Министерство науки и ВЫСШЕГО образования
Российской федерации
ФГБОУ ВО «БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ДОРЖИ БАНЗАРОВА»
Педагогический институт
Кафедра психологии детства
Контрольная работа №2 по общей эксперимен-тальной психологии
Выполнила: студентка 1 курса
Гр.07601 Баталова Светлана Васильевна
Проверила:
Бакшиханова С.С. доц,к.псх.н.
Улан-Удэ, 202_ г.
Цель контрольной работы – изучение способности студентов к объяснению психических явлений, фактов и закономерностей с использованием понятийного аппарата психологии человека.
Критерии оценивания:
Продвинутый уровень – задания контрольной работы выполнены правильно; студент демонстрирует свободное владение материалом и четкую научную аргументацию ответа в виде установления причинно-следственных связей между явлениями, фактами психологии (способен к реализации дескриптивного подхода). Также бакалавр способен к экспертной оценке контрольных работ других студентов, может выделить достоинства и недостатки работы.
Базовый уровень – задания в целом выполнены правильно; при этом аргументация, обоснование ответов с использованием научных понятий и терминов описательного характера, т.е. присутствует содержательное описание психических явлений и фактов. Отмечается попытка установления причинно-следственных связей между явлениями, фактами психологии. Студент способен к адекватной оценке контрольных работ других студентов или испытывает легкие затруднения при оценивании и самооценивании.
Пороговый уровень - задания в целом выполнены правильно, имеются отдельные неточности и ошибки. Не представлена аргументация ответа, присутствует констатация фактов и явлений. Или отмечается попытка реализации описательного подхода при объяснении явлений, который реализуется недостаточно устойчиво. Студент испытывает затруднения при оценке контрольных работ других студентов и самооценивании.
Житейский уровень - отмечается попытка правильного выполнения заданий, но не представлена аргументация или доминируют житейские представления в объяснении психических и психологических явлений. Не усвоены критерии оценивания и самооценивания.
Распределение баллов по уровням
Уровень
|
Баллы
|
Продвинутый уровень
|
15 – 14 балов
|
Базовый уровень
|
13 – 11 баллов
|
Пороговый уровень
|
10 – 8 баллов
|
Житейский уровень
|
7 баллов и ниже
|
Вариант II
Задание 1. Определите, какой вид воображения проявляется в каждом из приведённых отрывков. Поясните свой ответ.
Ответ
Задание
|
Вид воображения
|
Аргументация
|
А. …Начиналось воспаление лёгких… Яше становилось всё хуже, очень хотелось пить, но он никак не мог ни позвать кого-нибудь, ни подняться с кровати. Вдруг он убедился, что находится внутри металлического шара, фантастического межпланетного корабля, того самого, на котором путешествовал Кэйвер с Земли на Луну. Шар почему-то вращался, и Яшу с большой силой прижимало к его гладкой раскалённой поверхности. Кроме того, все предметы расплывались в волнах розового тумана, застилавшего глаза.… В нём замелькали большие радужные круги. Потом куги поблекли, туман исчез, и Яша с удивлением заметил, что находится среди каменных гор. Это была странная местность - без всяких признаков растительности и воды. Она не походила на те места Урала, которые знал Яша, хотя всё это он где-то уже видел. Вот только где? И тут он понял, что находится на…Луне! В чёрном небе горели необыкновенно крупные звёзды. Они не мерцали и были так же ярки, как и солнце, висевшее над острыми гребнями скал… (Б. Фрадкин. Дорога к звёздам.).
|
Пассивное непроизвольное воображение.
|
Данный вид воображения носит непреднамеренный характер, образы возникают у человека спонтанно, помимо его воли - галлюцинации (фантастические видения, вызванные болезненным состоянием) и сновидения;
|
Б. …Неожиданно вспомнились Ромашову недавняя сцена на плацу, грубые крики полкового командира, чувство пережитой обиды… И в нём тотчас же, точно в мальчике…закипели мстительные, фантастические, опьяняющие мечты…
…И Ромашов поразительно живо увидел себя учёным офицером Генерального штаба, подающим громадные надежды…
…Вот начались манёвры. Большой двусторонний бой. Полковник Шульгович не понимает диспозиции, путается, суетит людей и сам суетится, - ему уже делал два раза замечание через ординарца командир корпуса. «Ну, капитан, выручайте,- обращается он к Ромашову. - Знаете, по старой дружбе. Помните, хе-хе-хе, как мы с вами ссорились? Уж, пожалуйста». Но Ромашов, безукоризненно отдавая честь и подавшись на седле, отвечает спокойно-высокомерным видом: «Виноват, господин полковник.… Это ваша обязанность распоряжаться передвижениями полка. Моё дело – принимать приказания и исполнять их…». А уж от командира корпуса летит третий ординарец с новым выговором. Блестящий офицер Генерального штаба Ромашов идёт всё выше и выше по пути служебной карьеры… (А. Куприн. Поединок.).
|
Пассивное произвольное воображение.
|
Этот вид подразумевает под собой преднамеренное создание образов воображения (грезы и фантазии) Ромашов мечтает стать офицером Генерального штаба
|
В. …Ещё в детстве у меня появилось пристрастие к географическим картам. Я мог сидеть над ними по нескольку часов, как над увлекательной книгой. Я изучал течения неведомых рек, прихотливые морские побережья, проникал в глубины тайги, где маленькими кружочками были отмечены безымянные фактории, повторял, как стихи, звучные названия - Югорский шар и Гебриды, Гвадаррама и Инвернесс, Онега и Кордильеры. Постепенно все эти места оживали в моём воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог написать вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам. (К. Паустовский. Золотая роза.)
|
Активное воображение, а именно воссоздающее воображение
|
Представляет из себя создание образов, соответствующих описанию. Такое воображение больше напоминает восприятие и память. Поэтому, глядя на географическую карту, изучая её как книгу, герой отрывка произведения представляет себе то, что никогда не видел.
|
Г. Первые же испытания макета локатора обнаружили опасность искажений. На экране дрожали, исчезая и вновь появляясь, несколько зелёных импульсов, мешая определить место повреждения. Невидимые электрические бури нарушали истинную картину…
…Андрей приказал разобрать всю установку… Отказываясь от достигнутого, Андрей ничего не мог предложить взамен. Он знал одно - путь, избранный им неверен. Достаточно было посмотреть на схему: она была сложной, уродливой и, значит в чем-то порочной… В работе учёного наступают периоды, когда воображение иссякает, и нет никаких способов пробудить его. Иногда это длиться часами, иногда - годами. Сознание того, что решение близко - достаточно одного усилия, одной счастливой мысли, чтобы
найти его, - гнетёт мучительно. Оставаться в лаборатории он не мог, здесь всё ему напоминало о его бессилии. Он вышел…
…- Подождите, пожалуйста, - умоляюще попросил Андрей. Он отломил стружку. Острые кромки впились в кожу. Андрей потянул стружку за концы, они сжимались и разжимались, пружиня, они напоминали ему броню кабеля. Он растягивал стружку, пока она не сломалась; тогда он нагнулся и поднял целый ворох колючих стружек. Лицо Андрея слегка побледнело. Технолог смотрел на него с интересом. …Открытие всегда наступает внезапно.… За какие-то секунды мозг Андрея представил стружку в виде специальной обмотки, которую вот таким же способом можно растягивать, изменяя характеристику. Если подключить такую катушку, то искажения компенсируются; он мысленно прикинул по формулам, как всё изменится, - и всё, всё стало поразительно простым и ясным. Тут же, не выпуская из рук стружки, он принялся возбуждённо объяснять технологу… (Д. И. Гранин. Искатели).
|
Активное воображение, а именно творческое воображение
|
Это воображение, направленное на создание новых, оригинальных образов и идей. При этом действительность сознательно конструируется человеком, а не механически копируется или воссоздается. Творческое воображение помогает Андрею представить стружку в виде специальной обмотки.
|
Задание 2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения. Дайте обоснование.
Эмоции - … отражение в форме переживаний .. и .. процесса и результатов практической деятельности.
Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют …, …, … - … функции.
Биологическая теория эмоций связывает эмоции с … .
Теория Кэннона – Барда утверждает, что эмоциональные переживания и соответствующие им …, .. порождаются … .
В теории когнитивного …. Л. Фестингера положительное эмоциональное переживание возникает, когда реальные результаты деятельности … ожиданиям, а отрицательное – в условиях их несоответствия.
Ответы:
Задание
|
Ответ
(пропущенные слова прошу выделить в предложении жирным начертанием)
|
Аргументация
|
1. Эмоции - … отражение в форме переживаний .. и .. процесса и результатов практической деятельности.
|
Эмоции - это отражение в форме переживаний неприятного и приятного процесса и результатов практической деятельности
|
Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний и ощущений приятного и неприятного отношение человека к миру и людям. Из данного определения можно сделать вывод, что эмоции являются как состояниями, так и процессами.
|
2. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют …, …, … - … функции.
|
Эмоциональные процессы и состояния в жизни организ-ма выполняют отражательно-оценочную, оценочную, контролирующе-регулируюую - эмоциональные функции.
|
Существуют некоторые теории эмоций, по-разному объясняющие сущность эмоций и функции, позволили сделать вывод, о том, что эмоции отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребностей. Отсюда выделяются все названные функции эмоций, в которых раскрывается проблема соотношения мотивации и субъективных переживаний индивида
|
3. Биологическая теория эмоций связывает эмоции с … .
|
Биологическая теория эмо-ций связывает эмоции с ожиданиями от действий или событий и полученных результатов.
|
Анохин предположил, что эмоции, как положительные, так и отрицательные, возникают как следствие сравнения ожиданий от действий или событий и полученных результатов. Он представляет эмоциональные состояния продуктами эволюции, факторами приспособления к жизни в среде обитания.
|
4. Теория Кэннона – Барда утверждает, что эмоциональные переживания и со-ответствующие им …, .. порождаются … .
|
Теория Кэннона – Барда утверждает, что эмоцио-нальные переживания и со-ответствующие им органические изменения порождаются одновременно и их источником
|
|
5. В теории когнитивного …. Л. Фестингера положительное эмоциональное пе-реживание возникает, когда реальные результаты деятельности … ожидани-ям, а отрицательное – в условиях их несоответствия.
|
В теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера положительное эмоциональное переживание возникает, когда реальные результаты деятельности соответствуют ожиданиям, а отрицательное – в условиях их несоответ-ствия.
|
Теория когнитивного диссонанса является одной из психологических теорий об изменении позиций. Она утверждает, что личность ведет себя таким образом, который позволяет максимизировать внутреннюю последовательность ее когнитивной системы.
|
Задание 3. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.
Ответ:
Задание
|
Логический ряд
|
Аргументация
|
А. Мышление, словесно-логическое мышление, психическое отражение, понятие, познавательные процессы.
|
Понятие, познавательные процессы, мышление, словесно-логическое мышление ,психическое отражение,
|
Поня́тие — отображённое в мышлении единство существенных свойств и отношений предметов
Познавательные процессы – это психические явления, обеспечивающие, непосредственно в своей совокупности, познание, т. е. восприятие информации, ее переработку, хранение и использование.
Мышле́ние — это познавательная деятельность человека.
Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций.
Психическое отражение – это субъективное представление о мире. Все, что попадает в сознание человека при помощи органов чувств, подвергается специфической обработке на основе имеющегося опыта
|
Б. Галлюцинации, психика, непреднамеренное воображение, воображение, отражение.
|
Психика, отражение, воображение, непреднамеренное воображение, галлюцинации
|
Пси́хика — сложное понятие в психологии и медицине, которое в зависимости от областей знаний и направлений наук определяется как: Совокупность мыслительных процессов и явлений.
Отражение — это простейшая форма копирования кого-либо как способ общения с ним.
Воображе́ние — способность человека к спонтанному созданию или преднамеренному построению образов, представлений, идей объектов, которые в пережитом опыте воображающего в целостном виде ранее не воспринимались или же вообще не могут быть восприняты посредством органов чувств.
Непреднамеренное (непроизвольное) воображение -- возникновение образов при ослаблении сознательного контроля и наличии малоосознанных или неосознанных потребностей.
Галлюцина́ция — ложные либо искажённые образы и явления, обманчивое чувственное восприятие мира, возникающее под внешним воздействием в результате болезни либо под воздействием химических веществ, в изменённом состоянии сознания, отличном от обычного.
|
В. Память, реминисценция, психика, отражение, воспроизведение, когнитивные процессы.
|
Психика, когнитивные процессы , память, воспроизведение, , реминисценция, отражение
|
Пси́хика — сложное поня-тие в психологии и меди-цине, которое в зависимо-сти от областей знаний и направлений наук опреде-ляется как: Совокупность мыслительных процессов и явлений.
Когнитивные процессы - психические процессы, выполняющие функцию рационального познания.
Память — это способность к сохранению и воспроизведению прошлого опыта;
Воспроизведение — процесс памяти, заключающийся в актуализации прошлого опыта, усвоенных ранее знаний, пережитых чувств.
Реминисценция-смутное воспоминание
Отражение – это субъективное представление о мире.
|
Задание 4. Какие свойства восприятия (апперцепция, выделение предмета из фона, иллюзии, константность, целостность) проявляется в данных примерах? Дайте обоснование ответа.
Ответ:
Задание
|
Свойство восприятия
|
Аргументация
|
А. Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем тогда, когда она будет находиться в группе женщин. (По А. А. Бодалёву).
|
Выделение предмета из фона
|
Предметом, или объектом, называют то, на чем сосредоточено в данный момент восприятие. Фоном же являются все другие объекты, действующие на пас в это же время, но не входящие в данный момент в поле нашего восприятия.
|
Б. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остаётся той же самой, если её исполняет симфонический или струнный оркестр или один рояль.
|
Целостность
|
Целостность - любой предмет воспринимается целостно, а не как отдельные части.
|
В. Если воспринимаемый на некотором расстоянии предмет удалить от воспринимающего, то отображение предмета на сетчатке уменьшится как в длину, так и в ширину, т. е. уменьшится его площадь, а между тем в восприятии образ сохраняет в определённых пределах приблизительно ту же постоянную, свойственную предмету величину. (По С. Л. Рубинштейну).
|
Константность
|
Константность - способность восприятия сохранять относительное постоянство формы, размеров, цвета предметов при изменяющихся условиях среды. Несмотря на удаление предмета от смотрящего, смотрящий помнит, каков этот предмет по размеру и воспринимает его соответствующе
|
Г. Гёте отмечал, что тёмный предмет, кажется, меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину. При одновременном восприятии белого круга на чёрном фоне и чёрного круга того же диаметра на белом фоне последний кажется примерно на 1/5 меньше первого. Они покажутся равными, если чёрный круг сделать соответственно больше. (По К. К. Платонову).
|
Иллюзия
|
Иллю́зия — это: обман чувств, нечто кажущееся, то есть искажённое восприятие реально существующего объекта или явления, допускающее неоднозначную интерпретацию;
|
Д. Рекламные щиты на улицах специально делают большими красочными и яркими.
|
Апперцепция
|
Апперцепцией называют то, что мы воспринимаем в данный момент в зависимости от внутреннего состояния и накопленного ранее опыта.
|
Задание 5. Определите соотношение пар понятий. Дайте обоснование: А) человек – В) личность; А) характер – В) темперамент; А) темперамент – В) эргичность;
А) характер – В) личность; А) личность – В) способности; А) эмоции – В) аффект;
А) высшие чувства - В) любовь.
Круги Эйлера
Ответы:
Задание
|
Номер круга Эйлера
|
Аргументация ответа
|
А) человек – В) личность;
|
2
|
Личность – совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с людьми.
|
А) характер – В) темперамент;
|
5
|
Темперамент - сочетание устойчивых психических свойств, определяющих динамику деятельности человека.
Характер - это совокупность основных психических свойств человека, проявляющихся в его поведении.
|
А) темперамент – В) эргичность;
|
3
|
Эргичность коммуникативная, пластичность коммуникативная и скорость психомоторная, в зависимости от типа темперамента.
|
А) характер – В) личность;
|
4
|
Черты характера отражают то, как действует человек (естественные для него способы поведения), а черты личности — то, ради чего он действует (мотивы и направленность
|
А) личность – В) способности;
|
3
|
Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
|
А) эмоции – В) аффект;
|
3
|
Аффект— эмоциональный процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью и высокой интенсивностью, часто сопровождающийся резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов.
|
А) высшие чувства - В) любовь.
|
3
|
Чувства, которые отвечают высшим социальным потребностям, называются высшими чувствами. Например, любовь к Родине
|
Задание 6. Какие отличительные особенности мышления как одного из познавательных процессов проявляются в следующих примерах?
Ответы:
Задание
|
Отличительные особенности мышления (свойства)
|
Аргументация ответа
|
А. Подойдя к автобусной остановке не в часы «пик» и заметив на ней необычно много людей, вы догадываетесь: давно не было автобуса (по В. С. Мерлину).
|
Пространственная локализация
|
Место раздражителя в пространстве, его стабильные координаты, расстояние и направление, в котором находится объект;
|
Б. Придя однажды домой и, заметив, что сынишка-дошкольник непривычно тих и молчалив, мать невольно думает: заболел или напроказил (по И. М. Палею).
|
эмоциональный тон ощущений
|
|
Задание 7. Определите, к какой категории эмоциональных явлений (положительные и отрицательные эмоции, стенические и астенические эмоции, настроение, аффект, страсть, стресс) относится переживание, описанное в каждом случае. По каким признакам это можно установить?
Ответы:
Задание
|
Ответ
(категория эмоциональных явлений)
|
Аргументация
|
А. Получив в свои ворота гол, игроки стали неузнаваемы - куда девались их задор и одержимость (по В. С. Мерлину).
|
Астенические эмоции
|
угнетающие, тормозящие, пассивные (например, печаль). Астенические эмоции часто трактуются как отрицательные, так как мешают человеку достигать цели, хорошо работать.
|
Б. Во время сдачи вступительного экзамена по математике сильный ученик, отличник, не может справиться с простенькой задачей. Говорит, что у него какое-то странное состояние: всё забыл (по В. С. Мерлину).
|
Стресс
|
Состояние повышенного напряжения организма как защитная реакция на различные неблагоприятные факторы
|
В. Ученик 7 класса рассказывает, что когда он очень расстроен, то всегда всем начинает говорить грубости. Злоба так захватывает его, что он хочет её вылить на других. Из-за этого возникают ссоры, драки и прочие недоразумения. Позже он жалеет о случившемся и раскаивается. (По В. А. Крутецкому, Н. С. Лукину).
|
Аффект
|
Эмоциональный процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью и высокой интенсивностью, часто сопровождающийся резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов.
|
Г. Добросовестная и прилежная ученица была спрошена учителем. В это время в класс вошёл директор школы. Девочка растерялась и сразу замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво. Создалось впечатление, что она не знает урока. После того, как директор вышел из класса, девочка бойко и уверенно ответила по всему тому материалу, который безуспешно пыталась воспроизвести ранее (по В. С. Мерлину).
|
Стресс
|
Эмоциональный процесс взрывного характера, харак-теризующийся кратковре-менностью и высокой ин-тенсивностью, часто сопро-вождающийся резко выра-женными двигательными проявлениями и изменени-ями в работе внутренних органов.
|
Д. При обучении прыжкам с парашютом некоторые новички не находят в себе сил покинуть борт самолёта. Иных только повторным приказом удаётся заставить сделать шаг за борт самолёта. Страх и волнение не оставляют их и тогда, когда шёлковый купол парашюта раскрывается над ними, они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного действия. Иногда такое состояние не преодолевается и приходится расставаться с мыслью о прыжках (А. Усков и Н. Мясников. Лётчик-испытатель).
|
Стресс, аффект
|
Сначала люди испытывают состояние стресса, т.к. не могут найти в себе сил покинуть борт самолёта, просто боятся сделать это. А далее, совершив уже прыжок с парашютом, наступает аффект, потому что они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного действия.
|
Е. Графиня Ростова после получения известия о гибели сына Пети «лежала на кресле, странно-неловко выпячиваясь, и билась головой о стену…
- Наташу!- кричала она, отталкивая от себя окружающих. - Подите прочь все, неправда! Убили! Ха-ха-ха-ха!…неправда!» (Л. Н. Толстой. Война и мир).
|
Шоковое состояние
|
Графиня отказывается верить и осознавать то, что его ребёнка больше нет в живых.
|
Ж. В условиях нерешённой задачи у испытуемого повысилась двигательная активность. В течение всего опыта он насвистывал, напевал, постукивал по столу пальцами, тёр руки и лицо. Движения, прежде осторожные и точные, стали сильными и размашистыми. Испытуемый стал необыкновенно говорлив: к звуковому сигналу на ошибку отнёсся резко отрицательно. Затруднения высказывал вслух. Работа прерывалась залпами озвученных вздохов: «Ух! Ой, ой, ой!» в конце опыта появилась одышка. Но сознательный контроль не был нарушен. Испытуемый использовал логические выкладки при определении допущенных ошибок (по В. В. Суворовой).
|
астенические эмоции
|
угнетающие, тормозящие, пассивные (например, пе-чаль). Астенические эмоции часто трактуются как отри-цательные, так как мешают человеку достигать цели, хорошо работать.
|
Задание 8. Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.
1. Образец: дискурсивное мышление: умозаключение.
Пассивное воображение: талант, эмоции, мечта, грезы, интуиция, способность.
2. Образец: деятельность: действие.
Воображение: .. обобщенность, интуиция, синтез, творчество, проблема.
3. Образец: возбуждение коры мозга: физиологическое.
Воображение: … идеальное, инстинктивное, объективное, рефлекторное.
4. Восприятие: чувственный образ
Понятие: … обобщенное отражение, информация, психика. Мысль.
5. Ощущение: живое созерцание.
Понятие: … вторичное, идеальное, опосредованное отражение, условный рефлекс.
6. Представление: активное отражение.
Мышление: … абстрактный образ, рефлекс,
Ответ:
Образец
|
Ответ
|
Аргументация
|
Дискурсивное мышление: умозаключение
|
Пассивное воображение: мечта
|
|
деятельность: действие.
|
Воображение: творчество
|
|
Восприятие: чувственный образ
|
Понятие: обобщенное отражение
|
|
Ощущение: живое созерцание
|
Понятие: опосредованное отражение
|
|
Представление: активное отражение
|
Мышление: опережающее отражение.
|
| |
Скачать 54.87 Kb.
