Цели:
|
Образовательные: Используя межпредметную связь истории, искусства и литературы продолжить изучение истории и культуры Средних веков, познакомить учащихся со становлением и культурой Византии, как частью истории и культуры всей Европы.
Развивающие: развитие умений и навыков составления историко-культурных комментариев;
Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения и сопричастности к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные: подвести учащихся к пониманию особенностей культуры Византийской империи, и важнейшими достижениями византийского искусства.
Метапредметные: коммуникативные: развитие речи учащихся; формирование умения анализировать исторические документы; развитие у учащихся творческих возможностей
регулятивные: развивать умение анализировать памятники искусства, работать в группе, решать познавательные задачи.
познавательные: продолжить формирование умений изучать письменные исторические источники, извлекая из них новые знания. Работать с исторической картой, как с источником знаний, пользоваться легендой.
Личностные: воспитание чувства уважения к достижениям культуры; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науке
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Методы и формы обучения
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с иллюстрациями, исследование.
|
Формы контроля
|
Беседа по вопросам, работа с маршрутными листами, работа с иллюстрациями.
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь. Видеосюжет о Соборе Айя-София, иллюстрации.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
I. Организационный момент.
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
II. Актуализация знаний.
|
Проводит короткий тест по предыдущей теме
|
Пишут тест, проводят взаимопроверку.
|
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других
|
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Подводит к теме урока.
- Ребята скажите, вы любите путешествовать?
- Я предлагаю вам сегодня совершить виртуальное путешествие в город, который имеет множество названий, в город, который был самым богатым и красивым городом раннего средневковья, в город, в который стремились попасть все образованные люди того времени? Вы уже догадались что это за город? (Константинополь)
- Столицей какой страны был этот город? (Византии)
- А что бы мы посмотрели в этом городе как путешественники? (дворцы, храмы, музеи) – достопримечательности конечно же, все что осталось от наследия прошлого – все это ребята называется культура.
Определите же тему нашего урока?
(культура Византии)
А теперь перед поездкой нам нужно составить маршрут путешествия – что бы вам хотелось узнать о культуре Византии?
Сегодня мы остановимся на трех этапах нашего маршрута.
Формулирует проблему:
– Почему культура Византии была больше развита, чем культура Западной Европы?
|
Слушают учителя, формулируют тему урока и ставят учебную задачу
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
IV. Первичное усвоение новых знаний.
|
План урока:
Образование и наука Византии
Архитектура и живопись
Культурные связи Византии
Образование и наука
Организует работу в парах по изучению первого пункта плана. Каждая пара получает карточку с заданием. После выступления всех учащихся заполняется общая таблица.
Учитель подводит учеников к выводу: - Скажите, где было больше образованных людей в Византии или Западной Европе?
Архитектура и живопись
Предлагает учащимся из двух иллюстраций храмов (один греческий , другой византийский) найти тот, который находиться в Константинополе.
Организует самостоятельную индивидуальную работу учеников с маршрутными листами (оформление схемы христианского храма)
Предлагает учащимся посмотреть короткий видео о храме святой Софии. Задает вопросы по видео: - Почему Юстиниан воскликнул, что он превзошел Соломона? – какое впечатление производит храм на вас, какие чувства вызывает?
Физкультминутка
Ребята, думаю, что вы немного устали. Давайте разомнемся (встают). Представьте, что мы с вами прямо сейчас перенеслись в Византийский храм Святой Софии. Прежде всего, глаза и мысли входящего в церковь обращались к куполу, олицетворяющему небесный свод. Итак, поднимем глазки наверх, и представим купол с изображенным внутри него Иисусом в окружении ангелов. А теперь опустим глазки вниз и увидим
мраморные орнаменты пола. Давайте еще раз поднимем взгляд к куполу и обратно на мраморный пол. И еще раз. Посмотрите перед собой и представьте, что вавзгляд падает на алтарь, где фигура Богоматери напоминала о связи Бога и человека. А, теперь, посмотрим вправо, где располагаются эпизоды земной жизни Богоматери и Христа, налево, где изображались те, чья деятельность связана с Христом: пророки, апостолы, ученики, мученики, цари, епископы. Еще раз направо и налево.
|
Работают с учебником и заданиями в маршрутных листах.
Осуществляют самопроверку задания. Делают выводы о развитии образования и науки в Византии.
Выбирают нужный храм и аргументируют свой выбор.
Индивидуально выполняют задание в маршрутных листах, используя учебник и словарь для поиска и информации.
Проводят самооценку.
Смотрят видео, отвечают на вопросы.
Физкультминутка (повторяют за учителем)
|
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии
с нормами родного языка и современных средств коммуникации
|
V. Первичная проверка понимания.
|
В 10-11 веках вместо вытянутых прямоугольных храмов появились вот такие (показывает макет храма). Они назывались крестово-купольными. – как вы думаете почему?
Снаружи храмы были обычными белыми сооружениями. Но стоило зайти внутрь и человек попадал в красочный мир.
Внутри византийские храмы были похожи на сказочные дворцы. Похожими на дворцы их делали украшения. Как же украшали храмы.
У нас есть три вещи, которые помещались внутри храма. На его стенах и потолках.
Посмотрите – знаете ли вы эти вещи.
- Это мозайка, фреска и икона.
Давайте еще раз обратимся к словарю и уточним свои знания
|
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с маршрутными листами. Проводят самооценку.
|
Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения
|
VI. Первичное закрепление.
|
Итак, что же отличало византийский храм от греческого? Какой самый красивый храм Константинополя мы увидели? Как назывались вот такие храмы?
Таким образом, в начале Средних веков Византия была не только самой образованной, но и самой красивой страной Европы.
- как вы думаете многие жители Европы хотели бы побывать в Византии? А хотели бы они иметь такие же города? И что для этого можно было сделать?
Да, многие страны заимствовали византийское мастерство. Выяснить какие страны заимствовали византийское искусство. Предлагает посмотреть на коллаж и найти у себя в маршрутном листе название стран, на которые оказала влияние Византия.
|
Отвечают на вопросы учителя. Работают с коллажем и маршрутными листами в группах.
|
Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения
|
VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Вот и закончилось наше путешествие. Пора возвращаться домой. Все ли пункты маршрутного листа нам удалось изучить? Много ли мы успели всего посмотреть? Много ли нового узнали? Никто не потерялся во время нашей поездки?
Можете ли вы посоветовать другому классу побывать в таком путешествии?
|
Отвечают на вопросы учителя, корректируют свои знания.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
личностные:
умение оценивать себя на основе критерия успешности.
познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
|
VIII.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Домашнее задание: параграф 7 и на выбор: 1) Нарисуйте иллюстрацию к вашему путешествию
2) напишите приключенческий рассказ на тему: «Однажды в Константинополе» ( в рассказе опишите облик города и особенности)
3)* Найдите стихотворения В. Мандельштама «Айя-София» и проанализируйте историческую информацию, которая в нем содержится.
|
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
IX. Рефлексия.
|
Учитель предлагает ученикам оставить отзыв о своей «поездке в Константинополь» и продолжить предложение:
Византия – это страна с_________________________________________________
Византия – это самая_____________________ _________________________страна.
|
Оставляют отзывы, продолжая предложение.
|
Личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности.
Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
Скачать 25.3 Kb.