ИОС Потапова. Контрольная работа по дисциплине Интерактивные средства обучения по теме Интерактивная образовательная среда

• Название: Контрольная работа по дисциплине Интерактивные средства обучения по теме Интерактивная образовательная среда
• Дата: 23.01.2022
• Размер: 118.58 Kb.
• Имя файла: ИОС Потапова.docx
• Тип: Контрольная работа; #339739

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Кафедра информационных систем и технологий

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине Интерактивные средства обучения

по теме: «Интерактивная образовательная среда»


Работу выполнил: Потапова А.А.

Группа: ЗИТб-303С

Номер зачетной книжки:18001329

E-mail: [e-mail]

Работу проверил: Окуловская А.Г.


Екатеринбург

2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Специфика интерактивных способов обучения 5

Классификация 7

Начальная школа 9

Среднее звено 11

Инновационные интерактивные формы обучения 12

Список литературы 14

Введение

Интерактивный метод обучения — это специальная методика организации образовательного процесса, которая направлена на решение конкретных задач. Она подразумевает способ познания, сформированный в формате активного взаимодействия учащихся друг с другом и с преподавателем. Слушатели совместно решают проблемы, моделируют ситуации из жизни, оценивают действия друг друга и собственные решения — все это повышает эффективность самого процесса обучения.

Цель интерактивного метода состоит в создании комфортных условий, благодаря которым учащиеся чувствуют свою успешность, осознают свои интеллектуальные способности и могут самостоятельно влиять на продуктивность обучения.



Совместная деятельность между учащимися и педагогом обычно проходит в виде диалога или беседы, предполагающих активное доминирование студентов. При этом меняется роль педагога, который перестает быть центральной фигурой в обучении. На интерактивных занятиях педагог выступает в качестве модератора и отвечает за организацию процесса, готовит задания, составляет вопросы и темы обсуждения, консультирует учащихся, следит за временем и контролирует порядок выполнения обговоренного плана.

Обычно план занятия включает в себя интерактивные упражнения и задачи, во время решения которых, обучающиеся проходят учебный материал.

Специфика интерактивных способов обучения

Использование интерактивных методов обучения в образовательном процессе решает проблему мотивации учащихся, оказывая помощь в усвоении учебной программы. Задачей педагога становится создание дискуссионной площадки, в рамках которой обучающиеся общаются друг с другом, обращаются к своему и чужому социальному опыту, обсуждают заготовленные педагогом вопросы и темы, вместе стараются решать задачи и преодолевать конфликты.

Задачами интерактивного метода обучения являются:

1. 
   пробуждение интереса у учащихся и стимулирование мотивации;
   
2. 
   глубокое и эффективное усвоение учебной программы;
   
3. 
   развитие навыков самостоятельной работы;
   
4. 
   развитие навыков командной работы;
   
5. 
   формирование у учащихся собственной точки зрения;
   
6. 
   создание базы для работы по решению проблем и после окончания обучения;
   
7. 
   развитие профессиональных и личностных навыков.
   

Интерактивное занятие разительно отличается от традиционного обучения, которое направлено, прежде всего, на познавательную деятельность. Специфика интерактивного метода отражена в следующих критериях:

• 
  занятие — не лекция, а общая работа;
  
• 
  все участники равны независимо от возраста, опыта и социального статуса;
  
• 
  не допускается прямая критика личности;
  
• 
  призыв к действию подается в качестве рекомендации, а не требования;
  
• 
  сказанное на занятии подается как информация к размышлению.
  

Интерактивные методы обучения обеспечивают высокую мотивацию, развитие творческих способностей, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности и личностных качеств. Они основаны на свободе самовыражения и принципах демократичности.

Классификация

При применении интерактивных форм обучения у преподавателя появляется возможность сочетать несколько методов, которые помогут наиболее успешному изучению конкретной темы. Обычно выделяют следующие методы и приемы:

Мозговой штурм — это средство коллективного поиска идей, представленный потоком вопросов и свободного выражения своей точки зрения по решению озвученной проблемы. В процессе обсуждения раскрывается творческий потенциал обучающихся, которые вносят вклад в общее дело.

Круглый стол (лекция-дискуссия, дебаты) — интерактивная форма познавательной деятельности, в ходе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и обосновывать свои предположения. В процессе обсуждения, учащиеся лучше усваивают учебную программу и получают навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом.

Кейс-стадии или разбор конкретных ситуаций — это метод, предполагающий изучение, анализ и принятие решений по заранее заготовленным ситуациям по обозначенной проблеме. В ходе групповой работы, обучающиеся получают навыки анализа и развивают способность мыслить критически.

Метод проектов предполагает практическое освоение учебного материала. Работа над проектами проводится учащимся самостоятельно под руководством педагога, а затем выносится на открытое обсуждение.

Деловые и ролевые игры основаны на имитации профессиональной деятельности и моделировании ситуаций, которые могут произойти с обучающимися. В ходе игры приобретаются навыки самостоятельного принятия ответственных решений.

Занятия с ИКТ — использование онлайн ресурсов, аудио- и видеоматериалов для наглядной демонстрации заданной темы, использование программного обеспечения образовательного назначения.

Интерактивное обучение в школе

Интерактивное обучение способствует активному вовлечению школьников, повышает интерес к знаниям, развивает самостоятельность и позволяет создавать ситуации успеха на уроке. Занятия в интерактивном формате начинались с обычных иллюстрированных пособий, карт, моделей и т. д. В настоящее время современные информационно-коммуникативные технологии позволяют использовать в обучении разное оборудование:

• 
  компьютеры;
  
• 
  интерактивные доски;
  
• 
  проекторы;
  
• 
  планшеты;
  
• 
  компьютерные тренажеры и т. д.
  

Выбор интерактивного метода на уроке зависит от его соответствия теме занятия, его целям и задачам, а также возрастным и другим особенностям обучающейся группы.

Начальная школа

Начальная школа — это основа образования, от которой зависит развитие способностей ребенка и его дальнейшее обучение. Поэтому в обязанность педагога входит не только обучение детей чтению и письму, но и формирование их личностных качеств и навыков самостоятельной работы с ученым материалом. Эти задачи достигаются через использование методов интерактивного обучения, которые погружают педагога и учеников в общение, сохраняя при этом конечную цель и сущность образовательного процесса.

Интерактивное обучение в начальной школе одновременно решает несколько задач:

1. 
   развивает навыки коммуникации, помогает установлению положительного взаимодействия между учениками;
   
2. 
   решает информационную задачу, обеспечивая учебным материалом, который помогает организовывать совместную работу;
   
3. 
   воспитывает в школьниках навыки командной работы, способность прислушиваться к другому мнению;
   
4. 
   вырабатывает критическое отношение ученика к себе, умение видеть свои ошибки и адекватно относиться к ним;
   
5. 
   развивает самостоятельное мышление и готовность к приобретению знаний.
   

Особенностью учеников начальной школы является слабость произвольного внимания, поэтому им необходима устойчивая мотивация в учебе и саморазвитии.

Существует 4 типа мотивации:

• 
  Эмоциональные: похвала, моделирование успеха, положительное оценивание, поощрение и т. д.
  
• 
  Познавательные: творческие задания, моделирование проблемных ситуаций из жизненного опыта, побуждение к самостоятельному поиску решений и т. д.
  
• 
  Волевые: формирование ответственного отношения, осуществление рефлексии, прогнозирование будущей деятельности и т. д.
  
• 
  Социальные: развитие навыков групповой работы, умение придавать большое значение мнению каждого ученика, создание ситуации взаимопомощи и сопереживания и т. д.
  

Наиболее подходящими методами обучения в начальных классах являются игровые. В формате игры легче донести до ребенка необходимую информацию. Занятие можно устроить таким образом, чтобы дети обучали друг друга, благодаря этому они научатся взаимодействию и лучше запомнят материал.

Среднее звено

На уроках в среднем звене интерактивные методы обычно занимают от 40 до 60% занятия. Чаще всего на уроках используются такие формы обучения, как мозговой штурм, деловые и ролевые игры, проектная деятельность, дискуссии и другие виды коллективного обучения.

В средней школе использование интерактивного метода направлено на:

• 
  развитие мышления и интеллекта;
  
• 
  взаимодействие с социумом;
  
• 
  развитие навыков самостоятельной работы с информацией;
  
• 
  способность высказывать и аргументировать свою точку зрения.
  

Цель обучения состоит в том, чтобы школьники не просто прослушали учебный материал, но и поняли его. Для этого педагогу важно постоянно соотносить тему урока с реальной жизнью, приводить примеры из своего опыта и привлекать учеников к обсуждению.

Инновационные интерактивные формы обучения

Инновации в современной педагогике являются основным ресурсам модернизации образования. Отличие инновационной программы от учебной состоит в том, что ее формируют и реализовывают сами педагоги.

Сегодня система образования предлагает множество инновационных подходов интерактивного обучения, среди которых можно отметить следующие:

Виртуальная экскурсия — это возможность ознакомиться на занятии с объектами, которые расположены за пределами кабинета или даже страны, не покидая аудитории. Это эффективный презентационный инструмент, позволяющий наглядно продемонстрировать любое место, о котором рассказывает преподаватель.

Видеоконференция позволяет проводить семинары и конференции, независимо от того, где находятся участники. Такой формат предполагает интерактивное взаимодействие преподавателя со студентами, позволяет выступать с докладами учащимся из разных стран, способствуя обмену опытом.

Метод Портфолио имеет долгосрочный формат, так как результат обычно формируется к концу обучения. Учащиеся самостоятельно фиксируют свои успехи, создавая своеобразную учебную копилку. С развитием ИКТ эта копилка может быть перенесена на сайт учебного заведения или в социальные сети.

Вебинар — это «виртуальная» лекция, на которой могут присутствовать слушатели со всего мира. Все участники могут активно общаться и задавать вопросы лектору.

Видео-лекция — сокращенный вариант лекции, снятый и смонтированный для дальнейшего пользования. Обычно ее дополняют таблицами, фотографиями и другими иллюстрациями.

Использование интерактивных методов обучения — это одна из самых интересных и развивающихся отраслей современного образования.

Список литературы

1. 
   CD-ROM. Финансовый трейдинг. Интерактивный курс обучения. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2018. – 431 c
   
2. 
   3. Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы. Методическое пособие / Л.А. Бурняшева. - М.: КноРус, 2016. – 493 c
   
3. 
   Галимова, Елена Яковлевна Использование Интерактивных Форм Обучения В Изучении Курса «Организационное Проектирование»: Науч. Доклад / Галимова Елена Яковлевна. - Москва: Машиностроение, 2016. – 407 c.
   
4. 
   Горностаева, А. М. Диалог с компьютером. Интерактивные средства обучения, созданные при помощи программы Macromedia Flash (+ CD-ROM) / А.М. Горностаева, Э.С. Ларина. - М.: Глобус, Панорама, 2016. - 120 c.
   
5. 
   Диндяев, Сергей Интерактивное обучение студентов с помощью компьютерных средств / Сергей Диндяев. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 84 c.
   
6. 
   Калинковская, Светлана Интерактивное обучение в высшей школе / Светлана Калинковская. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. - 84 c.
   
7. 
   Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С.С. Кашлев. - М.: ТетраСистемс, 2013. - 224 c.
   
8. 
   Кашлев, Сергей Семенович Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие / Кашлев Сергей Семенович. - М.: ТетраСистемс, 2013. – 245 c.
   
9. 
   Ковалевская, Юлия Интерактивные методы обучения в юридическом образовании / Юлия Ковалевская. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. - 64 c.
   
10. 
    Козловский, О.В. 600 слов в минуту: Скорочтение: Современные методики обучения / О.В. Козловский. - М.: Рипол Классик, 2014. - 304 c.
    
11. 
    Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2016. - 320 c.
    
12. 
    Логунцова, Ирина Интерактивное обучение / Ирина Логунцова. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2017. - 64 c.
    
13. 
    Панфилова, А. П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала / А.П. Панфилова. - М.: ИВЭСЭП, Знание, 2016. - 536 c.
    
14. 
    Райс, Ольга Интерактивные технологии в обучении. Практическое пособие / Ольга Райс. - М.: Издательские решения, 2016. – 439 c.
    
15. 
    Романина, В.И. Дидактический материал по трудовому обучению / В.И. Романина. - М.: Просвещение, 2013. - 95 c.
    
16. 
    Савина, Е. А. Активные и интерактивные методы и технологии обучения в подготовке специалистов инвестиционно-строительной сферы в системе дополнительного профессионального образования / Е.А. Савина, А.Д. Ишков. - М.: МГСУ, 2014. - 120 c.
    
17. 
    Сергей, Алексеевич Ковалев Использование интерактивной доски в обучении русскому языку / Сергей Алексеевич Ковалев. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 60 c.
    
18. 
    Уокер, Б.С. Интерактивная машинная графика / Б.С. Уокер, Дж.Р. Гурд, Е.А. Дроник. - М.: Машиностроение, 2014. - 168 c.