|
|
Практическая работа № 3. Куприянова Е. М. Практическая работа 3
Куприянова Е.М.
Практическая работа № 3
«Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП (выберите русский язык или литературу).
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
УМК «Русский язык» Т.А. Ладыженской –С.Г. Бархударова, 5-9 классы
|
1. Язык и
Общение.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.
(Элементы содержания действующего УМК не соответствуют ПРП обновленного ФГОС ООО)
2. Вспоминаем,
повторяем, изучаем
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис.
Пунктуация.
Культура
речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексикология.
Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
6. Морфемика.
Орфография.
Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
|
1. Общие сведения о языке
Лексическое и фразеологическое богатство (обширный словарный состав, наличие многозначных слов, развитая система переносных значений слова, синонимы и антонимы, устойчивые выражения, пословицы и
поговорки). Словообразовательные возможности русского языка (в пределах изученного в начальной
школе), богатство изобразительно-выразительных языковых средств (в пределах изученного в начальной
школе). Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология,
морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация). Язык как знаковая система. Язык как
средство человеческого общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение
(Другое содержание с включением
общих элементов: язык как
средство человеческого общения,
разделы науки о языке)
2. Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Речевые формулы
приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности. Виды
аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
(Другое содержание
с включением общих элементов:
речь устная и письменная, виды
речевой деятельности,
аудирование)
3. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Понятие о синтаксисе. Понятие о пунктуации. Знаки препинания и их функции. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и его признаки.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании. Синтаксический анализ словосочетаний Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных;
вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Знаки препинания в конце предложения. Интонация. Главные
члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и
нераспространённые.
(Отсутствуют отдельные элементы
содержания:
- основные виды словосочетаний
по морфологическим свойствам
главного слова (именные,
глагольные, наречные),
- предложения сложносочинённые
и сложноподчинённые (общее
представление, практическое
усвоение)
4. Система языка Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка.
Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слов. Способы обозначения [й’], мягкости
согласных. Основные выразительные средства фонетики. Прописные и строчные буквы. Орфоэпия как
раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции. Основные элементы
интонации . Орфография как система правил правописания слов и форм слов. Понятие «орфограмма».
Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.
(Отсутствуют отдельные
элементы содержания:
свойства русского
ударения, основные
выразительные
средства фонетики,
основные
орфоэпические нормы,)
5. Лексикология как раздел
лингвистики. Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря). Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы. Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Строение словарной статьи в лексических словарях разных видов, словарные пометы. Лексический
анализ слов (в рамках изученного)
6. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Морфемный анализ
слов. Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи. Правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного). Правописание корней
с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на письме приставок и
приставок на -з (-с). Правописание ы — и после приставок. Правописание ы — и после ц
(уместное
использование слов с
суффиксами оценки в
собственной речи,
правописание ы — и
после приставок (в
учебнике для 6 класса)
|
Вывод: в содержание включены новые разделы, есть новые элементы содержания учебного предмета, новое в разделе «Планируемые результаты освоения рабочей программы»: личностные и метапредметные результаты (раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики учебного предмета). Недостающие элементы содержания УМК можно компенсировать за счет «Родного русского языка», О. М. Александрова, 5-9 классы.
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. Выберите русский язык или литературу. Объем – 0, 5 – 1 страница
В рамках одного урока русского языка в 5 классе по теме Однозначные и многозначные слова учитель может работать над формированием многих метапредметных результатов.
Задания учебника:
-упр.359 О каком полотне говорится в отрывке из стихотворения «Дорожная» С.Васильева? Какое ещё бывает полотно? Что общего в значениях этого слова? Составьте и запишите словосочетания или предложения со словом полотно в разных значениях.
В рамках одного урока, например, по теме «Однозначные и многозначные слова», учитель может работать над формированием многих предметных результатов:
применять знания по орфографии в практике правописания,
проводить синтаксический анализ простых предложений,
проводить фонетический анализ слов,
уметь пользоваться разными видами лексических словарей,
участвовать в диалоге на лингвистические темы,
объяснять лексическое значение слова разными способами,
распознавать однозначные и многозначные слова,
создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы;
различать прямое и переносное значения слова
Познавательные:
Данное задание направлено на базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; классифицировать языковые
единицы по существенному признаку
Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
Коммуникативные:
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
Регулятивные:
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций. |
|
|
Скачать 6.34 Mb.