вводных слов, повторы, а порой языковая небрежность, неряшливость (например, неполный тип произношения) – также отличительные черты этого стиля речи. К разговорному стилю относится и жанр рассказа. Он имеет форму монолога, его цель – сообщить о чём-либо и выразить оценку. Преимущественно к устному варианту разговорного стиля относится также спор, цель которого – защитить свою точку зрения. Разговорный стиль речи имеет и письменные варианты: письма, записки, дневники, а также краткие сообщения в чатах, СМС-сообщения (в разговорной речи – эсэмэски). Остановимся подробнее на некоторых жанрах разговорного стиля речи. 2. Работа по учебнику Упр. 171 (с. 123) – чтение, выполнение заданий и обсуждение вопросов. V. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 172, задания 1–4 (с. 124–125), – чтение текста учителем, выполнение заданий. VI. Подведение итогов урока – Какие лексические средства характерны для разговорного стиля речи? – Какие грамматические средства отличают разговорную речь? – Назовите устные и письменные жанры разговорного стиля речи. VII. Домашнее задание Упр. 172, задания 5, 6 (с. 124–125): выразительно прочитать текст; придумать историю о животном (по группам). Х о д у р о к а 54 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 172, задания 5, 6, – выразительное чтение текста, чтение (или рассказ) историй от лица какого-либо животного, обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 173 (с. 125) – выполнение заданий и обсуждение вопросов. Чтение текста рубрики «Моя Россия» (с. 127). IV. Подведение итогов урока – Как называются говоры, территориальные разновидности языка? – К какой группе говоров русского языка относится говор местности, о которой идёт речь в тексте Л. Яхнина? Какая черта характерна для этого говора? V. Домашнее задание Упр. 174, задание 2 (с. 127): выполнить проект на тему «История названия» (по выбору). Х о д у р о к а 55 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 174, задание 2, – выступления с проектами, связанными с топонимами («История названия»), и обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Чтение теоретического материала учебника о бывальщине и быличке (с. 127). Упр. 175, задания 1–3 (с. 127–128), – чтение, выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 176 (с. 129) – чтение, самостоятельная работа с последующей проверкой. – Определите тип речи текста и аргументируйте свою точку зрения. – К какому жанру относится этот текст? IV. Подведение итогов урока – Что нового о разговорном стиле речи вы узнали на уроках? – В чём заключается различие между жанрами бывальщины и былички? V. Домашнее задание Упр. 175, задание 4 (с. 128): кратко записать рассказ родственника или знакомого об интересном событии прошлого. |