доклад. Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2006. – 95 с. 2. Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. – М.: Гуманитар, Изд-во Центр ВЛАДОС, 2004. – 208 с. 3. Аршинская Е.Л. Профилактика конфликтов среди подростков через развитие коммуникативной компетентности.// Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - № 3-3 (63). - С. 77-82. 4. Безуглова Н.П., Слизкова Е.В. К вопросу о профилактике конфликтов у подростков средствами деловой игры.// Вопросы науки. - 2014. - № 5 (12). - С. 36-41. 5. Бекмаганбетова Г.Г. К вопросу о формировании конфликтной компетентности.// Вопросы психологии. - . 2009. - № 4. - С. 83-85. 6. Бичулова Н.В. Психологическая помощь подросткам в разрешении межличностных конфликтов и формировании стрессоустойчивости.// Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. - 2009. - № 1. - С. 167-174. 7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2008. – 352 с. 8. Борисова И.В., Новикова Ю.П. Способы поведения в конфликте учащихся-подростков.// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 41. - С. 178-184. 9. Буртовая Е.В. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 504 с. 10. Воспитанник И.В. Психологические основы коррекционной работы по конструктивному разрешению межличностного конфликта в подростковом возрасте.//Материалы первых аспирантских чтений 1-2 ноября 61 2005г. -20 «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук». - Чита: ЧИПКРО,2006. - С.36-46 11. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2003. - 417 с. 12. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2006. – 198 с. 13. Гришина Н. В. Психология конфликта. – СПб: Питер, 2012 – 464 с. 14. Групповые занятия и тренинги со старшеклассниками./О.А. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2008. 15. Девятова И.Е. Поведение старших подростков в межличностном конфликте.// Актуальные вопросы современной науки. - 2008.- № 4-1. - С. 146-152. 16. Драгунова Т.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения / Т.В. Драгунова.— М.: Педагогика, 1999. – 216 с. 17. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. –– СПб: Речь, 2004. – 256 с. 18. Емельянов, Ю. H. Активное социально-психологическое обучение. – СПб., Речь, 2014. – 167 с 19. Ильин. Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. 20. Кашапов, М.М. Основы конфликтологии: учебное пособие / М.М. Кашапов; Яросл.гос.ун-т. – Ярославль: ЯрГУ, 2006. – 217 с. 21. Колмогорцева Н.Н., Рахмангулова Л.М. Соотношение коммуникативной компетентности и моделей поведения подростков в конфликтной ситуации // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-1. С. 87-92. 22. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М.: Академия. 2010. – 288 с. 62 23. Конфликты и методы их преодоления (социально- психологический тренинг): учебн.-метод. пособие / Авт.-сост. Е.А. Осипова, - Мн., 2004. – 54с. 24. Котова Е.В. Основы тренинговой работы: учебное пособие / Е.В. Котова. – Красноярск, 2009. – 204 с. 25. Козер Л. Функции социального конфликта - М.: АСТ, 2010. – 354 с. 26. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения / Макартычева Г.И. - СПб.: Речь, 2007. - 43 с. 27. Макшанов С.И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика: монография. СПб.: Образование, 2007. – 319 с. 28. Мета Герда, Похмелкина Г. Медиация — искусство разрешать конфликты. Знакомство с теорией, методами и профессиональными технологиями. — М.: Изд-во «Verte», 2004. — 215 с. 29. Метелкина Е. Р. Профилактика межличностных конфликтов в подростково-юношеской среде в условиях средне-специального образовательного учреждения [Текст] / Е. Р. Метелкина // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 813-815. 30. Наконечная О.В. Психологические детерминанты конфликтности подростков. - М.: Просвет, 2010. – 217 с. 31. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Академия, 2012. – 325 с. 32. От конфликта к личностному росту. Восстановительные технологии в практике разрешения конфликтных ситуаций и профилактике правонарушений несовершеннолетних. / под ред. Л.И. Рябовой. – Пермь, 2004. – 299 с. 33. Парыгин В.Д. Социальная психология.- СПб.: Санкт- Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2003. – 289 с. 63 34. Пашкова, О.В. Конфликтологическая компетентность // Ярославский психологический вестник. Выпуск 9. Москва; Ярославль, 2002. – С..25-50. 35. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М. : МГУ, 2002. – 168 с. 36. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. С.20-33. 37. Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование.- 1997. - № 1. - С. 82–87. 38. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Педагогика, 2006. – 375 с. 39. Ракитина Г.Д. Применение социально-психологического тренинга в образовании. // Молодой ученый. — 2013. — №6. — С. 715-721. 40. Севостьянов О.В. Развитие компетентности конструктивного разрешения конфликтов у подростков.// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 3. - С. 26-29. 41. Хасан, Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б.И. Хасан. – Красноярск : ФМЗ. 1996. – 382 с. 42. Цветкова Л.А. Особенности стратегии поведения подростков с установкой на конфликт//Психология личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии. Материалы международной научно-практической конференции 4 Левитовские чтения в МГОУ 1 апреля 2009 года. М.: Издательство МГОУ, 2009. – С. 303-307 43. Черкасова Т.В. Конфликты подростков. - М.: Просвещение, 2010. - 208 с. 44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Смысл, 2009. - 429 с. Приложение 1 Табл.1 Конструктивное разрешение конфликта № Название, цель Время Содержание День 1. Тема: Понятие межличностного конфликта 1 2 3 4 1. Приветствие. Цель упражнения: формирование доверительного стиля общения в процессе налаживания контактов; создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение. 10 мин Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга обязательно, подчеркивая индивидуальность партнера, например, «Я рада тебя видеть, и хочу сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты как всегда энергичен и весел». Участник может обращаться ко всем сразу или к конкретному человеку. Во время этой психологической разминки группа должна настроиться на доверительный стиль общения, продемонстрировать свое доброе отношение друг к другу. 2. Правила тренинга Цель: Пояснение и принятие правил тренинга 15 мин Представление тренера. Информация о себе и о программе, о своих личных целях и целях программы. Я предлагаю вам участие в тренинге, который будет посвящен умению управлять конфликтом, конструктивному поведению в конфликте («Здесь и теперь», «Ноль-ноль», «Умей слушать другого», «Храни тайну», «Стоп»). 3. Чемпионат борьбы на пальцах. Цель: проведение разминки, снятие напряжения среди участников. 10 мин. Инструкция: по команде ведущего участники группы разбиваются на пары случайным образом. Ведущий объявляет о начале необычайного соревнования – чемпионата борьбы на пальцах. С помощью одного из членов группы ведущий показывает, как происходит поединок. Большой палец правой руки поднимается вверх (знак «Во!»), остальные четыре пальца захватывают пальцы соперника. Задача каждого игрока – производя энергичные движения большим пальцем, увернуться от нападения соперника и прижать его большой палец к боковой стороне указательного. Победитель проводит поединок между собой до выявления абсолютного чемпиона. 4. Упражнение «Не хочу хвастаться, но я ...» Цель: развитие у подростков способности к самопрезентации. 10 мин. Все участники садятся в круг, каждый по очереди называет свое имя и продолжает фразу, начинающуюся со слов: «Не хочу хвастаться, но я ... замечательный друг». Все участники высказываются. 5. Упражнение «Повторение правил» Цель: закрепление правил и 10 мин. Каждый участник по очереди называет одно правило и объясняет его смысл. 65 Продолжение приложения1 Продолжение табл. 1 пр. 1 1 2 3 4 развитие чувства ответственности. 6. Ролевая игра – «Электричка». Цель: Изучение понятия «Конфликтной ситуации», выяснение сущности конфликта. 15 мин Из участников группы выбираются несколько водящих, которым ведущие предлагают следующие роли: «проводник», «контролер», «начальник поезда» (могут быть введены дополнительные роли). Остальные участники группы – пассажиры электрички, которые по какой – либо причине едут без билета. Далее в «салон электрички» заходят по очереди водящие, которые требуют предъявить проездные документы. Задача всех участников – разыграть конфликтную ситуацию и найти из неё выход. Анализируя поведение участников, ведущие выходят на понятие «конфликта» 7. Упражнение «Мое представление о конфликте» Цель: актуализация участников относительно понятия конфликта. 15 мин. Ведущий предлагает на листе А4 нарисовать рисунок на тему «Мое представление о конфликте». После выполнения работы психолог предлагает по очереди рассказать, что он нарисовал. Обсуждение: - Какие ощущения были у вас во время рисования? - Понравился ли вам рисунок? Перерыв 15 мин. 8. Упражнение «Конфликт - это ...» Цель: выяснение сущности понятия «конфликт». 15 мин. Ведущий обращается к участникам групп с вопросом «Что такое конфликт?». Все варианты ответов записываются на ватмане. После этого все вместе выясняют положительную (+) и отрицательный (-) стороны конфликта. 9. Мини-лекция «Конфликт» Цель: информирование о понятии конфликта, его конструктивных и деструктивных его сторонах 10 мин. Слово «конфликт» латинского происхождения, в переводе означает столкновение. Имеется в виду столкновение противоположных целей, интересов, позиций. В основе конфликта лежит конфликтная ситуация. Чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, т.е. чтобы одна из сторон начала действовать. Причины конфликтов бывают самыми разнообразными: неспособность понять другого человека, нетерпимость к мнениям других, эгоизм, склонность к сплетням, расхождение мнений и желаний. Конфликт – это столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с 66 Продолжение приложения 1 Продолжение табл. 1 пр. 1 1 2 3 4 другом интересов в сознании отдельного человека, в межличностных взаимодействиях или отношениях человека или групп людей. Плюсы и минусы конфликта. Конструктивные стороны конфликта: - вскрывает «слабое звено» во взаимоотношениях, - дает возможность увидеть скрытые отношения, - дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции, - конфликт дает возможность пересмотреть свои взгляды на привычное. Деструктивные стороны конфликта: - отрицательные эмоциональные переживания, - нарушение отношений между людьми, - представление о победителях и побежденных как о врагах. 10. Упражнение «Скептики и оптимисты». Цель: Развитие навыка находить позитивное в разных моментах жизни, в том числе в конфликтах, который поможет увидеть полную картину и использовать все ресурсы ситуации». 15 мин. Ведущий произносит какое-либо утверждение и обосновывает его, например, часто между людьми возникают конфликты, и это хорошо, потому что можно увидеть истинное лицо человека». Затем ведущий передает слово игроку справа. Участник, который вступил в игру, повторяет заключительную часть фразы ведущего и опровергает её, точнее, находит в ней отрицательные стороны, например, «Можно увидеть истинное лицо человека, и это плохо, потому что, возможно после этого с человеком не захочется иметь ничего общего». Далее ход передается следующему игроку, который повторяет конец фразы второго участника, но теперь уже находит в ней плюсы и т.д. В итоге получается диалог, в котором чередуются утверждения, описывающие положительные и отрицательные стороны явления. 11. Упражнение «Ваше настроение и пожелания» Цель: создание позитивного настроения. 10 мин. Все участники берутся за руки и по кругу говорят о своих положительные эмоции и высказывают пожелания другим. 12. Упражнение «Аплодисменты по кругу»: Цель: Развитие умения участников делать комплименты, 10 мин. Ведущий предлагает участникам группы стать в круг. Затем он предлагает игру «Аплодисменты по кругу»: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам похвалить аплодисментами друг друга, и особенно - своего соседа справа». После этого каждый благодарит группу, и говорит что-нибудь приятное своему соседу 67 Продолжение приложение 1 Продолжение табл. 1 пр. 1 1 2 3 4 сплочение коллектива, дружеское завершение тренинга. справа, например – спасибо всем, вы все лучшие, но без ******* не было бы так весело. День 2. Тема: Управление конфликтом 1. Приветствие. Цель: Вхождение в атмосферу группы, создание рабочего настроя. 10 мин. Участники приветствуют друг друга, говорят о своих ожиданиях от 2-й встречи. 2. Разминка «Копирование движений» Цель: Разрядка, сплочение. 10 мин. Участники встают в круг и выполняют любое движение. По сигналу ведущего – начинают повторять движения соседа слева. И так пока движение не вернется к своему автору. 3. Упражнение «Отношение к конфликту» Цель: формирование отношения к конфликтам, как к новым возможностям самосовершенствования 10 мин. -"Представьте линию, проведенную из одного угла комнаты в противоположный угол. Выстройтесь на этой воображаемой линии следующей образом. Если вы считаете, что конфликт – это всегда плохо, займите место в правом углу. Если вы считаете, что и то и другое, то встаньте по середине линии либо ближе к одному или другому краю. Выберите себе место на линии, которое покажет ваше отношение к конфликту". Все выбрали свое место - "Кто-нибудь хочет объяснить, почему он выбрал именно данное место на линии?" -"Сойдите с линии, потому что я хочу провести другую. Когда вы думаете, что вам предстоит вступить в конфликт, вы сразу же приступаете к действиям или пытаетесь уйти, спрятаться от конфликта? Или вы просто ждете и ничего не делаете настолько долго, насколько это возможно? А возможно, вы не всегда поступаете одинаково, но какова ваша наиболее типичная реакция? Если вы сразу действуете - займите место в правом углу, если стараетесь уйти от конфликта - идите в левый угол. Если выжидаете – станьте посередине. Еще раз напоминаю, вы можете выбрать любое место на линии". - Объясните почему выбрали именно это место? - "Если вы желаете по-другому реагировать на конфликт, пожалуйста, займите место, где бы вы хотели быть". Дается время на перестановку. В конце упражнения обсуждение. 4. 4. Упражнение «Если бы…, я стал бы…» 25 мин. Упражнение происходит по кругу: один участник ставит условие, в котором оговорена некоторая конфликтная ситуация. К примеру: «Если бы меня обсчитали в магазине…». 68 Продолжение приложение 1 Продолжение табл. 1 пр. 1 1 2 3 4 Цель упражнения: выработка навыков быстрого реагирования на конфликтную ситуацию Следующий, рядом сидящий, продолжает (заканчивает) предложение. К примеру: «… я стал бы требовать жалобную книгу». Если бы тебе сказали, что ты никогда никому не помогаешь Если бы тебе сказали, что себя ведешь, как будто ты самый главный Если бы тебе сказали, что с тобой бесполезно договариваться о чем-либо, ты все равно забудешь Если бы тебе сказали, что ты не умеешь красиво одеваться Если бы тебе сказали, что у тебя скрипучий голос и он действует всем на нервы Если бы тебе сказали, что ты на всех смотришь волком Если бы тебе сказали, что у тебя напрочь отсутствует чувство юмора Если бы тебе сказали, что ты слишком высокого о себе мнения Если бы тебе сказали, что ты как не от мира сего Если бы тебе сказали, что ты плохо воспитан Если бы тебе сказали, что ты не умеешь договариваться Ведущий отмечает, что как конфликтные ситуации, так и выходы из них могут повторяться. 5. Ролевая игра «Cглаживание конфликтов» Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов. 30 мин. Ведущий рассказывает о важности такого умения как умение быстро и эффективно сглаживать конфликты; объявляет о том, что сейчас опытным путем стоит попытаться выяснить основные методы урегулирования конфликтов. Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 минут каждая тройка придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие стороны (например, ссорящихся супругов), а третий — играет миротворца, арбитра. На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы: - Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы? - Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры? - Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт? Примеры ситуаций: Вы дали человеку дорогую вещь, а вам ее возвратили в испорченном виде Вы уходите из дома, а к вам пришли родственники, которых вы давным-давно не видели 69 Продолжение приложение 1 Продолжение табл. 1 пр.1 1 2 3 4 Вы слушаете интересный доклад, а вас отвлекают ненужными и глупыми комментариями Вы ждете подругу в гости, она приходит не одна, а с совершенно незнакомым для вас человеком без предупреждения Вы являетесь главным приглашенным на празднике, но неожиданно меняете свои планы и туда не идете Перерыв 15 мин. 6. |