Краткосрочный план
Раздел
|
Выдающиеся личности
|
Ф.И.О. Базарбаева Гулмира
Рахимовна
|
Школа: ОСШ № 60 Сарыагашский район г. Сарыагаш
|
Дата
|
|
Класс 3 «З»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 45
|
Ломоносов – великий ученый
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно;
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер;
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно
|
Цели урока
|
- находят информацию со справочника самостоятельно;
- понимают смысл фраз и предложений;
- пишут связные предложения по данной теме и создают постер;
- используют слова, обозначающие количество предметов подбирают существительные к числительным один, одна, одно
|
Критерий оценивания
|
находит и извлекает информацию;
пишет связные предложения по данной теме;
использует слова, обозначающие количество предметов,
записывают падежные формы числительных один, одна, одно.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
Середина урока
Конец урока
5 мин.
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя: Улыбка везде, улыбка всегда
Улыбка горит как в небе звезда.
Я хочу чтобы ваши сердца ярко горели и дарили людям в это трудное время тепло, свет и доброту.
Передает сердечко ученикам с добрыми пожеланиями.
2. Актуализация знаний.
Ребята давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на предыдущем уроке.
Мозговой штурм.
1. Кто основал первую школу для казахских детей?
2. Как назывался первый учебник который написал Ы. Алтынсарин?
3. Что открыл Ы. Алтынсарин для детей?
4. О чём он просил учителей?
5. Кого рассказы он переводил?
Молодцы ребята я очень рада что вам понятен наш предыдущий урок!
3.Ознакомление с новой темой: Ребята у меня для вас сюрприз опережающее задание для наших учеников. В их исполнении вы прослушаете стихотворение русского писателя поэта Николая Алексеевича Некрасова «Школьник» на двух языках, а кому оно посвящено вы мне скажете немного позднее.
3. Изучение нового материала.
Ребята мы работаем с разделом «Выдающиеся личности». Тема урока: Ломоносов – великий ученый! Стратегия
«Просмотр видео ролика»
Ответьте на вопросы
1. Со скольки лет Ломоносов впервые сел за парту.
2. Сколько языков он знал?
3. Почему Ломоносова знает весь мир?
Задание 1. Прочитайте текст о биографии ученого, опираясь на иллюстрации к тексту.
Ломоносова.
Групповая работа Мозаичная группа «Пазлы»
Задание 2. Составьте план-кластер о жизни и достижениях М. Ломоносова.
Стратегия «Кластер»
Дескрипторы
Отвечает на вопросы
Составляет план - кластер
Метод ФО «Светофор»
Задание 3 Словарная работа
Стр. «Прочитай, подумай докажи»
А теперь прочитайте пословицу, и выскажите своё мнение о том, как вы понимаете ее смысл.
Наука даром не даётся – наука трудом достаётся
Оқусыз білім жоқ, білімсіз күнің жоқ.
Парная работа Стратегия «Вопросно-ответная беседа»
Задание 4.
Упражнение № 3
Составьте словасочитания, скажите что вы можете сказать о словах «один», «одна», «одно».
Диф.задания «Использование вопросов»
Со слабой мотивацией
Дескрипторы
Составляет словосочетания
Дают понятия о словах «один», «одна», «одно».
Индивидуальная работа
Ребята для закрепления изученного материала, выполните письменное упражнение.
Задание 5.
Замените цифры словами определяя род.
Дескрипторы
Заменяет цифры словами
Согласует с существильными.
5.Закрепление изученного материала
Ребята ответьте на вопросы по пройденному материалу
1. Что изобрел Ломоносов?
2. В каком году он родился?
3. Кем был Ломоносов?
6. Итог урока. Рефлексия
А теперь ребята я хочу узнать на сколько вам был понятен урок
Домашнее задание. Найдите из интернета допольнительную информацию о М. Ломоносове.
|
Учащиеся предают сердечко друг – другу с пожеланиями добрых слов. 
Учащиеся отвечают на вопросы.
Ученики которым задано опережающее задание рассказывают стихотворение «Школьник»
Знакомятся с дополнительной информацией о жизни ученого, и отвечают на заданные вопросы
Учащиеся читаю текст
Учащиеся составляют план – кластер
Выполняют задания
Учащиеся высказывают свое мнение как поняли смысл пословицы и записывают в тетради
Учащиеся записывают в тетради составленные словосочетания
Учащиеся записывают в тетрадь цифру «1» словами. 1 ученица, 1 ученик, 1 месяц, 1 дело, 1 день, 1 ночь, 1 облако.
Уч-ся сверяют работы однаклассника по оценочному листу
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Н.А.Некрасов. Избранное
https://youtu.be/rz_NN42xqng
Учебник, задание 1,2,3.
Учебник, задание 4,5,6
|
Психологический настрой. Прием «Улыбка»
Оценивание
звездочкой
Оценивание
звездочкой
Оценивание
звездочкой
Оценивание
звездочкой
Метод ФО
Взаимооценива
ние «Оценочный лист»
Учащиеся выбирают по смайликам на сколько им понятен был урок.
|
Кластер — это педагогическая стратегия, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, даёт доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определённой теме, а также развивает память и пространственное мышление.
Кластер — это гибкий и многофункциональный метод, который может применяться на всех трёх стадиях урока для изучения новой темы, закрепления, повторения и контроля. Его можно составлять индивидуально, в группах или всем классом. (слайд 4)
Поэтому целью своей работы считаю внедрение метода кластер как активного метода обучения в начальных классах.
Основные принципы составления кластера (слайд 5)
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.
Считаю нужным отметить, что прием «кластер» можно применять на разных этапах урока. Термин «Кластер» - в переводе означает «созвездие» или «пучок». Кластером называется графический прием систематизации знаний в виде «грозди» или «пучка» взаимосвязанных фактов.
Педагоги, практикующие на уроках прием «кластер», способны сделать урок более ярче, интереснее, что позволяет доступно и просто объяснить новый материал, при этом решая ряд образовательных задач:
Урок с применением технологии кластера дает детям возможность проявить себя, высказать свое мнение, а также предоставляет простор для творчества, что, несомненно, весьма значимо в образовательном процессе. |
Скачать 2.88 Mb.