Конспекты уроков по родному русскому языку в 6 классе (70 часов)
 Скачать 158.45 Kb.
|
|
У р о к и 56–58. Научный стиль. Словарная статья Цели: развить представления о научном стиле речи и его признаках, о назначении словарей разных видов, о словарной статье; развивать навыки культуры чтения, работы со словарями, поиска и отбора информации, необходимой для подготовки проектов, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения; знать признаки научного стиля речи, назначение различных лингвистических словарей; умение составлять дефиниции; умение работать со словарями; умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления, готовить сообщения и выступать с ними, использовать орфографические и пунктуационные навыки, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 56 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 175, задание 4 (с. 127–128), – рассказы из прошлого и обсуждение. III. Самоопределение к деятельности – Какой стиль речи используется в учебниках для передачи теоретических сведений? – Какие черты характерны для научного стиля? – Каковы его основные функции? – Что называется словарной статьёй? – Сформулируйте тему урока. («Научный стиль. Словарная статья».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Научный стиль речи относится к научной сфере деятельности. Он функционирует в основном в письменных жанрах: в научных статьях, монографиях, учебниках, в методических пособиях, в исследовательских работах студентов, в рецензиях и т. п. Есть и устные формы научного стиля – доклады, лекции. Основная функция научного стиля речи – передача информации, научных сведений и их доказательство. Для научного стиля характерны: безличность, безэмоциональность; монологичность речи, обилие научной терминологии, речевых штампов; объективность, точность, чёткость, тезисность, логичность, строгая последовательность изложения; слова с обобщённым и отвлечённым значением (для выражения общих научных понятий); обилие вводных слов; преобладание существительных и прилагательных в тексте над глаголами; сложные конструкции предложений с множеством придаточных. 2. Работа по учебнику Упр. 177 (с. 129) – чтение текста, обсуждение вопросов и заданий. V. Закрепление изученного материала Упр. 178 (с. 130) – выполнение заданий с последующим обсуждением. Упр. 179 (с. 130) – выполнение заданий с последующим обсуждением. VI. Подведение итогов урока – Какие признаки имеет научный стиль речи? – Какими лингвистическими словарями вы пользовались на уроке? – В каком стиле речи пишется словарная статья? VII. Домашнее задание Упр. 180 (с. 131): подготовить проекты по темам «Города-герои» и «Города воинской славы» (по группам). Х о д у р о к а 57 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 180 – выступления групп с проектами и обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 181, задания 1–4 (с. 131–132), – выполнение заданий и обсуждение вопросов. Чтение текста рубрики «Моя Россия» (с. 133). IV. Подведение итогов урока – Как вы думаете, почему нелегко определить значение слова подвиг? – Возможен ли подвиг в мирное время? V. Домашнее задание (По выбору.) Упр. 181, задание 5 (с. 132). Упр. 182 (с. 133). Х о д у р о к а 58 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 181, задание 5, – рассказы о подвигах героев Великой Отечественной войны. Упр. 182 – выступления с сообщениями и проектами и обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 183 (с. 133) – выразительное чтение, выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 184 (с. 134) – выразительное чтение, самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Как отражается в искусстве история народа? Приведите примеры такого отражения в разных видах искусства. V. Домашнее задание Упр. 185 (с. 134). У р о к и 59–61. Научное сообщение. Устный ответ Цели: развить представление о научном стиле речи и его признаках; дать представление о функционально-смысловых типах речи в научном стиле; развивать навыки культуры чтения, преобразования информации, составления научных сообщений и выступления с ними, навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения, культуры публичных выступлений; знание признаков научного стиля речи, функционально-смысловых типов речи в научном стиле; умение преобразовывать информацию, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления, готовить сообщения и выступать с ними, использовать орфографические и пунктуационные навыки, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 59 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 185 – обсуждение вопросов и заданий; чтение и обсуждение высказываний на тему «Для чего нужно уметь составлять научное сообщение?». III. Самоопределение к деятельности – Каковы основные черты научного стиля? – Какие типы речи используются в научном стиле? – Что называется научным сообщением? – Сформулируйте тему урока. («Научное сообщение. Устный ответ».) IV. Работа по теме урока 1. Слово учителя Один из распространённых жанров научного стиля – научное сообщение. Научное сообщение предполагает сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в ходе научно-исследовательской работы. Его назначение – оперативно сообщить о результатах выполненной работы. Вы учитесь готовить сообщения и учитесь слушать, воспринимать их. Это ещё не научная работа, а учебная, ростки ваших будущих работ, более сложных. Но уже сейчас необходимо учиться владеть культурой научной речи. А её определяют важнейшие качества: точность, ясность, краткость. 2. Работа по учебнику Упр. 186 (с. 135) – чтение, выполнение заданий. V. Закрепление изученного материала Упр. 187, задания 1, 2 (с. 136–137), – чтение, выполнение заданий. VI. Подведение итогов урока – Каковы признаки функционально-смысловых типов научного стиля речи? – Чем отличается эпиграфика от палеографии? – Каково назначение научного сообщения? VII. Домашнее задание Упр. 187, задания 3, 4 (с. 137). Х о д у р о к а 60 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 187, задания 3, 4, – чтение текстов-описаний, выступления с сообщениями, обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 188 (с. 137) – чтение, выполнение заданий. Чтение теоретического материала (с. 138–139). IV. Подведение итогов урока – Как определить функционально-смысловой тип речи? – Что нового вы узнали о науке о письме? V. Домашнее задание Упр. 190 (с. 139): составить устное научное сообщение на интересующую тему. Х о д у р о к а 61 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 190 – выступления с сообщениями; обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 189 (с. 138) – выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 191 (с. 139) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – Что обозначает понятие термин? Чем отличаются термины от других слов в языке? – Какова композиция устного научного выступления? V. Домашнее задание Упр. 192 (с. 139). У р о к и 62, 63. Виды ответов Цели: дать представление о классификациях ответов, о различных видах ответов, о языковых средствах, используемых в устных ответах; развивать навыки культуры чтения, составления ответов разных видов; навыки групповой и самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования культуры чтения, культуры публичных выступлений; знание вариантов классификации ответов; умение выбирать подходящий вид ответа на вопрос, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления, готовить сообщения и выступать с ними, использовать орфографические и пунктуационные навыки, работать самостоятельно и в группе. Х о д у р о к а 62 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 192 – обсуждение вопросов и заданий. III. Работа по теме урока 1. Слово учителя Вспомним народную мудрость: «Каков вопрос, таков ответ». Ответ – это новое суждение, уточняющее или дополняющее исходное знание в соответствии с поставленным вопросом. Сколь разнообразны вопросы, столь же различны типы ответов. Чтобы ответить на вопрос, надо понимать его суть, знать правильный ответ, уметь ответить на уточняющие вопросы. 2. Работа по учебнику Упр. 193 (с. 140) – чтение, обсуждение вопросов и выполнение заданий. IV. Закрепление изученного материала Упр. 194 (с. 141) – чтение, выполнение заданий. Чтение текста рубрики «Моя Россия» (с. 141). Упр. 195, задание 1 (с. 142), – обсуждение вопроса. V. Подведение итогов урока – От чего зависит правильный ответ на вопрос? VI. Домашнее задание Упр. 195, задание 2 (с. 142): составить ответ-обобщение по одной из тем. Упр. 196 (с. 142). Задание 2 выполняется по группам. Х о д у р о к а 63 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Упр. 195, задание 2, – ответы-обобщения учеников, обсуждение. Упр. 196 – сообщения по произведениям А.С. Пушкина, обсуждение выступлений. III. Закрепление изученного материала Упр. 197 (с. 142) – выполнение заданий и обсуждение вопросов. Упр. 198 (с. 142) – самостоятельная работа с последующей проверкой. IV. Подведение итогов урока – По каким основаниям можно классифицировать ответы? V. Домашнее задание Упр. 199 (с. 142): повторить определения основных понятий раздела «Речь. Текст». Прокомментировать эпиграф К.Д. Ушинского, предпосланный разделу «Речь. Текст» (с. 102). У р о к 64. Обобщение по разделу «Речь. Текст» Цели: закрепить и проверить знания по темам раздела; формировать интерес к изучению русского языка; развивать умение находить необходимую информацию; развивать навыки самостоятельной работы. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования речи; знание терминов, относящихся к разделу; знание функциональных разновидностей языка и умение использовать знания на практике; умение находить необходимую информацию; формирование познавательного интереса к русскому языку и к его изучению; развитие навыков самостоятельной работы. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Объяснение смысла эпиграфа к разделу «Речь. Текст» (с. 102). III. Закрепление изученного материала 1. Упр. 199 (с. 142) – определения ключевых слов и словосочетаний раздела «Речь. Текст» (реализация дом. задания). 2. Вопросы для повторения – Что называется темой текста? – Что такое основная мысль текста и как её определить? – Что такое тематическое единство текста? – Назовите виды связи предложений в тексте. – Назовите средства связи предложений в тексте. – Какие типы речи вы знаете? Чем отличается каждый тип речи? – Какие лексические средства характерны для разговорного стиля речи? – Какие грамматические средства отличают разговорную речь? – Назовите устные и письменные жанры разговорного стиля речи. – Какие черты характерны для научного стиля? – Каковы основные функции научного стиля? – Какие типы речи используются в научном стиле? IV. Подведение итогов урока, рефлексия – Какие темы вам особенно запомнились в разделе «Речь. Текст»? – Какие новые знания помогли вам при выполнении заданий? Что показалось трудным? Что особенно заинтересовало? V. Домашнее задание Подготовиться к выступлению по проектной и исследовательской работам. У р о к и 65, 66. Конференция по проектным и исследовательским работам Цели: закрепить знания по изученным темам; формировать интерес к изучению русского языка; развивать умение находить необходимую информацию, готовить сообщения и выступать с ними, делать устные отзывы; развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Планируемые результаты: формирование познавательного интереса к русскому языку и к его изучению; умение находить необходимую информацию, готовить сообщения и выступать с ними, высказывать собственное мнение о выступлениях; развитие навыков самостоятельной исследовательской работы. Х о д у р о к о в I. Организационный момент II. Конференция Сообщения учеников. Примерные темы проектных и исследовательских работ Из этимологии фразеологизмов. Диалектизмы в творчестве П.П. Бажова (на примере одного-двух сказов). Из истории русских имён. Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве. О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь юного болельщика (дизайнера, музыканта и др.). Календарь пословиц о временах года. Карта «Интересные названия городов моего края (России)». Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке. Роль и уместность заимствований в современном русском языке. Понимаем ли мы язык Пушкина? Этимология обозначений имён числительных в русском языке. Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке. Названия денежных единиц в русском языке. Как быть вежливым? Подготовка альманаха рассказов (сборника бывальщин, сборника стилизаций). Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору». Разработка рекомендаций «Как быть убедительным в споре». III. Обсуждение сообщений. Представление альманаха рассказов учеников. IV. Подведение итогов уроков – Интересно ли вам было готовить сообщения, выступать с ними, слушать их? – Какие сообщения вас особенно заинтересовали? – О чём вы бы хотели узнать больше? За какую исследовательскую работу вы бы взялись? V. Домашнее задание Подготовиться к итоговой контрольной работе. У р о к 67. Итоговая контрольная работа Цели: закрепить и проверить знания по изученным темам; формировать интерес к изучению русского языка; развивать умение применять знания на практике; развивать навыки работы с тестами. Планируемые результаты: понимание необходимости совершенствования речи; знание изученных терминов; умение анализировать факты языка; умение находить необходимую информацию; формирование познавательного интереса к русскому языку и к его изучению; развитие навыков работы с тестами. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Контрольная работа Вариант 1 От каких слов произошло слово азбука? Что означает выражение начать с азов? (Начать с начала, с основ.) Во время правления какого русского царя произошло окончательное размежевание церковнославянского и русского языков? (Во время правления Петра I.) Кто был создателем первой научной грамматики русского языка? (М.В. Ломоносов.) Что такое диалект? (Диалект – это разновидность национального языка, которая употребляется как средство общения между людьми, живущими на одной ограниченной территории.) Какая группа населения является основным носителем диалектов? (Сельские жительницы старшего поколения.) Какие слова называются неологизмами? Подберите два-три синонима к фразеологизму повесить нос. (Огорчиться, загрустить, упасть духом…) Что такое контекстные синонимы? (Слова, которые приобретают близкое значение только в определённом контексте, фрагменте речи, текста.) Слова каких частей речи могут иметь антонимы? (Антонимами могут быть только слова, принадлежащие к одной части речи: например, имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. Но слова не всех частей речи могут иметь антонимы. У собственных имён, местоимений, числительных антонимов нет.) Что такое омографы? Приведите два-три примера. (За́пах – запа́х, и́рис – ири́с, засы́пать – засыпа́ть.) Запишите данные имена собственные в творительном падеже: А.С. Пушкин (поэт) и Пушкин (город). (А.С. Пушкиным, Пушкином.) Запишите данные имена и фамилии в творительном падеже: Чарльз Дарвин, Анна Герман. (Чарльзом Дарвином, Анной Герман.) Запишите данные имена существительные, поставив их в форму родительного падежа множественного числа: сапоги, партизаны, басни, рельсы. Образуйте все формы степеней сравнения прилагательных высокий, мелкий. Раскройте скобки и запишите местоимения в нужной форме: около (она), за (он), впереди (она), с (они). Просклоняйте словосочетания с числительными, записав их словами: 38 попугаев, 91‑я квартира. Что такое изучающее чтение? Каковы особенности текста описательного типа? Что характерно для ответа-анализа? Вариант 2 От каких слов произошло слово алфавит? Что означает выражение от аза до ижицы? (С начала до конца.) Во время правления какого русского царя была проведена первая реформа русского алфавита? (Во время правления Петра I.) Кто считается создателем современного русского литературного языка? (А.С. Пушкин.) Какие группы территориальных диалектов выделяются в общенародном русском языке? (Севернорусские, южнорусские, среднерусские.) Какой сферой жизни главным образом ограничивается диалектная лексика? (Сферой семьи, обычаев, хозяйства, быта.) Почему возникают неологизмы? Подберите два-три синонима к фразеологизму молоть языком. (Болтать, пустословить, чесать языком…) Что такое контекстные антонимы? (Слова, приобретающие противоположные значения только в определённом контексте.) Какие лексические омонимы называются неполными? (Те, которые совпадают в звучании и написании не во всех грамматических формах.) Что такое омофоны? Приведите два-три примера. (Поласкать – полоскать, ожог – ожёг, плод – плот.) Запишите данные имена собственные в творительном падеже: Н.И. Ростов (персонаж романа «Война и мир») и Ростов (город). (Н.И. Ростовым, Ростовом.) Запишите данные имена и фамилии в творительном падеже: Чарли Чаплин, Татьяна Судец. (Чарли Чаплином, Татьяной Судец.) Запишите данные имена существительные, поставив их в форму родительного падежа множественного числа: осетины, вафли, носки, консервы. Образуйте все формы степеней сравнения прилагательных: тонкий, глубокий. Раскройте скобки и запишите местоимения в нужной форме: позади (он), рядом с (она), благодаря (они), при (он). Просклоняйте словосочетания с числительными, записав их словами: 64 снегиря, 87‑й километр. Что такое ознакомительное чтение? Каковы особенности текста повествовательного типа? Что характерно для ответа-обобщения? III. Подведение итогов урока, рефлексия – Какие вопросы оказались для вас трудными? – На какие вопросы вам было интересно отвечать? У р о к 68. Подведение итогов года У р о к и 69, 70. Резервные |