работа. Работа со слабоуспевающими детьми. Краткая характеристика слабоуспевающих детей Список слабоуспевающих учащихся
 Скачать 27.82 Kb.
|
|
Краткая характеристика слабоуспевающих детей Список слабоуспевающих учащихся
Особенности слабоуспевающих учащихся: •низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития; •отсутствие познавательного интереса; •не сформированы элементарные организационные навыки; •учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения; •отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся, частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта. Отставание ученика в усвоении истории, обществознания можно обнаружить по следующим признакам: 1. Низкий уровень умственного развития. Причины: •Педагогическая запущенность. •Частые заболевания. •Пропуски занятий. 2. Несформированность учебных навыков. Ребенок не умеет учиться: •работать с текстом; •выделять главное, существенное; •не может организовать свое время и распределить усилия и т. д. 3. Дефицит внимания с гиперактивностью. Характеризуется: •отвлекаемостью; •подвижностью; •неусидчивостью. 4. Отсутствие познавательного интереса. Обусловлено: •с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; •ему мало что интересно, он не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение. 5. Несформированность произвольной сферы. Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач. 6. Низкий познавательный интерес Не срабатывают карательные меры (двойки) Нуждается: •в поддержке •показе того, что он состоятелен в других видах деятельности 7. Низкий уровень развития словесно-логического мышления Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала. 8.Низкая работоспособность, которая проявляется в: •утомляемости; •истощаемости; •медленном темпе работы. Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях они работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения. Пробелы в знаниях, предыдущих лет обучения Наиболее типичные ошибки Анализ ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах и при устных ответах по истории показал, что наиболее типичными ошибками являются: -незнание хронологии событий; -неумение соотносить даты и события; -нахождение причинно-следственных связей; -неумение анализировать факты; -незнание исторических терминов; Анализ ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах и при устных ответах по обществознанию показал, что наиболее типичными ошибками являются: неумение соотносить причинно-следственные связи; применение обществоведческих знаний на практике; неумение анализировать факты; незнание обществоведческих терминов. Оказание помощи слабоуспевающему ученику на уроке
Оказание помощи слабоуспевающему ученику на уроке 1.В процессе контроля за подготовленностью учащихся: -создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; -снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; -предложение учащимся примерного плана ответа; -постановка наводящих вопросов; -использование тестовых заданий с выбором ответа; -разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления; -стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. -специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение; -тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении; -контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки; в конце темы или раздела обобщить итоги усвоения знаний, умений и навыков, выявить причины отставания. 2.При изложении нового материала: -более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющим степень понимания ими учебного материала; -привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы; - стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала; -применение средств поддержания интереса к усвоению знаний: занимательный дополнительный материал, наглядность; -обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. 3.В ходе самостоятельной работы на уроке: -разбивка занятий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых; -ссылка на аналогичное задание, выполненное раннее; -напоминание приема и способа выполнения задания; -инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению; -предупреждение о наиболее типичных ошибках; -стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; -более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление. 4.Организация самостоятельной работы вне класса -обеспечиваю в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения; -четко инструктирую учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверяю понимание этих инструкций школьниками.; -согласовываю объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. Мною разработан план индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися. Систематически информирую классных руководителей и родителей об успеваемости учащихся, даю рекомендации для родителей по выполнению домашних заданий по истории, обществознанию, географии. График проведения индивидуальных занятий
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися по истории на 2017-2018 учебный год
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися по обществознанию на 2017-2018 учебный год
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||