Приложение 1
Краткое содержание занятий
1 блок «Математика и логика».
Примерная структура занятия (30 минут):
1 этап. (3-4 мин) Разминка.
Цель: способствовать подготовке памяти, актуализация полученных ранее знаний к выполнению творческих заданий, создание благоприятного эмоционального фона. Проводятся игры: «Как можно быстрее ответь на вопрос», «Назови одним словом», пальчиковая гимнастика, «Покажи на карточках», «Подумай и ответь» и т.д.
2 этап. (5 мин) Развитие психических механизмов.
Цель: формирование и усовершенствование памяти, внимания, воображения, наблюдательности. Проводятся игры: «Фотоглаз», «Найди лишнее», «Найди отличие», «Муха» и т.д.
3 этап. (10 мин) Решение частично-поисковых задач. Введение нового материала.
Цель: способствовать развитию детской фантазии, умения мыслить нестандартно, умения рассуждать, находить правильный ответ. Проводятся игры: «Добавь», «Дорисуй», «Доскажи», «Раскодируй», «Что легче» и т. д.
4 этап. (10 - 11 мин) Рефлексия занятия. Решение творческих задач.
Цель: учить работать самостоятельно индивидуально, коллективно творчески по теме или по индивидуальным заданиям. Проводятся игры: «Загадка другу», «Быстрый счет», «Сумеешь ли ты различить», «Сумеешь ли ты увидеть», «Какие цифры скрыты» и т.д.
Физкультурная разминка или танцевальная пауза проводятся на занятии по мере необходимости.
Пособия для занятий: альбом, тетрадь в клетку, альбом для раскрасок (для штриховок), набор фломастеров, набор цветных карандашей, набор цветной бумаги, счетный материал (палочки, мешочки с камушками), набор цифр от 1 до 10, набор геометрических фигур из картона, модель числовой прямой, абак, линейка.
№ занятия
|
Содержание программного материала
|
Цели занятий
|
Основные понятия логики. Задания на развитие логики.
|
Кол-во часов
|
1-2
|
Свойства предметов
|
Научить выделять свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и т.д.). Развивать мыслительные операции, внимание, память, творческие способности; познакомить с понятием «порядок», с формами плоских фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)
|
Понятие о классификации, выделение признаков и свойств предметов. Игры: «Угадай предмет», «Внимание», «Геометрическое лото» и др.
|
1 ч
|
3
|
Сравнение
|
Научить сравнивать совокупности предметов с помощью знаков = и ≠; развивать мыслительные операции, внимание, память, творческие способности; логику, речь.
|
Классификация, выделение признаков и свойств предметов. Игры: «Угадай фигуру», «Внимание» и др.
|
30 мин.
|
4 -5
|
Сложение
|
Сформировать представление о сложении как объединении совокупностей предметов; развивать мыслительные операции, внимание, память,
|
Логика высказываний: сходство и различие, существенные и несущес-твенные признаки. Мно-жества. Игры: «Внимание», «Назови группы».
|
1 ч
|
6 -7
|
Вычитание
|
Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части; развивать мыслительные операции, внимание, память, речь.
|
Множества. Игры: «Исправь ошибку», «Добавь недостающий предмет», «Буратино»
|
1 ч
|
8
|
Сложение и вычитание
|
Установить взаимосвязь между сложением и вычитанием; уточнить пространственные отношения «выше» - «ниже»; рассмотреть понятия «один» - «много»
|
Пересечение двух множеств. Игры: «Внимание», «Потерялся предмет».
|
30 мин.
|
9
|
Число 1. Цифра 1.
|
Ввести число 1 и цифру 1; уточнить понятия «слева», «справа», «посередине»; развивать мыслительные операции, внимание, память, речь.
|
Объединение двух множеств. Игры: «Потерялось число», «Внимание».
|
30 мин.
|
10
|
Число 2. Цифра 2. Состав числа 2.
|
Ввести число 2 и цифру 2; закрепить пространственно-временные отношения; развивать логическое мышление
|
Утверждение и отрицание. Игры: «Потерялось число», «Внимание».
|
30 мин.
|
11
|
Число 3. Цифра 3. Состав числа 3.
|
Ввести число 3 и цифру 3; рассмотреть отношения «длиннее» - «короче»; развивать память мышление, логику.
|
Утверждение и отрицание. Игры: «Найди ошибку», «Внимание».
|
30 мин.
|
12
|
Число 4. Цифра 4. Состав числа 4.
|
Ввести число 4 и цифру 4; формировать представление о четырехугольнике; развивать речь, память, воображение.
|
Все и некоторые. Игры: «Что лишнее», «Заблудилось число».
|
30 мин.
|
13
|
Числовой отрезок.
|
Познакомить с понятием числового отрезка, научить присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу; развивать пространственные отношения.
|
Все и некоторые. Задачи в стихах. Игры: «Внимание», «Заблудилось число».
|
30 мин.
|
14
|
Число 5. Цифра 5. Состав числа 5.
|
Ввести число 5 и цифру 5; формировать представление о пятиугольнике; развивать речь, память, воображение, смекалку.
|
Случайность и закономерность. Задачи в стихах. Игра «День – ночь».
|
30 мин.
|
15-16
|
Столько же.
|
Научить сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью составления пар; развивать сообразительность,
находчивость.
|
Случайность и закономерность. Задачи в стихах. Игра «День – ночь», «Заблудилось число».
|
1 ч
|
17
|
Числа от 1 до5.
|
Систематизировать знания детей о числах 1- 5 и их составе; развивать речь, память, воображение, смекалку.
|
И здесь и там. Задачи в стихах. Игры: «Цепочка», «День – ночь».
|
30 мин.
|
18
|
Число 6. Цифра 6. Состав числа 6.
|
Ввести число 6 и цифру 6; отрабатывать взаимосвязь между целым и частью; развивать мыслительные операции, внимание, память, творческие способности.
|
И здесь и там. Задачи в стихах. Игры: «Найди лишний ряд», «Сравни».
|
30 мин.
|
19
|
Точки и линии.
|
Познакомить с понятиями точки и линии; закрепить счет в пределах 6; взаимосвязь между целым и частью; развивать мыслительные операции.
|
Истинные и ложные высказывания. Игры: «Выручи зайку!», «Смекни– ка!»
|
30 мин.
|
20
|
Число 7. Цифра 7. Состав числа 7.
|
Ввести число 7 и цифру 7; отрабатывать взаимосвязь между целым и частью; закрепить сравнение чисел с помощью составления пар; развивать мыслительные операции, речь, воображение.
|
Истинные и ложные высказывания. Игры: «Разложи на три группы», «Сравни-ка!»
|
30 мин.
|
21
|
Число 8. Цифра 8. Состав числа 8.
|
Ввести число 8 и цифру 8; отрабатывать взаимосвязь между целым и частью; закрепить сравнение чисел с помощью составления пар; развивать мыслительные операции, память.
|
Рассуждение. Задачи в стихах. Игры: «Какая дверь ведет к подруге?», «Сравни-ка!»
|
30 мин.
|
22
|
Число 9. Цифра 9. Состав числа 9.
|
Ввести число 9 и цифру 9; закрепить навыки счета в пределах 9; взаимосвязь между целым и частью; развивать сообразительность, логическое мышление.
|
Рассуждение. Игры: «Найди лишний ряд», «Сравни».
|
30 мин.
|
23
|
Число 0. Цифра 0.
|
Ввести число 0 и цифру 0; рассмотреть свойства 0; закрепить сравнение чисел с помощью составления пар; развивать мыслительные операции, внимание,
|
Обратимость. Игры: «Заполни пустые клетки», «Внимание»
|
30 мин.
|
24
|
Число 10.
Состав числа 10.
|
Ввести число 10; рассмотреть состав 10, закрепить сравнение чисел с помощью составления пар; развивать речь, память, воображение, смекалку.
|
Обратимость. Игры: «Чем они отличаются?», «Какая фигура лишняя?».
|
30 мин.
|
25-26
|
Волшебные цифры.
|
Систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах» познакомить с первыми девятью римскими цифрами; развивать сообразительность, логическое мышление.
|
Представление о вероятности и прогнозе. Задачи в стихах. Игры: «Маски», «Сумеешь ли ты увидеть?»
|
1 ч
|
27-28
|
Сравнение чисел.
|
Учить сравнивать изученные числа; ввести понятия «больше», «меньше»; развивать речь, память, воображение.
|
Истинные и ложные суждения. Задачи в стихах. Игра: «Сумеешь ли ты различить?».
|
1 ч
|
29-30
|
Сложение и вычитание на числовом отрезке.
|
Учить работать с числовым отрезком; показать алгоритм сложения и вычитания на числовом отрезке; развивать сообразительность, логическое мышление.
|
Частные и общие суждения. Игры: «Какая цифра скрыта?», «Чем они отличаются?».
|
1 ч
|
31-32
|
Упражнение в чтении и записи изученных чисел. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка.
|
Упражнять в чтении и записи изученных чисел, закреплять знания о составе чисел первого десятка; провести беседу «Для чего людям нужна математика?»
|
Утвердительные и отрицательные суждения. Игры: «Знаешь ли ты?», «Восстановите числа».
|
1 ч
|
2 блок
«Я и окружающий мир (на основе краеведения) и развитие моторики».
“Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства!” В. А. Сухомлинский.
Пособия для занятий: альбом, альбом для раскрасок (для штриховок), набор фломастеров, набор цветных карандашей, набор цветной бумаги, клей, природный материал, ножницы, зерна, пластилин,
№ занятия
|
Содержание программного материала
|
Цели занятий
|
Развитие моторики
|
Кол-во
часов
|
1-2
|
Земной шар на столе.
|
Познакомить детей с историей появления и использования глобуса; объяснить значение и роль цвета на глобусе; расширять кругозор; развивать речь, моторику мелких мышц кисти.
|
Лепка. Рисунок «Портрет Земли».
|
1 ч
|
3-4
|
Атмосферные явления.
|
Объяснить детям, как образуются облака, происхождение дождя, молнии с использованием наглядных средств; расширять словарный запас; развивать моторику мелких мышц кисти.
|
Загадки. Сочинение небольшой сказки о явлениях природы. Рисунки – отгадки.
|
1 ч
|
5-6
|
Что такое окружающий мир?
|
Ввести понятие «окружающий мир»; научить различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе (созданные руками человека); развивать воображение, фантазию, моторику мелких мышц кисти.
|
Рисование плаката по представлению «Мир, который меня окружает».
|
1 ч
|
7-8
|
Из чего что сделано?
|
Рассказать о практическом значении природных богатств; показать важность знаний и труда людей; воспитывать бережное отношение к природе, к вещам; развивать моторику мелких мышц кисти.
|
Творческая игра. Аппликация из сухих листьев.
|
1 ч
|
9-10
|
Моя семья. С кем я живу.
|
Учить составлять устный рассказ о членах семьи (профессия, любимые занятия); воспитывать внимательное и заботливое отношение к членам семьи; развивать и обогащать речь, моторику мелких мышц кисти.
|
Рисунок семьи.
|
1 ч
|
11-12
|
У меня дома в свободное время.
|
Учить детей планировать свое свободное время, с пользой его проводить; воспитывать культуру отношений в семье, развивать речь, индивидуальные способности, моторику мелких мышц кисти.
|
Мои любимые игры. Работа с пластилином или конструктором, игра в лото и другие игры по желанию.
|
1 ч
|
13-14
|
В этом доме я живу.
|
Учить детей называть свой домашний адрес; учить умению составлять и вести рассказ по своему рисунку; развивать мышление, связную речь воображение, наблюдательность и творческие способности, моторику мелких мышц кисти.
|
Рисунок дома или аппликация из цветной бумаги (по выбору). ТБ при работе с ножницами.
|
1 ч
|
15-16
|
Моя школа, в которой я буду учиться. Библиотека (экскурсия).
|
Познакомить детей со школой, библиотекой; с правилами поведения в школе; воспитывать бережное отношение к школьному имуществу; развивать моторику мелких мышц кисти.
|
Рисунок «Моя школа» или работа с конструктором.
|
1 ч
|
17-18
|
Умею ли я вести себя на улицах города (экскурсия к светофору)
|
Раскрыть необходимость дисциплины на улицах для сохранения жизни и здоровья; знакомить с основными знаками, сигналами светофора; воспитывать заботу о своем здоровье, развивать речь, моторику мелких мышц кисти.
|
Рисунок светофора.
Штриховка по образцу. Викторина по ПДД.
|
1 ч
|
19-20
|
Если хочешь быть здоров.
|
Систематизировать представление о простейших правилах личной гигиены; формировать навыки их выполнения; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; развивать воображение, память и устную речь, моторику мелких мышц кисти.
|
Здоровый образ жизни в рифмах. Рисунки предметов личной гигиены (расческа, тюбик зубной пасты, мыло, полотенце)
|
1 ч
|
21-22
|
Времена года.
|
Систематизировать знания детей о временах года, их существенные признаки; формировать знания об экологической целостности природы; показать красоту всех времен года; воспитывать любовь к родной природе; развивать речь, моторику мелких мышц кисти.
|
Игра «Можно – нельзя». Загадки. Рисунок «Мое любимое время года».
|
1 ч
|
23-24
|
Царство животных. Животные нашего края.
|
Подвести детей к пониманию, что в мире природы есть еще один удивительный мир – мир животных, ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних (по взаимоотношениям с человеком); воспитывать гуманную, социально активную личность, бережно и ответственно относящуюся к богатствам природы; развивать речь, моторику мелких мышц кисти, расширять кругозор.
|
Викторина «Животные нашего края». Рисунок или аппликация из цветной бумаги (по выбору) «Мое любимое животное». ТБ при работе с ножницами.
|
1 ч
|
25-26
|
Царство растения. Растения нашего края.
|
Подвести детей к пониманию, что в мире природы есть еще один удивительный мир – мир растений; ввести и обосновать классификацию растений на дикие культурные; познакомить с растениями нашего края; развивать речь, моторику мелких мышц кисти, расширять кругозор.
|
Викторина «Растения нашего края».
Рисунок, аппликация из цветной бумаги (по выбору) «Мое любимое растение». ТБ при работе с ножницами.
|
1 ч
|
27-28
|
Наш город – часть большой страны (памятные места) – обзорная прогулка.
|
Рассказать о значении нашего города для страны; об исторических местах и памятниках; воспитывать любовь к родному краю, городу; развивать речь, моторику мелких мышц кисти, расширять кругозор
|
Сочинение небольшого рассказа «Мой город». Рисунок по теме.
|
1 ч
|
29-30
|
Труд людей в нашем городе.
|
Рассказать о том, как трудятся люди нашего города; побеседовать о предприятиях города; воспитывать осознание важности труда для жизни людей, о роли профессий; воспитывать любовь к родному краю, городу; развивать речь, моторику мелких мышц кисти, расширять кругозор.
|
Сочинение небольшого рассказа «Где трудятся мои родители». Рисунок «Мой папа на работе», «Моя мама на работе».
|
1 ч
|
31-32
|
Транспорт нашего города. Правила поведения в транспорте.
|
Рассказать и познакомить с основными видами транспорта в нашем городе; с профессиями людей, работающих на транспорте, повторить правила поведения в транспорте; развивать речь, моторику мелких мышц кисти, расширять кругозор, воображение, фантазию.
|
Беседа «Транспорт и правила поведения в нем». Разгадывание кроссворда. Работа с конструктором или рисунок (по выбору) «Транспорт будущего».
|
1 ч
|
3 блок
«Обучение грамоте и развитие речи (с национально – региональным компонентом)».
План работы по букве:
а) демонстрация буквы, называние ее;
б) лепка, рисование, конструирование буквы из различных материалов (ленты, шнуры декоративные и т.д.);
в) подбор слов, начинающихся на эту букву;
г) рассматривание графических изображений буквы, выполненных разными шрифтами;
д) из известных им букв дети собирают слова и фразы, печатают их. Речевые игры.
Пособия: альбом, пластилин, конструктор, фломастеры, цветные карандаши, буквенное лото, буквы на кубиках, настенная азбука, наборное полотно.
№ занятия
|
Содержание программного материала
|
Цели занятий
|
Национально – региональный компонент (см. приложение)
|
Кол-во часов
|
1
|
Устная и письменная речь.
|
Познакомить с видами речи: устной и письменной; показать роль устной и письменной речи в жизни человека; довести до сознания детей, что речь состоит из предложений; развивать речь; формировать словарь.
|
Татарские народные сказки.
|
30 мин.
|
2.
|
Диалог и монолог.
|
Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе; упражнять в различении диалога и монолога в речевом общении людей;
|
Абдулла Алиш «Болтливая утка»
|
30 мин.
|
3.
|
Описание и повествование.
|
Рассказать детям о разнообразии монологических высказываний, показать роль описательных и повествовательных высказываний в жизни человека; упражнять в различении повествования и описания;
|
Литературные сказки.
Г.Тукай «Шурале»
|
30 мин.
|
4.
|
Знакомство с буквой А (по плану). Работа со словариком (аквариум, автобус, арбуз, апельсин).
|
Познакомить с гласным звуком [а] и буквами а, А; воспитывать звуковую культуру речи; обогащать словарь; развивать устную речь.
|
Арабская вязь. Азан.
|
30 мин.
|
5.
|
Знакомство с буквой М (по плану). Работа со словариком (машина, мышь, морковь, мухомор, мяч, месяц). Составление слова мама и рисование (по желанию детей) на эту тему.
|
Познакомить с согласными звуками [м], [м’] и буквами м, М; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую сторону речи, словарь, связную, выразительную речь.
|
Мечеть.
|
30 мин.
|
6.
|
Знакомство с буквой Б (по плану). Работа со словариком (бабочка, банан, бусы, бант). Колыбельные песни, скороговорки.
|
Познакомить с согласными звуками [б], [б’] и буквами б, Б; воспитывать звуковую культуру речи; обучать построению полных и выразительных ответов; учить различать гласные звуки от согласных.
|
Башня Сююмбике.
|
30 мин.
|
7-8.
|
Знакомство с буквами Д и О (по плану). Составление слова дом. Беседа о домах, которые строят у разных народов: чем дома отличаются и почему, функции дома (сказка о трех поросятах)
|
Познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами д, Д; гласным [о] и буквами о, О; развивать логическое мышление; умение рассуждать и доказывать; показать потребность людей в красоте и архитектурном разнообразии.
|
Дом Фукса. Озера – Глубокое, Лебяжье.
|
1 ч
|
9 -10.
|
Повторение и закрепление пройденного материала: индивидуальные и коллективные задания на различение букв, поиск букв, составление слов. Знакомство с буквами Г и Н (по плану). Работа со словариком (гриб, груша, гвоздь, носки, ноты, ножницы, нож). Беседа о гномах. Рисование на эту тему по желанию детей.
|
Повторять и закреплять пройденный материал; формировать и активизировать словарь; воспитывать звуковую культуру речи, фонематический слух. Познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами г, Г, согласными [н], [н’] и буквами н, Н. Формировать практические умения по составлению слогов и слов.
|
«Голубая шаль». Национальный музей.
|
1 ч
|
11-12.
|
Короткие слова «да» и «нет». Смысл утверждения и отрицания, составление соответствующих предложений. Знакомство с буквами И - Й и Е - Ё (по плану). Работа со словариком (иголка, индеец, ель, ёж, енот)
|
Познакомить с гласным звуком [и] и буквами и, И; согласной буквой й; гласными звуками [э], [йэ] и буквами е, Е; гласными звуками [о], [йо] и буквами ё, Ё; формировать практические умения по составлению слогов и слов; развивать речь.
|
Ичиги.
Елабуга.
|
1 ч
|
13-14.
|
Знакомство с буквами К и Т (по плану). Работа со словариком (конь, кит, корона, король, точка, треугольник, три). Игра со словами кит и кот, в которых «перепутались» гласные буквы.
|
Познакомить с согласными звуками [к], [к’] и буквами к, К, согласными звуками [т], [т’] и буквами т, Т. Учить элементарному анализу речи. Отрабатывать четкое и внятное произнесение отдельных звуков, слогов, слов, предложений; развивать речь.
|
Казанское театральное училище.
Калфак, Катлама, курага.
|
1 ч
|
15.
|
Закрепление нового материала, распознавание новых букв. Составление слов из знакомых детям букв.
|
Закреплять новый материал, учить распознаванию новых букв; составлению слов из знакомых детям букв; учить связно пересказывать небольшие тексты.
|
Чтение учителем сказок и стихотворений для детей татарских писателей и поэтов.
|
30 мин.
|
16.
|
Знакомство с буквой С (по плану). Работа со словариком (солнце, слива, светофор, слон). Беседа о Солнце.
|
Познакомить с согласными звуками [с], [с’] и буквами с, С. Учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую сторону речи, словарь, связную, выразительную речь.
|
Свечное царство.
|
30 мин.
|
17.
|
Знакомство с буквой Р (по плану). Работа со словариком (роза, рыба, робот, ромашка). С этой буквы начинаются слова родина, Россия, Русь. Упражнение в произнесении звуков а, о, у со звуком р с разными интонациями.
|
Познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами р, Р; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую сторону речи, словарь, связную, выразительную речь.
|
«Рубин»
|
30 мин.
|
18.
|
Знакомство с буквой Л (по плану). Работа со словариком (лампа, лист, лук, лодка). Повторение и закрепление пройденного материала. Составление слов.
|
Познакомить с согласными звуками [л], [л’] и буквами л, Л; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую сторону речи, словарь, связную, выразительную речь.
|
Ленин, Лихачев.
|
30 мин.
|
19.
|
Повторение, проверка того, что помнят дети. Речевые игры, составление и чтение слов.
|
Повторить, проверить то, что помнят дети. Провести речевые игры «Доскажи слово», «Угадай, что я сказала», «Цепочка слов» и др., учить составлению и чтению слов.
|
Чтение учителем сказок и стихотворений для детей татарских писателей и поэтов.
|
30 мин.
|
20.
|
Знакомство с буквой П (по плану). Работа со словариком (помидор, перчатки, пальма, пять). Составление и чтение слов.
|
Познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами п, П; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую сторону речи; обогащать и активировать словарь.
|
«Пирамида».
|
30 мин.
|
21.
|
Знакомство с буквой В (по плану). Работа со словариком (вишня, виноград, ваза, ведро).
|
Познакомить с согласными звуками [в], [в’] и буквами в, В; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую культуру речи; обогащать и активировать словарь, развивать фонематический слух.
|
Волга.
Водяная.
|
30 мин.
|
22.
|
Знакомство с буквой Ж (по плану). Работа со словариком (жук, жираф). Введение буквенного лото для детей, начинающих читать. Составление слов с изученными буквами.
|
Познакомить с согласным звуком [ж] и буквами ж, Ж; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую культуру речи; обогащать и активировать словарь, развивать фонематический слух.
|
Железнодорожный вокзал.
|
30 мин.
|
23.
|
Знакомство с буквой З (по плану). Работа со словариком (змея, зонт, звезда). Повторение пройденных букв, составление слов с помощью лото.
|
Познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами з, З; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую культуру речи; обогащать и активировать словарь, развивать фонематический слух.
|
Змей Зилант.
|
30 мин.
|
24-25.
|
Знакомство с буквами Ш и Щ (по плану). Работа со словариком (шалаш, шляпа, шишка, щётка, щенок, щука). Составление и чтение слов.
|
Познакомить с согласным звуком [ш] и буквами ш, Ш; согласным звуком [щ’] и буквами щ, Щ; учить называть слова с данным звуком; развивать звуковую культуру речи; обогащать и активировать словарь, развивать фонематический слух.
|
Шурале.
Улица Щапова.
|
1 ч
|
26-27.
|
Знакомство с буквами Ф и Х (по плану). Работа со словариком (флаг, фиалка, фокус, хомяк, хлеб, хоккеист).
|
Познакомить с согласными звуками [ф], [ф’] и буквами ф, Ф, согласными звуками [х], [х’] и буквами х, Х. Учить элементарному анализу речи. Отрабатывать четкое и внятное произнесение отдельных звуков, слогов, слов, предложений; развивать речь.
|
Фабрика «Заря».
Храм всех религий.
|
1 ч
|
27-28.
|
Знакомство с буквами Ц и Ч (по плану). Работа со словариком (цапля, цирк, цепь, чашка, часы, чайник). Составление и чтение слов.
|
Познакомить с согласным звуком [ц] и буквами ц, Ц, согласным звуком [ч’] и буквами ч, Ч. Учить составлять и читать слова, развивать звуковую культуру речи; обогащать и активировать словарь, развивать фонематический слух.
|
Церкви.
Чак-чак.
|
1 ч
|
29-30.
|
Знакомство с буквами Э, Ю, Я (по плану). Работа со словариком (экскаватор, эскимо, юла, юбка, ягода, яхта, японец). Составление и чтение слов.
|
Познакомить с гласными звуками и буквами Э,Ю,Я. Отрабатывать выразительную внятную речь, формировать и активизировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.
|
Сад Эрмитаж.
Юлдыз.
Ярмарочная площадь.
|
1 ч
|
31-32.
|
Знакомство с буквами ы, ь и ъ знаки (по плану). Работа со словариком (рыба, дым, сыр, пыль, ноль, подъезд)
|
Познакомить с буквами ы, ь и ъ знаки; совершенствовать диалогическую и монологическую формы общения; учить детей последовательно, выразительно, самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения; учить читать.
|
Чтение учителем сказок и стихотворений для детей татарских писателей и поэтов.
|
1 ч
| |
Скачать 159.5 Kb.