реферат ода. "Критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями"

Название	"Критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями"
Дата	08.10.2022
Размер	38.29 Kb.
Формат файла
Имя файла	реферат ода.docx
Тип	Реферат #721857

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»
Институт инклюзивного образования

Реферат на тему:

”Критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями”.

Студентки 5 курса 521 группы

Специальности: Сурдопедагогика

Мисюкевич Виктории Алексеевны

Минск 2018 г.

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..3

Основная часть……………………………………………………………………4

Вспомогательные средства и приспособления для помощи детям с нарушениями функций ОДА…………………………………………………4

Показания для использования специальных средств и приспособлений………………………………………………………....4

2.Критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями………………………………………………….5-6

3.Обзор вспомогательных приспособлений и специального оборудования….7

3.1Специальные приспособления и специальное оборудование для придания позы «сидя»…………………………………………………………………...7

3.2Специальные приспособления для придания вертикальной позы………………………………………………………………………………...8

3.3.Вспомогательные приспособления для передвижения…………………….9

3.4.Вспомогательные приспособления для проведения занятий…………10-11

Заключение……………………………………………………………………..12

Список используемой литературы…...................................................................13

Введение

Семья, в которой родился ребенок с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата, уже на первом году жизни сталкивается с элементарными бытовыми трудностями: как накормить, искупать, одеть малыша, если у него высокий мышечный тонус, гиперкинезы или, наоборот, гипотонус. С возрастом все эти проблемы могут усугубиться. С подобными трудностями сталкиваются и специалисты. К сожалению, ни родители, ни специалисты не уделяют должного внимания использованию различных вспомогательных средств и приспособлений в работе с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Перед ними часто возникает вопрос: какое вспомогательное приспособление необходимо, как его адаптировать и где приобрести, чтобы оно помогало ребенку, повышало его активность и самостоятельность. Цель данного реферата – помочь разобраться в трудностях и нуждах детей с ДЦП, помочь родителям подбирать необходимое в повседневной жизни вспомогательное оборудование, помочь разобраться в показаниях и противопоказаниях для их использования. Однако представленное оборудование и вспомогательные приспособления должны рассматриваться лишь как одна из возможностей помочь ребенку. Книга содержит множество идей, позволяющих самостоятельно изготовить простейшие приспособления, которые поддерживают и развивают активность детей, помогают им перейти на новый уровень самостоятельности и участвовать в нормальной детской жизни, невзирая на нарушения развития.

Основная часть:

1.Вспомогательные средства и приспособления для помощи детям с нарушениями функций ОДА.

1.1 Показания для использования специальных средств и приспособлений.

В основе использования специального оборудования и вспомогательных средств лежит нейрофизиологическая концепция Бобат. В начале 40-х гг. прошлого века доктор-невропатолог Карл Бобат и его жена, физический терапевт Берта выдвинули и практически подтвердили идею о влиянии на центральную нервную систему изменений положений тела, приводящих к поддержанию равновесия тела и формированию произвольных движений. Человеческий мозг очень пластичен, т.е. у нас есть возможность обучаться на протяжении всей жизни, несмотря на повреждения центральной нервной системы, посредством восприятия раздражителей, поступающих из окружающей среды и от собственного организма. Супруги Бобат установили следующее: ненормальные положения тела и движения при церебральном параличе определяются отклоняющимся от нормы тонусом, так же как нормальные движения обусловлены нормальным мышечным тонусом. При этом нормальные положения тела и движения, формируемые у ребенка во время занятий и в обыденной жизни, нормализуют мышечный тонус. Исходя из того, что ДЦП - это сенсомоторное нарушение, во время работы с ребенком ему прививаются движения, максимально приближенные к нормальным движениям в реальной жизни. Возникновению физиологически правильных движений и поз у ребенка способствует и то, что суставы находятся в физиологически правильных положениях по отношению друг к другу. В этой теории важно восприятие ребенка, как целостной личности. Не функционирование отдельных мышц находится в центре внимания, а общая моторика, положение тела и движения образуют единое целое. Простые движения образуют сложные действия. Воздействие на общую моторику ребенка ведет к улучшению контроля над положением головы и тела, положительно влияет на моторику рта. Таким образом, он получает возможность приобретать новый сенсомоторный опыт, самостоятельность и тем самым создаются предпосылки для дальнейшего развития. 9 Использование вспомогательных средств и приспособлений дают ребенку одну из таких возможностей и в школе, и дома.

2.Критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями.

Вспомогательные приспособления (ВП) и спец. оборудование (СО) подбираются индивидуально, а их назначение и использование происходит по четко определенным показаниям. ВП и СО должны:

1) препятствовать развитию угрожающих вторичных осложнений;

2) компенсировать физические ограничения ребенка;

3) поддерживать нейрофизиологическое воздействие т.е.:

– уменьшать влияние или препятствовать возникновению патологических двигательных или постуральных образцов;

– способствовать развитию физиологических двигательных и постуральных образцов;

– облегчать движение;

– оказывать помощь в повседневной жизни.

Особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования:

1) необходимо использовать на любой стадии развития ребенка и в любом возрасте.

2) они должны давать тот объем помощи, который безусловно необходим.

Следование этому принципу предполагает, что через короткие промежутки времени необходимо проверять, требуется ли использование приспособления или оборудования в прежнем объеме или помощь уже можно уменьшить.

3) Каждый вид СО и ВП д.б. ограничен во времени использования, т.к. слишком долгое использование одного и того же приспособления м-т привести к ограничению двигательных функций ребенка.

4) Любое СО или ВО не приобретается на многие годы, так как:

– его использование д-но соответствовать изменениям к/либо определенной функции, т.е. оно д.б. удобным в использовании и применяться в теч. времени, необходимого для развития конкретной двигательной функции ребенка;

– его стоит использовать, т-ко пока оно совершенно необходимо для выполнения этой функции;

– оно д-но соответствовать росту и уровню развития ребенка.

5) Любые приспособления должны улучшать положения тела и движения ребенка.

6) Любое СО или ВП д-но по форме, цвету, внешнему виду соответствовать детскому и семейному быту.

7) СО и ВП д.б. подобраны индивидуально, обсуждены с семьей и перед назначением опробованы.

Критерии выбора ВП и СО. Для выбора данных ср-в необходимо комплексно учесть:

– пожелания родителей;

– потребности ребенка;

– мед. и терапевтические цели;

– предложения производителей;

– возможности технического персонала по обеспечению наиболее оптимального использования приспособления.

Критерии выбора относительно ребенка:

1) учет потребностей, интересов, сиюминутной мотивации и особенностей восприятия ребенка.

2)степень и масштабы двигательных нарушений и ограничений ребенка.

3) Определить возможности дальнейшего развития ребенка.

4) Оценить двигательные возможности ребенка.

5) Удостовериться, что ВП или СОв нужный момент оказывает необходимую помощь.

6) Определить, способствует ли конкретное приспособление или оборудование проявлению ребенком самостоятельности.

Критерии выбора, касающиеся родителей:

1) жилищные условия семьи.

2) Живет ли ребенок с родителями и есть ли в семье др. дети, которым треб-ся доп. уход?

3) Как в этой конкретной семье обстоит дело с практичностью и умением обращаться с вещами?

4) Какие ВП и СО уже имеются в наличии?

5) Как соотносятся требования по уходу за ВП или предлагаемым оборудованием и выгоды его использования?

6) Учтена ли эстетика приспособления по отношению к окружению родителей?

На что следует обратить внимание физическим терапевтам:

1) Необходимо взвесить преимущества и недостатки конкретного приспособления или вида оборудования.

2) Нужно иметь точное представление о разнообразии выбора ВП и видов.

3) Необходимо интенсивное взаимодействие с родителями и самим ребенком.

4) Любое оборудование или приспособление д.б. сначала опробовано на самом ребенке.

5) Необходима консультация со специалистами-техниками.

6) Нуждающиеся в ВП и СО должны обмениваться информацией с теми, кто несет расходы по их приобретению.

Если все это будут в полной мере учтено, то оборудование или приспособление действительно будет помогать.

3.Обзор вспомогательных приспособлений и специального оборудования

3.1. Специальные приспособления и специальное оборудование для придания позы «сидя».

Здоровый ребенок свободно сидит к 8-10 месяцам жизни. Прямая осанка в положении сидя является предпосылкой для многих функций, особенно для свободных целенаправленных действий. Многие дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата не всегда к этому возрасту могут самостоятельно сидеть. Иногда не остается ничего другого, как поддерживать прямую осанку, используя стул или специальное кресло

Основные требования к детскому стулу: − стул должен давать возможность ребенку хорошо и свободно управлять головой и туловищем, удерживать и сохранять равновесие; позволять свободно двигать ногами и плечами, благодаря чему он сможет вытягивать руки вперед и заниматься; − ребенок должен сидеть так, чтобы нижняя часть позвоночника соприкасалась со спинкой стула; − ноги должны быть согнуты в тазобедренных и коленных суставах (примерно на 90 градусов); − ступни должны стоять ровно на полу или подножке; − положение полулежа – это не посадка, к такой позе можно прибегать только как к временному средству и только на короткое время; − стул должен способствовать подавлению патологических двигательных образцов; − правильно подобранный стул позволяет избегать асимметрии тела ребенка; − стул должен улучшать социальное взаимодействие; − стул должен иметь дополнительные съемные приспособления: регулируемая подножка, фиксатор головы, ступней, таза, фиксирующие нагрудно-плечевые ремни, абдуктор (приспособление для разведения ног). Однако использовать их следует индивидуально[таблица 1].

3.2. Специальные приспособления для придания вертикальной позы.

Здоровый ребенок уже в возрасте около года способен принимать вертикальное положение. Это является важнейшим этапом развития человека: ребенок начинает более активно изучать окружающий мир, внутренние органы и кости занимают физиологически правильное положение, повышая самостоятельность и функциональность. Некоторые дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата никогда самостоятельно не освоят положение стояи помогает им в этом приспособления для вертикализации тела – стендер (вертикализатор).

Требования к стендеру:

− при асимметричном положении таза – использовать стендер со специальными дополнительными ремнями или жестким фиксатором таза;

− должна быть возможность скоррегировать различную длину ног;

− фиксатор коленей должен устанавливаться в зависимости от желаемого разведения нижних конечностей;

− стендер должен иметь фиксатор стоп или направляющие для них, обеспечивающие правильное положение[вспомогательные средства]. Стендер является техническим средством реабилитации, который изготавливается в производственных условиях. Однако дома в качестве приспособления для придания позы стоя используют любую наклонную или вертикальную поверхность. Это может быть бочка, стиральная машина активаторного типа, лестница и др.

3.3. Вспомогательные приспособления для передвижения.

Рано или поздно перед родителями, воспитывающих ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, встает вопрос о приобретении детской коляски.Сперва следует определиться с типом коляски. Выделяют следующие типы колясок:

1. Коляски для транспортировки детей. Предполагают пассивное передвижение, т.е. ребенок передвигается не самостоятельно, а с помощью сопровождающего лица. Они имеют небольшие колеса, модели на литых шинах предполагают передвижение на ровных твердых поверхностях и применяются в помещениях. Модели на пневматических шинах более удобны для передвижения по улице, так как амортизируют небольшие неровности, со временем требуют замены и подкачки. Многие модели имеют складную раму, что позволяет высвободить место для хранения и создает удобство при транспортировке как в общественном, так и личном транспорте.

2. Коляски активного типа, т.е. для самостоятельного передвижения, изготовлены из сверхлегких материалов, выдерживают экстремальные нагрузки – ежедневные спуски по лестницам, неровности городских дорог, преодоление небольших препятствий. Такие инвалидные коляски, имеют большие колеса и позволяют людям с частичной потерей функций опорно-двигательного аппарата быстро и легко передвигаться и даже заниматься некоторыми видами спорта, создавая ощущение полноценной жизни. Передвижение происходит посредством вращения колес, которое осуществляет ребенок. Требуются достаточная сила мышц, ловкость рук, координация, равновесие и умственные способности для осуществления безопасного самостоятельного передвижения.

3. Коляски и каталки с автоматическим (электрическим) приводом. Коляски с электроприводом позволяют быстро и комфортно передвигаться, но определенные сложности эксплуатации и высокая стоимость не позволяют им стать популярными в Республике Беларусь. Современной разновидностью инвалидных кресел-колясок с электрическим приводом является скутер. По внешнему виду он похож на обычный мотороллер. При подборе коляски следует учитывать анатомические особенности ребенка и особенности среды. Замеры производятся в 6 основных позициях: ширина сиденья; глубина сиденья; длина ног; высота сиденья; высота предплечий; высота спинки.

3.4. Вспомогательные приспособления для облегчения быта и проведения занятий.

Фитбол Представляет собой большой круглый гимнастический мяч диаметром 1,2м, надутый не до конца (что дает возможность продавить в нем руками достаточно большое углубление). Мяч применяется для побуждения к движению, расслабления и улучшения восприятия собственного тела.
U-образная подушка Изготовлена из плотного поролона и обтянута искусственной кожей. Размеры: 60/50/18/25. Используется для поддержания определенной позы ребенка, особенно - для улучшения контроля за положением головы.
Валики разного размера Изготавливаются из плотного поролона разного диаметра и длины. На них можно сидеть или лежать вместе с ребенком. Равновесие тренируется независимо от того, сидит ребенок на округлой поверхности или лежит на ней.
Наплечный платок Квадратный платок (90х90) .Наплечный платок надевается как рубашка и способствует «приведению вперед» плеч, т.е. выведению их в физиологическое положение, сохраняя свободу движения рук.Дети с ДЦП часто не могут самостоятельно поднести обе руки к лицу. У этой проблемы может быть несколько причин, но в любом случае поможет наплечный платок. Кроме того, это простое приспособление можно использовать в различных положениях и вместе с другими вспомогательными приспособлениями.
Затылочный валик Квадратный платок складывают треугольником и заворачивают в него кусочек поролона. Ткань, которой поролон придает устойчивость, кладут сзади на шею ребенка.. Такое простое приспособление можно применять для детей с недостаточным контролем за положением головы, детей со сниженным тонусом, которые не в состоянии удерживать голову в выпрямленном положении.
Эластичный бинт и корсет У детей с ДЦП часто прерывистое, поверхностное неритмичное дыхание. Использование корсета, эластичного бинта, платка способствует нормализации дыхания, делая его более глубоким, ритмичным. Применение корсета положительно влияет также на процесс приема пищи и пищеварение. Правильное положение, которое принимает туловище, способствует активизации языка и губ, а также расслаблению кишечника.
Утяжеленный жилет, браслеты-утяжелители Используя утяжеленный жилет, дети лучше контролируют мышечное напряжение. Утяжеленный жилет рекомендуется детям со сниженным и колеблющимся тонусом, недостаточной координацией движений конечностей, гиперкинезами, атаксией. Особенно хорошо он зарекомендовал себя на занятиях по тренировке самостоятельной ходьбы и вертикализации тела.
Платок для ног

Заключение.

В своем реферате я рассмотрела критерии выбора и особенности использования вспомогательных приспособлений и специального оборудования в работе с детьми с двигательными нарушениями. Так же рассмотрела какие именно используются приспособления и для чего в определенных видах работы с детьми, имеющими двигательные особенности.

Существует огромное количество приспособлений улучающих жизнь, социальную адаптацию ,проведение занятий, передвижение таких деток. Конечно не всегда все гладко и хорошо проходит у детей имеющих двигательные особенности, но для этого же и существуют врачи, дефектологи, родители, которые помогают улучщать жизнь своим деткам. Правильно подобранные средства будут только приносить положительный результат в обеспечение получения знаний, адаптации к социальной среде таким деткам. Важно знать все потребности и учитывать все нюансы прежде чем предоставить ребенку то или иное средство для его дальнейшей жизнедеятельности. Нужно учитывать диагноз ребенка, форму его двигательных особенностей, мнение родителей и врачей, учителей-дефектологом работающих с ребенок, ведь им тоже видно как себя чувствует и ведет себя ребенок на занятиях, это тоже очень важно.

Вывод: С каждым годом к сожалению деток с особенностями рождается все больше, но теперь пошла такая тенденция, что все делается для улучшения качества жизни особенных людей и детей. Придумываются всякие приспособления для их передвижения, для их работоспособности, для проведения занятий с ними. Для того, чтобы они хоть немного чувствовали себя такими как все.

Список используемой литературы:

Основы методики коррекционно-развивающей работы: учебнометодическое пособие / И.Н. Миненкова, В.В. Радыгина, Е.А. Якубовская. – Минск, БГПУ, 2013. – 212 с.
Вспомогательные средства и приспособления в помощь детям с нарушениями функций

опорно-двигательного аппарата: Методическое пособие для родителей и специалистов. М.: ОО «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам», 2009 – 32 с.

3. Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями: теоретические основы и практический опыт/Пер. со швед. А.Львовского; Сост., ред. и автор предисл. К. Грюневальд. - СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2003.