Психодиагоностика. Контрольная работа Психол. диагностика. Контрольная работа по дисциплине Психологическая диагностика и методы математической обработки данных в образовании На тему Зрелость 3160 лет
 Скачать 49.25 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии образования и профессионального развития КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Психологическая диагностика и методы математической обработки данных в образовании» На тему : «Зрелость 31-60 лет» Выполнил студент группы Пу- 211ПСО Измайлова К.Р. Проверил преподаватель: Щипанова Д.Е Екатеринбург 2021_ СОДЕРЖАНИЕ Введение Цели и задачи исследования Методы и методики исследования, Характеристика выборки. Сводная таблица исследования Формулирование гипотез исследования и их перевод в статистические . Расчёты и результаты, связанные с определением нормальности распределения. Обоснование применяемых критериев. Результаты статистической обработки данных: - расчет описательной статистики, - расчет сравнительного и корреляционного анализа по выбранным критериям. Содержательные выводы в соответствии с исходными гипотезами и результатами статистической обработки. ВВЕДЕНИЕ Принято считать, что математика – это царица наук и «зрелость науки обычно определяется тем, в какой мере она использует математику» (С.С. Стивенс). На стыке математических и психологических дисциплин возникла относительно новая дисциплина «Математические методы в психологии». Благодаря проникновению математического аппарата в психологию специалисты, работающие в данной сфере, смогли количественно описывать и сравнивать наблюдаемые явления. Современному психологу владение математической статистикой необходимо прежде всего потому, что, используя ее он сможет обосновать свои рассуждения и доказать закономерность выводов. Владение математическими методами и правильное применение статистики позволяет психологу: в обобщенном виде описывать закономерности психологических явлений; доказывать правильность и обоснованность используемых методических приемов и методов; строго обосновывать экспериментальные планы; находить зависимости между экспериментальными данными; выявлять наличие существенных различий между группами испытуемых (экспериментальными и контрольными); строить статистические предсказания. После изучения курса «Математические методы в психологии» студенты должны уметь: выдвигать и проверять статистические гипотезы; описывать экспериментальные результаты; измерять степень сопряженности психологических явлений; делать правильные психологические выводы на основе результатов статистического анализа; понимать психологическую литературу, в которой представлена информация о статистической обработке экспериментальных данных. Математическая статистика, как отмечает О.Ю.Ермолаев, «в руках психолога может и должна быть мощным инструментом, позволяющим не только успешно лавировать в море экспериментальных данных, но и, прежде всего, способствовать становлению его объективного мышления». Настоящее учебно-методическое пособие призвано дать студентам представление об основных статистических процедурах и способах их применения. Данное учебно-методическое пособие содержит четыре раздела. В первых трех разделах представлены информационно-справочные материалы по основным дидактическим единицам государственного образовательного стандарта ВПО (специальность 030301 «Психология»). В параграфах приведены примеры, которые позволят студентам научиться использовать математический инструментарий. Кроме того после первого и второго разделов имеются задания для самостоятельной работы, которые позволят студентам самостоятельно проводить первоначальную статистическую обработку данных экспериментальных исследований и формулировать статистически обоснованные выводы. В четвертом разделе учебно-методического пособие представлены материалы для самоконтроля (тестовые задания и вопросы для подготовки к зачету) по всему материалу курса. В глоссарий включены основные понятия курса «Математические методы в психологии». 2.0 Цели и задачи исследования Методики, направленные на исследование мышления, особенностей мыслительных процессов человека - их подвижность или шаблонность, скорость, глубину, позволяют оценить характеристики основных операций мышления и процесс мышления в целом. Объект исследования: личность зрелого возраста. Предмет исследования: особенности познавательных процессов личности в зрелом возрасте. Цель исследования: исследование познавательных процессов (восприятия, мышления) личности в зрелом возрасте. Задачи исследования: 1) анализ подходов к исследованию проблемы познавательных процессов в зрелом возрасте в научно-психологической литературе; 2) выявление и описание особенностей развития познавательных процессов в зрелом возрасте; 3) проведение психодиагностического исследования познавательных процессов личности в зрелом возрасте; 3.0 Методы и методики исследования Исходя из поставленных целей и задач в исследовании, нами были использованы следующие методики: 1) Тест Мюнстерберга на восприятие 2) Методика таблицы Шульте 1. Тест Мюнстерберга на восприятие Цель исследования: определение избирательности внимания. Оборудование: бланк с заданием. Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача просматривая строку за строкой, как можно быстрее найти эти слова. Найденные слова подчеркивайте. Время выполнения задания - 2 мин. БЛАНК: бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт Оценка результатов: Методика направлена на определение избирательности внимания. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок, то есть пропущенных и неправильно выделенных слов. В тексте содержится 25 слов. Ключ: бсолнце втргщоц район згучновостьхэьгчя факт уек экзамен троч ягшгцк прокурор гурстабюе теория ентсджэбьам хоккей трсицы фцуйгзх телевиз орсолджщзхюэлгщьба память шогхеюжпждргщ хэнзд восприятие йцукенгшщзхъвафыапролдб любовь авфырпл ослдс пектакль ячсмитьбюжюе радость вуфцпэждлорпк народ ш лджьхэшщ гиена куыфйш репортаж эждорлафывюефбь конкурс йфячыцувскапр личность зхжэьеюдшщглоджэпр плавание дтлж эзбьтрдщшжнпркыв комедия шлдкцуйф отчаяние йфоячвтлджэ хьфтасен лаборатория гщдщнруцтргшщтлр основание зщдэркэ нтаопрукгвсмтр психиатрия бплмстчьйсмтзацэъагнтэхт 2. Методика сложные аналогии (Шульте) Цель. Методика используется для выяснения того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначается для испытуемых подросткового возраста и взрослых. Описание. Методика состоит из 20 пар слов — логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача — определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «Шифр» — таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е. Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «Шифр» — пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует найденному аналогу из таблицы «Шифр». Время выполнения задания ограничено тремя минутами. Оценка
Анализ результатов: Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логически объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей. Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений), можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей. Наиболее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Характеристика выборки: Объем выборки – 2 человека Возраст испытуемых – 45 и 49 лет. Пол: в исследовании приняли участие 1 мужчина (45 лет) и 1 женщина (49 лет). Образование: женщина с высшим образованием и мужчина с профессионально-техническим. Результаты психодиагностического исследования: Тест Мюнстерберга на восприятие Женщина 49 лет, образование высшее, при выполнении теста Мюнстерберга справилась с заданием, подчеркнула 25 слов за 2 минуты без ошибок, то есть не пропустила ни одного слова или неправильно выделила слова. Это свидетельствует о высоком уровне развития избирательности восприятия, свойства восприятия, состоящего в выделении из сенсорного поля каких-либо объектов. Причем избирательность восприятия осуществлялась посредством произвольных механизмов внимания. Методика сложные аналогии Мужчина 45 лет, образование профессионально-техническое, при выполнении методики «Сложные аналогии» испытывал трудности, не сумел определить отношение между словами в паре (прохлада – мороз, месть – поджог, обман-недоверие) и подобрать наиболее близкую к ним по аналогии пару слов из таблицы «шифр» за отведенное время – 3 минуты. Таким образом, при оценке ответов он получил 7 баллов, это свидетельствует о том, что в целом ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей, но характерна также диффузность, расплывчатость мысли на фоне понимания логических связей, ложное понимание аналогии некоторых логических связей. 5.0 Сводная таблица исследования
Результаты статистической обработки данных DESCRIPTIVES VARIABLES=мативация интерес VAR00005 тревожность пол /STATISTICS=MEAN STDDEV VARIANCE MIN MAX.
FREQUENCIES VARIABLES=пол тревожность мативация интерес VAR00005 /STATISTICS=STDDEV VARIANCE MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN MODE SKEWNESS SESKEW KURTOSIS SEKURT /ORDER=ANALYSIS. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||