реферат. Краткая биография
 Скачать 23.38 Kb.
|
|
Краткая биография Писатель и заслуженный педагог Антон Семенович Макаренко появился на свет 13 марта 1888 года в Белополье Сумского уезда Харьковской губернии. Через 3 года получил диплом четырехклассного училища, а в 1905 году окончил курсы по педагогике. Начал работать преподавателем в училище, который окончил совсем недавно. Затем снова пошел учиться, окончил Полтавский учительский институт с высшей степенью отличия. В 1915 году написал свой первый литературно-слабый, по мнению Максима Горького, рассказ. Педагог на 13 лет забыл о литературе. Два года он заведовал железнодорожной школой при вагонных мастерских в Крюкове. В 1919 году стал жить в Полтаве. Рядом с Полтавой писатель основал трудовую колонию для несовершеннолетних преступников. Эта колония носила имя М. Горького. Макаренко стал знаменитым деятелем русской и мировой культуры и педагогики благодаря незаурядному успеху в воспитании детей и адаптации их в последующей жизни в обществе. Снова обратился к литературе, написав «Марш 30 годы» в 1932 году. Десять лет продолжалась работа над самой важной работой Макаренко «Педагогическая поэма». За два года до смерти писатель переехал в столицу России, где работал над автобиографическими произведениями «Честь» и «Пути поколения». Последний роман он не успел завершить. Был женат на Галине Степановне Салько, воспитывал дочь своего брата и приемного сына. 1 апреля 1939 года он отправился в последнее в своей жизни путешествие, в поезде на остановке Голицыно писатель скончался. Основные идеи воспитания. Коллектив. Чтобы представить идею коллектива в понимании А. С. Макаренко, вспомните о пионерах. Именно такой воспитательный коллектив, в котором дети связаны общими дружескими, бытовыми, деловыми целями, и является, по мнению педагога, комфортной средой для развития человека. Самоуправление. Макаренко выступал за создание такого психологического климата в коллективе, при котором у каждого ребенка или студента будет чувство защищенности, а его творческий потенциал будет раскрываться, минуя чувство неуверенности. Одним из главных механизмов достижения такого эффекта является самоуправление. Например, никакой педагог не мог отменить решение коллектива, а детям с юных лет прививалось чувство ответственности за свои слова, поступки и решения. Трудовое воспитание. В коммунах, в которых жили воспитанники Макаренко, дети работали по 4 часа в день. Да и сам педагог не представлял себе успешное обучение и воспитание без трудовой практики. Разумеется, не стоит забывать о влиянии времени, идеологии и об историческом контексте, с учетом которого посильная помощь детей и подростков была необходима стране и многих рано лишила детства. Дисциплина. В педагогической системе Макаренко особое место уделяется дисциплине. По мысли педагога, это не инструмент и не средство воспитания, а его результат. К достижению идеальной дисциплины со своими воспитанниками он и стремился. Такая дисциплина может считаться полноценной нравственной категорией. Это не просто послушание, а внутренняя собранность, пунктуальность, сознательность, ответственность, умение уважать авторитет и мнение коллектива, слушаться их. Соответствие идей воспитания ФГОС На современном этапе развития педагогической науки остро стоит проблема демократизации образовательного процесса и его гуманистической направленности. Ведущей идеей А.С. Макаренко, пронизывающей его педагогические взгляды и деятельность, является теория воспитательного коллектива. Эта система была направлена на интеграцию воспитания и образования с трудовой деятельностью. Согласно концепции Макаренко, рассматриваемая форма педагогического процесса предполагает формирование у обучающихся определенных норм и взаимоотношений, присущих человеческому коллективу. Педагогическая система А.С. Макаренко в своей основе имеет гуманный подход к обучающимся. Идеи А.С. Макаренко заключаются в том, что каждый человек носит в себе огромный потенциал для развития и воспитания личности, которая является носителем прогресса в любом обществе. Важным условием для развития такой личности являются специально организованные социальные условия и педагогическое воздействие. В настоящее время, организуя воспитательно–образовательный процесс, важно полагаться на основной принцип деятельности А.С. Макаренко - предъявление требований к человеку в сочетании с уважением к его личности. В современных системах воспитания существует та же проблема, на решение которой направил свои силы А.С. Макаренко. Стоит серьезный выбор: либо авторитарность и, как следствие, подавление личности, либо чрезмерное ее уважение и излишняя индивидуализация, ведущие к отсутствию контроля в воспитательном процессе и нивелируемой проблеме общественного и социального развития. Идея А.С. Макаренко о «социально зрелой личности» основана на том, что человек получает воспитание, развивается только в обществе. И именно общество ставить цели и задачи для воспитания личности, обладающей определенным набором качеств и характеристик, соответствующих общественному заказу, который интегрирует потребности личности в потребности самого социума. А.С. Макаренко справедливо утверждал, что процесс воспитания и образования должен проходить под контролем того общества, которое существует в определенную эпоху. Он говорил о том, что «требования общества действительны только для эпохи, величина которой более или менее ограничена. Мы можем быть совершенно уверены в том, что к следующему поколению будут предъявлены несколько измененные требования». И это утверждение справедливо. А.С. Макаренко видел, что общество не стоит на месте, что происходит постоянный процесс его развития, что наступит время, когда знания, присущие его эпохе, потеряют свою актуальность. Важно отметить, что сегодняшние требования к образовательному процессу и его оценки, сообразны системе, разработанной А.С. Макаренко. Эта система целиком направлена на повышение качества образования и механизма его оценивания. Подчеркивая значимость контроля результатов в педагогической деятельности, Макаренко говорил, что «опыт воспитания должен проверяться в самом его протекании и в результатах, и должен в себе заключать постоянный анализ». Важным моментов в системе А.С. Макаренко является концентрация педагога на личности обучающихся. Именно на это ориентируются и современные дидакты и теоретики педагогики. Фиксированное наблюдение за воспитанниками заключалось в составлении их индивидуальных характеристик, на основе наблюдений во время различных видов деятельности. Макаренко создал в колонии имени М. Горького кабинет психологического наблюдения. Образовательно- воспитательный процесс строился им, на основе полученных данных. Вся система А. С. Макаренко базировалась на определении педагогики, как «практически целесообразной науки»: соответствие друг другу целей, задач, форм, методов и результатов образовательного процесса. Не на этим ли строится вся современная педагогическая методология? Сегодня организация воспитательного процесса по-прежнему в своей основе имеет необходимость формирования коллектива, считая важным моментом трудовое воспитание, принцип гуманизма и формирование социально-значимых ценностей - культурных и нравственных. Важнейшим компонентом образования является процесс воспитания, которому А.С. Макаренко уделял огромное внимание. Воспитание является важнейшей целью современного образования, которое основано на интересах общества и государства. В идеях А.С. Макаренко образовательный процесс в 20 – е годы связан с идеями советского социального воспитания, но он неумолимо был убежден, что этот процесс связан непосредственно с духом эпохи. В его творчестве получили закономерное воплощение и развитие новые педагогические идеи: единая трудовая политехническая школа, соединение общего образования с производительным трудом, воспитание в труде и коллективе, формирование личности рачительного хозяина-труженика, общественное мнение и самоуправление в коллективе, гуманное отношение между педагогами и воспитанниками, реализация новой экономической политики в хозяйстве колонистов, связь с жизнью трудового народа и окружающей средой, организация жизнедеятельности воспитанников в атмосфере удовлетворения как общественных, так и личных интересов. В своих трудах А.С. Макаренко показывает то, как формировалось экономическое осознание его воспитанников. Этот процесс напрямую связан с психологическим вызреванием, проходящим в процессе хозяйственной и трудовой деятельности. Этот сложный и длительный процесс развития личности, перевоплощения её в новом качестве является результатом целенаправленной системы трудового воспитания А.С. Макаренко. Главенствующей его задачей было хозяйственное воспитание, в процессе которого проходило производственное, экономическое воспитание. Организация современного образовательного процесса тесно связывается с грамотной трудовой подготовкой учащихся во всех сферах. Образование строится на практической реализации трудового воспитания, организованного на всех этапах и направлениях. При школах создаются учебные мастерские, химические, физические кабинеты и лаборатории, пришкольные сельскохозяйственные участки и теплицы, где школьники могут набираться опыта хозяйственной деятельности. Это раскрывает перед школой, учащимися огромное поле творческой деятельности, смелых поисков. Важный вывод, к которому пришел А.С. Макаренко связан с тем, что труд в применении к воспитанию может быть организован разнообразно и в каждом отдельном случае может дать различный результат. Таким образом, идеи А.С. Макаренко, их реализация в практическую образовательно – воспитательную деятельность в современный период, говорит нам о развитии педагогической теории и практики, о внедрении законов педагогики в общественную жизнь и социум. Педагогическая система А. С. Макаренко концентрирует свою деятельность в ближайшей перспективе по разработке методики прогнозирования воспитательной работы на основе мониторинга функционирования воспитательного комплекса и информационно аналитической системы «Воспитание и развитие детей в России», законодательного обеспечения благополучия учащихся, в соответствии с Конвенцией ООН. Внедрение идей А.С. Макаренко несомненно необходимо и актуально. Важно иметь ввиду, что при реализации идей и опыта А.С. Макаренко необходимо учитывать современные общественные тенденции и реализовывать не сам педагогический опыт, а его корневую идею. Также, в современном освоении и разработке макаренковских трудов и опыта необходимо избавиться от догматических подходов, сформировавшихся в советской педагогике по отношению к наследию в целом к проблеме производительного труда как материальной основы воспитания в частности. |