Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
И. Алдоңғарқызы
|
Дата
|
12/13.04.2022
|
Класс 3 «Ә», «В»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 56
|
Путешествие Капельки
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя.
Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся слушают песенку, смотрят отрывок из мультфильма, объясняют, кто такой Капитошка.
|
Учебник
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать сказку, и ответить на вопросы:
PIRLS (читательская грамотность).
Кто главный герой сказки? Что с ним происходит?
Выбери нужный(ые) варианты ответов.
А) она играла с подружками и рыбками Б) она путешествовала
Б) она превращалась в разные состояния Г) она путешествовала и превращалась в разные состояния.
Нарисуй с другом постер о Капельке.
** Что такое «круговорот»? Произнеси это слово правильно и объясни кратко круговорот воды в природе.
***Что такое «круговорот»? Объясни значение этого слова, используй словарь.
(П) Учитель предлагает пересказать сказку, с опорой на иллюстрации или по плану. Придумать заголовок.
4. Освоение изученного материала.
Физминутка
Начало сказки.
Где жила-была Капелька? Что делала? Что случилось?
Основная часть.
Что однажды случилось с Капелькой? Куда она упала? Кого увидела там? Что снова случилось с ней?
Концовка.
Куда она полетела? Что случилось?
** Можно ли сказать, что Капелька прошла круговорот?
(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, по картинкам или плану пересказывают сказку.
(Ф) Учитель предлагает провести конкурс «Знатоков», ответив на вопросы «Блиц-турнира».
В каких состояниях может находиться вода?
От чего зависит состояние воды?
Где встречается вода в жидком состоянии?
Где встречается вода в твердом состоянии?
Где встречается вода в газообразном состоянии? Произнеси правильно слово газообразное.
Как называется процесс превращения жидкого состояния воды в газообразное?
Что помогает ей превращаться из одного состояния в другое?
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
(И) Учитель предлагает самостоятельно записать ответ на третий вопрос. Например: Вода в жидком состоянии встречается в реке.
Взаимопроверка. Прием «Большой палец».
(Ф) Учитель предлагает послушать текст, определить его жанр, рассказать, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Найти в тексте слова-действия и определить вид. Назвать объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.
5. Закрепление изученного материала.
Прием «Исследователь». Учитель предлагает вместе с другом провести исследование: кусочек яблока положить между двумя листами бумаги, слегка прижать и сделать вывод о том, что увидят. Придумать сложное предложение со словом «вода».
(Ф, И) Учитель предлагает прочитать загадки, вместе с другом их отгадать и записать в тетрадь слова отгадки.
Взаимопроверка.
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:
Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.
Составляют и записывают предложения:
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы, получая за правильный ответ
Составляют и записывают предложения.
Слушают текс, определяют его жанр, рассказывают, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Называют глаголы несовершенного вида. Называют объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.
Записывают эти слова в тетрадь. Например: Снег, лед, дождик, небо…
Проводят наблюдение, составляют сложное предложение по схеме:
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.
Правила письма
Учебник, задание 6.
Учебник, задание 8.
nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…
Презентация «Какой быва- ет вода?»
Учебник, задание 7.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
Оценивание. Прием «Аплодисменты».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Лесенка успеха!»
|
Домашнее задание.
Провести опыты. Составить постер
|
|
Рефлексия «Лесенка успеха!»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
И. Алдоңғарқызы
|
Дата
|
18/19.04.2022 г.
|
Класс 3 «Ә», «В»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 57
|
Вода –это жизнь!
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть две картинки: водопроводный кран и колодец, подумать, что их объединяет? Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.
|
Учебник
|
 
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»
Водоем- Жидкость - Круговорот- Прозрачная- Пресная-
(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике тест из энциклопедии для любознательных и ответить на вопросы. PISA («тонкие» и «толстые»вопросы).
*О чем говорится в тексте?
** Среди вставленных слов найди слова- действия, обозначающие движение и выпиши в тетрадь.
*** Замените местоимения она, ее
подходящим по смыслу словом. Какой текст вам нравится больше?
Взаимопроверка.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(П) Прием Критического мышления PISA («толстые и тонкие вопросы»). Задают друг другу вопросы, отвечают на них.
(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике фразы призывы, составить по ним постер на тему «Береги воду!».
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
(К) Прием «Ассоциации». Учитель предлагает по предложенным ассоциациям определить название водоема.
(П) Критическое мышление: работа с прямым и переносным значением слова
«колыбель» – бесiк.
(Г) Учитель предлагает каждой группе выбрать из предложенных слов- помощников те слова, которые характеризуют воду по вкусу, по цвету, по состоянию. Составить и записать предложение.
Образец: Вода по вкусу бывает (какой?) соленой,…
1-я группа – по вкусу 2-я группа – по цвету
3-я группа – по состоянию
(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике скороговорку и выучить.
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Читают текст, отвечают на вопросы. Формулируют и записывают в тетрадь главную мысль текста и глаголы, обозначающие движение.
Работают с текстом, коллективно составляют постер.
Объясняют, почему воду называют колыбелью жизни.
Работают в группах, составляют предложения.
учат скороговорку и проговаривают ее быстро, четко и отрывисто.
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.6.
Правила письма
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
.
|
Домашнее задание.
Используя слова-помощники составить предложения о воде. Выучить скороговорку.
|
|
Рефлексия
«Одно предложение…»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
И. Алдоңғарқызы
|
Дата
|
19/20.04.2022 г.
|
Класс 3 «Ә», «В»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 58
|
Откуда и куда текут реки?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов.
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.
Знают слова, обозначающие количество предметов. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие
количество предметов.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника, послушать стихотворение. Подумать, почему автор называет реку голубое чудо Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.
|
Учебник
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (Ф)
Учитель предлагает послушать сказку Н.Рыжова.
Беседа по содержанию.
Почему озеро стало грязным?
Чем и для кого опасна грязная вода?
Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?
Что значит «экономно расход овать воду»?
Какая проблема стоит перед людьми планеты?
(И) Учитель предлагает прочитать задачи и записать ответ в тетрадь: 1-й вариант – про Армана
2-й вариант – про Данагуль
(К) Учитель предлагает прочитать словосочетания и предложения и записать те, в которых рассказывается, как охранять и беречь воду. Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает прочитать в учебнике призыв к охране воды, записать его или придумать и записать свой.
4. Закрепление изученного материала.
(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…».
Нефть Отходы Экономить
(И) Учитель предлагает записать в тетрадь те выводы, с которыми согласен. Более сильные ученики составляют и записывают свои выводы.
|
Читают, отвечают на вопросы.
Решают, ответ записывают в тетрадь.
Читают, выписывают слова-действия, в которых действие повторяется.
Записывают текст учебника или свой текст.
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Работают в тетради, списывают, составляют свои предложения.
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.6.
Правила письма
|
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Кораблик».
Если ты считаешь, что хорошо усвоил(а) тему, помести свой кораблик в море, а если не уверен(а) в этом, оставь его в заливе правил.
|
Домашнее задание.
Вспомнить пословицы о воде, записать одну пословицу в тетрадь.
|
|
| |
Скачать 441.03 Kb.