критерии оценки. Критерии оценки конспекта тренировочного занятия урочного занятия

• Название: Критерии оценки конспекта тренировочного занятия урочного занятия
• Дата: 28.01.2022
• Размер: 20.1 Kb.
• Имя файла: критерии оценки.docx
• Тип: Конспект; #345098

Критерии оценки конспекта тренировочного занятия/ урочного занятия.

Критерии оценки

	Аспект		Пояснение	баллы
O	Сообщение образовательной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся		Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе	1
O	Сообщение оздоровительной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся		Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе	1
O	Сообщение воспитательной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся		Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе	0
O	Демонстрация участником ИП для всех упражнений		Если в процессе демонстрации хотя бы 1 упражнение не имеет демонстрации ИП, данный аспект обнуляется	0
O	Демонстрация участником всех двигательных действий			0
O	Демонстрируемая амплитуда двигательного действия обеспечивает правильное выполнение всех упражнений			1
O	Соблюдение принципа методической стройности "от простого к сложному"			1
O	Использование фронтальной /круговой формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия			1
O	Использование посменной/ попеременной формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия			1
O	Использование поточной формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия			0
O	Подача вербальных/звуковых команд к началу выполнения упражнения		Аспект подлежит обнулению, если при подаче команд не учитывается специфика раздела программы	1
O	Подача вербальных/звуковых команд к окончанию выполнения каждого упражнения		Аспект подлежит обнулению, если при подаче команд не учитывается специфика раздела программы	1
O	Использование вербальных приемов для названия каждого упражнения			1
O	Использование вербальных приемов для описания техники выполнения упражнения		Оценивается факт наличия	0
O	Использование вербальных приемов для описания часто повторяющихся ошибок		Оценивается факт наличия	0
O	Использование вербальных приемов для описания мышечных ощущений и дыхания		Оценивается факт наличия	1
O	Использование невербальных приемов для демонстрации и.п. каждого упражнения			1
O	Использование невербальных приемов для демонстрации техники выполнения каждого упражнения			0
O	Использование невербальных приемов при исправлении часто повторяющихся ошибок			1
O	Использование метода "показ спиной к занимающимся" в процессе демонстрации задания			0
O	Использование метода "показ боком к занимающимся" в процессе демонстрации задания			0
O	Использование метода "показ лицом к занимающимся" в процессе демонстрации задания			1
O	Оказание вербальной помощи при индивидуальном исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий			1
O	Оказание вербальной помощи при групповом исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий			1
O	Оказание невербальной помощи при индивидуальном исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий			1
O	Осуществление контроля за дозировкой нагрузки с помощью секундомера			0
O	Осуществление контроля за дозировкой нагрузки с помощью количества/интенсивности выполняемых упражнений			1
O	Осуществление контроля за дозировкой нагрузки при соблюдении правила симметрии			1
O	Использование варианта увеличения/уменьшения нагрузки за счет изменения ИП			0
O	Использование варианта увеличения/уменьшения нагрузки за счет изменения амплитуды движения			0
O	Использование варианта увеличения/уменьшения нагрузки за счет изменения количества повторов			0
O	Применение профессиональной терминологии при описании ИП упражнений (в соответствии с гимнастической терминологией)		1 ошибка влечет вычет баллов	1
O	Применение профессиональной терминологии при обозначении названия упражнений		1 ошибка влечет вычет баллов	1
O	Применение профессиональной терминологии при описании каждого упражнения		1 ошибка влечет вычет баллов	1
O	Применение профессиональной терминологии при подаче распоряжений / команд / указаний для построения и перестроения занимающихся		1 ошибка влечет вычет баллов	0
O	Применение профессиональной терминологии при подаче команд на начало выполнения упражнения и его окончание		1 ошибка влечет вычет баллов	1
O	Применение профессиональной терминологии при обозначении частей тела		1 ошибка влечет вычет баллов	0
O	Целесообразность расстановки субъектов в процессе демонстрации двигательных действий участником		все волонтеры должны видеть участника без дополнительных перемещений; солнечный свет не светит волонтерам в глаза	1
O	Целесообразность расстановки субъектов на безопасное расстояние согласно правилам ТБ и ОТ при выполнении двигательных действий волонтерами		все волонтеры должны располагаться на безопасном расстоянии друг от друга (не менее 3м2 на одного человека)	1
O	Соблюдение санитарных норм при проведении фрагмента учебного занятия		солнечный свет не светит волонтерам в глаза; при выполнении упражнений в И.П. лежа (на спине, на животе), а также И.П. в упоре стоя на коленях использованы гимнастические коврики или маты; отсутствует заступ (участником или волонтером) на гимнастический коврик в обуви	0
O	Демонстрация заданий в пределах демонстрационной зоны, отсутствие сознательного выхода за пределы площадки		инвентарь расположен в пределах демонстрационной зоны так, что нет необходимости волонтеру и участнику выходить за ее пределы. Неосознанным выходом считается только необходимость вернуть инвентарь (мяч) в демонстрационную зону	1
J	Целесообразность инструктажа по ТБ (отражающий специфику конкурсного задания)	0 1 2	Инструктаж по ТБ проводится в начале и в процессе демонстрации задания, обеспечивая безопасность выполнения движений на протяжении всей демонстрации КЗ	1
J	Голос	0 1 2	Демонстрирует умение комбинировать силу, высоту и темп голоса применительно к заданной теме для поддержания интереса аудитории на протяжении всего выступления, создавая аудиальный образ педагога и желание продолжать посещать его уроки	1
J	Логическая завершенность фрагмента	01 2	Логическое завершение фрагмента занятия с точки зрения симметричности нагрузки. дозирования нагрузки и постановки правильной техники; краткое подведение итогов; психоэмоциональная завершенность (похвала, выделение положительных аспектов в работе волонтеров), наличие рекомендаций, наставлений.	1

Если критерий закрыт то ставить 1 бал, если были допущены даже незначительные ошибки то 0, критерии с дискретны баллом 0,1,2,- выбрать и поставить напротив.


Ссылка на фрагмент занятия https://www.youtube.com/watch?v=chobuSgErcw 57 минута

Шаблоны для формулирования задач занятия по физической культуре

Образовательная задача:

Обучать технике ……. (указать конкретное двигательное действие) обучающихся (уровень подготовки) ………. посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) …….
Совершенствовать технику ……. (указать конкретное двигательное действие) у обучающихся ………. (указать уровень подготовки), посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) …….

Оздоровительная задача:

Развивать …….. (указать двигательную способность) у обучающихся ……….

(указать уровень подготовки по средством (с помощью/через расширенную область деятельности) ……./ посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) …….

Укреплять ………. (указать систему организма/мышечную группу) у обучающихся

………. (указать уровень подготовки) по средством (с помощью/через расширенную область деятельности) /

Воспитательная задача:

Формировать…..(указать конкретное личностное качество) у обучающихся

………. ………. (указать уровень подготовки посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….

Воспитывать ……….(указать конкретное личностное качество) у обучающихся

………. (указать уровень подготовки посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….

Развивать ……….(указать психические процессы: внимание, воля, память, мышление, воображение, речь) у обучающихся ……….………. (указать уровень подготовки посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….

Примеры формулировки Цели

Если формирование умения, то это задача ОБУЧАТЬ

Если формирование навыка, то это задача СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ

1. 
   Раздел - спортивные игры (волейбол)
   

Цель: Формирование умения выполнять передачи мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.

2. 
   Раздел спортивные игры (волейбол)
   

Цель: Формирование умения выполнять нападающий удар у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.

3. 
   Раздел спортивные игры (волейбол)
   

Цель: Формирование умения выполнять одиночное блокирование у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.

4. 
   Раздел спортивные игры (волейбол)
   

Цель: Формирование навыка выполнять передвижения и остановки у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 10 классе.

5. 
   Раздел спортивные игры (волейбол)
   

Цель: Формирование навыка выполнять прием мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 11 классе.

6. Раздел - спортивные игры (баскетбол)

Цель: Формирование навыка выполнять бросок одной рукой в прыжке у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.

7. 
   Раздел спортивные игры (баскетбол)
   

Цель: Формирование умения выполнять передачи мяча с сопротивлением у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.

8. 
   Раздел спортивные игры (баскетбол)
   

Цель: Формирование навыка выполнять ведение мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.

9. 
   Раздел спортивные игры (баскетбол)
   

Цель: Формирование навыка выполнять перемещения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.

10. 
    Раздел спортивные игры (баскетбол)
    

Цель: Формирование навыка выполнять передачи мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.

11. 
    Раздел спортивные игры (баскетбол)
    

Цель: Формирование навыка у обучающихся выполнять защитные действия на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.

12. Раздел - спортивные игры (футбол)

Цель: Формирование навыка выполнять передвижения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 9 классе.

13. 
    Раздел спортивные игры (футбол)
    

Цель: Формирование навыка выполнять удары по мячу у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 10 классе.

14. 
    Раздел спортивные игры (футбол)
    

Цель: Формирование навыка выполнять удары по мячу и остановки мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 11 классе.

15. 
    Раздел спортивные игры (футбол)
    

Цель: Формирование навыка выполнять ведение мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 11 классе.

16. 
    Раздел легкая атлетика
    

Цель: Формирование навыка спринтерского бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

17. Раздел - легкая атлетика

Цель: Формирование навыка длительного бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

18. 
    Раздел легкая атлетика
    

Цель: Формирование навыка эстафетного бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

19. 
    Раздел легкая атлетика
    

Цель: Развитие координационных способностей (на примере выполнения барьерного бега) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

20. 
    Раздел легкая атлетика
    

Цель: Развитие скоростно-силовых способностей (на примере выполнения прыжковых упражнений) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

21. 
    Раздел легкая атлетика
    

Цель: Развитие скоростно-силовых способностей (на примере выполнения метаний) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.

22. Раздел - гимнастика с основами акробатики.

Цель: Формирование навыка выполнять акробатические упражнения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика в 9 классе.

23. 
    Раздел гимнастика с основами акробатики.
    

Цель: Формирование навыка выполнять упражнения с предметами у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика в 9 классе.

24. 
    Раздел гимнастика с основами акробатики.
    

Цель: Развитие координационных способностей (на примере выполнения упражнений ритмической гимнастики) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.

25. 
    Раздел гимнастика с основами акробатики.
    

Цель: Развитие гибкости у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.

26. 
    Раздел гимнастика с основами акробатики.
    

Цель: Развитие силовых способностей (на примере выполнения упражнений с предметами) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.