Краткосрочный план
Раздел
|
День единства народа Казахстана
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 65
|
Отдыхай и познавай
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер
|
Цели урока
|
Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают изученные части речи.
Применяют в письменной и устной речи связные предложения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.
Знакомство с понятием легенда.
|
Учащиеся делают вывод, что тема урока связана с красивыми местами нашей Родины, куда можно съездить, где можно отдохнуть, узнать много интересного.
|
Учебник
Иллюстраций
Презентация
Рабочая тетрадь
|
|
Середина урока
|
Изучение нового материала.
(К, Ф) Прием «Чтение с остановками».
Учитель читает легенды «Балкаш, Иле и Каратал»:
текст заранее делится на части по смысловому единству;
задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;
чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.
Кто такой Балкаш?
Как звали его дочь? Какой она была?
За кого хотел выдать свою дочь Балкаш?
Кто одержал победе в состязании женихов?
Как отнесся к этому Балкаш?
Чем закончилась история?
(П) Учитель предлагает прочитать легенду еще раз и составить цепочку опорных слов для пересказа.
PIRLS (интерпретировать содержание текста).
Физминутка «Путешествие».
(Ф) Чтение стихотворения С. Михалкова
«Веселый турист». (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы:
О чем идет речь в стихотворении?
Что говорил турист в походе?
Что дает путешествие?
Выписывают из текста слова, которые говорит турист, определяют смысл этих слов.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике диалог ребят, ответить на вопрос:
(Г) Учитель предлагает каждой группе иллюстрацию, к которой нужно
подобрать название. По сюжетной картинке составить и записать предложение.
1-я группа – Чарынский каньон
2-я группа – Мавзолей Ходжи Ахмеда Яссауи
3-я группа – Байконыр
4-я группа – озеро Кольсай
Закрепление изученного материала
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
(К) Игра «Найди лишнее». Учащиеся в цепочке слов находят лишнее, объясняют выбор.
(П) Учитель предлагает вместе с другом составить предложения, записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
Формативное оценивание. Прием «Ладонь – кулак».
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике схемы, объясняет, в каких случаях употребляются глаголы идти, ходить.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Учащиеся участвуют в обсуждении темы легенды, отвечая на вопросы учителя.
Читают, составляют цепочку слов.
Опорные слова: волшебник, красавица дочь, состязания ….
Читают, отвечают на вопрос.
Составляют и записывают предложения.
Составляют деформированные предложения, объясняют правописание слов.
Рассматривают схемы, составляют словосочетания и делят их на две группы (для первой и второй схемы). Записывают предложение в тетрадь.
|
|
Взаимопроверка. Прием «Смайлик».
Взаимооценка. Прием «Большой палец».
PIZA (анализ и синтез информации)
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Желтый– творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов.
Зеленый – ораторское выступление. (количество вагончиков и их цвета можно менять в зависимости от заданий урока).
|
Домашнее задание. Рассмотреть в учебнике иллюстрации, найти в интернете информацию об этих местах.
|
|
Рефлексия «Вагончик тронется». Вставь жетончик в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
День единства народа Казахстана
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 66
|
Скоро, скоро лето
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои
заметки
3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют пересказывать небольшие тексты по плану. Знают правописание предлогов со словами.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает составить слово из данных букв: ЕОЛТ и назвать какие ассоциации возникают с этим словом.
|
Учащиеся составляют слово «лето» и называют ассоциации. Смотрят видеоклип.
|
Учебник
Иллюстраций
Презентация
Рабочая тетрадь
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К,Ф) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике.
Беседа по содержанию.
К кому приехали Алия и Марат?
Как они добрались до станции?
На чем дедушка встречал детей?
Где стоит дом дедушки и бабушки?
Куда утром отправились внуки с дедушкой?
Кто плавал п о речке?
Где работали днем Алия иМарат?
Для чего часто они с бабушкой ходили в лес?
А что вечером дети пили?
Можно ли занятия детей в деревне назвать отдыхом? Почему?
(П) Учитель предлагает прочитать по опорным картинкам, пересказать прочитанную историю.
Физминутка «Хорошо в деревне».
Закрепление изученного материала
(К,Ф)Учитель предлагает по вопросами оперным словам составить и записать предложения:
Опорные слова: мой, друг, новый, в, центр, живет.
Вопросы:
(кто?)друг
(что делает?) живет (какой друг?) новый (чей друг?) мой
(где живет?) в центре
Образец: Мой новый друг живет в центре.
(Комментированное письмо.)
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
(И) Учитель предлагает прочитать слова упражнения, выписать только те, где нужно поставить ударение.
(Ф) Учитель предлагает вспомнить, что такое предложения. Выбрать из упражнения только предложения, объяснить выбор, записать в тетрадь.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Учащиеся читают, участвуют в обсуждении темы отдыха детей в деревне.
Работают в паре, пересказывают друг другу прочитанный текст.
Составляют и записывают предложения.
Читают слова, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают предложения в тетрадь.
|
|
Взаимопроверка. Прием «Смайлик».
Формативное оценивание. Прием
«Большой палец»
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
Домашнее задание. Творческая работа.
|
|
Рефлексия «Три М».
Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
День единства народа Казахстана
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 67
|
Мои достижения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных
контекстах;
3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счет; падежные формы числительных один, одна, одно
|
Цели урока
|
Умеют использовать в речи слова, обозначающие количество предметов.
Знают, как пишутся предлоги со словами.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами, глаголы разного вида.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает распределить слова: праздник, Отчизна, солнце, защитник, радио, победа, народ, озеро, Ассамблея в три столбика:
|
Учащиеся распределяют слова в три столбика.
|
Учебник
Иллюстраций
Презентация
Рабочая тетрадь
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К,Ф) К) Учитель предлагает составить словосочетания, соединив пары слов.
Образец:
С одним рюкзаком У одной реки
В одном городе ….
(П) Учитель предлагает в паре с другом вспомнить названия чисел и записать в тетрадь.
Образец:
1 .– один, …
– второй,…
– четвертая,…
Физминутка «Добрый день».
(К, Ф) Учитель предлагает игру «Хлоп- тишина». Если утверждение верное – хлопаем, если нет – тишина, вносим исправления.
Закрепление изученного материала
((Г) Учитель предлагает собрать слова для своей группы.
1-я группа – действия повторяются
2-я группа – действия совершаются один раз.
(И) Учитель предлагает прочитать стихотворение и выписать из него слова с предлогами.
(И) Работа в рабочей тетради.
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
|
Учащиеся составляют словосочетания.
Работают в паре и записывают в тетрадь названия чисел.
Выбирают слова, указанные для группы.
|
|
Взаимопроверка. Прием «Смайлик».
Формативное оценивание. Прием
«Большой палец»
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
|
Домашнее задание. Найди лишние слова.
|
|
Рефлексия «Три лица».
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 441.03 Kb.