Лекции. Лекции по ДРВ. Курс лекций по дисциплине Детскородительские взаимоотношения для студентов направления 37. 03. 01. Психология
 Скачать 154.07 Kb.
|
|
Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер) Опросник АСВ [49] позволяет диагностировать тип семейного воспитания и характер его нарушений. Его можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть дети и подростки с акцентуациями характера и отклонениями в поведении. Данные по валидизации методики АСВ по всем шкалам: р<0,01. В опроснике АСВ диагностируются следующие характеристики семейного воспитания: 1. Уровень протекции – сколько сил, времени уделяют родители воспитанию ребенка: гиперпротекция (чрезмерная опека) – шкала Г+; гипопротекция (недостаточная опека) – шкала Г-. 2. Степень удовлетворения потребностей – в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение любых потребностей ребенка как материально-бытовых, так и духовных: потворствование (стремление родителей к максимальному некритичному удовлетворению любых потребностей ребенка) – шкала У+; игнорирование потребностей ребенка – шкала У-. 3. Уровень требовательности к ребенку в семье. Он выступает в виде обязанностей, запретов, наказаний: чрезмерность требований – обязанностей представляет риск психотравматизма – шкала Т+; недостаточность требований – обязанностей приводит к трудности привлечения ребенка к какому-либо делу – шкала Т-; чрезмерность требований – запретов формирует реакцию эмансипации или предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно – мнительной акцентуации – шкала З+; недостаточность требований – запретов стимулирует развитие гипертимного и неустойчивого типа характера – З -; чрезмерность санкций – чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения – шкала С+ ; минимальность санкций – упование только на поощрение, сомнение в результативности любых наказаний – шкала С-. Неустойчивость стиля воспитания – резкая смена стиля, приемов воспитания, формирующая упрямство, - шкала Н. Классификация типов нарушений семейного воспитания выглядит следующим образом. Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах Г+, У+, при Т -, З+, С -). Подросток находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания способствует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера у подростков. Доминирующая гиперпротекция (Г+, У+, Т+, З+, С). Подросток также в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, лишая самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Такое воспитание усиливает реакцию эмансипации и обусловливает острые аффективные реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астено-невротическом типах отклонений характера доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты. Эмоциональное отвержение (Г, У -, С+). В крайнем варианте это воспитание по типу «Золушки» формирует и усиливает черты инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации характера и эпилептоидной психопатии, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной, сенситивной, астено-невротической акцентуациями характера. Повышенная моральная ответственность (Г-, У-, Т+). Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к подростку с недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Стимулируется развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации характера. Гипопротекция (гипоопека) (Г-, У-, Т-, З-). Подросток предоставлен себе, родители не интересуются им, не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного типов. Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой это неопределенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще – низкая педагогическая культура родителей. Во втором случае нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Довольно часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка. Это может выражаться в следующем: расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ); предпочтение в подростке детских качеств (шкала ПДК); воспитательная неуверенность родителя (шкала ВН); фобия утраты ребенка (шкала ФУ); недоразвитость родительских чувств (шкала НРЧ); сдвиг в установке родителя по отношению к полу ребенка (шкала ПЖК – предпочтение женских качеств, шкала ПМК – предпочтение мужских качеств); проекция на подростка собственных нежелательных качеств (шкала ПНК); внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала ВК). Опросник РОД («Родителей оценивают дети») Данный опросник является методикой, парной известному опроснику АСВ (анализ семейных взаимоотношений) Э.Г.Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса. Методика разработана белорусскими авторами Фурмановым И.А. и Аладьиным А.А.. Обработка и интерпретация производится аналогично методике АСВ. В работе удобно и информативно использование обеих методик (АСВ - для родителей, РОД - для подростков), сравнительный анализ их результатов может стать отправной точкой для работы по коррекции отношений между подростком и родителем. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) Большинство авторов выделяют такие параметры взаимодействия родителя с ребенком как «автономия-контроль» (Е.С.Шеффер, Р.К.Белл, С.Броуди, Е.Е.Маккоби, В.Шутц); «отвержение-принятие» (А.Роэ, М.Сегелман, А.И.Захаров, Д.И.Исаев, А.Я.Варга); «требовательность» (Е.Е.Маккоби, О.Коннер, П.Слатер); «степень эмоциональной близости, привязанности» (Дж.Боулби, В.Шутц, Г.Т.Хоментаускас); «строгость»; Б.Маккоби, П.Слатер); «непоследовательность-последовательность» (С.Вроуди, Е.Е.Маккоби, У.Х.Севелл, А.И.Захаров). Эти параметры были взяты как основания для шкал опросника взаимодействия родителей с детьми И.М.Марковской. В опросник вошли так же шкалы «сотрудничество» и «согласие», как важные параметры взаимодействия по Р.Ф. Бейлзу. А.С.Макаренко, С.В. Ковалев отмечают также важность авторитета родителей и связывают с ним возможность влияния на ребенка, поэтому авторы опросника сочли нужн6ым включить в него шкалу «авторитетность». Одним из важнейших показателей является степень удовлетворенности родителей процессом взаимодействия с детьми. Неудовлетворенность родителя отношениями с ребенком может явиться важным фактором обращения в психологическую консультацию. Шкала «удовлетворенность» вошла во взрослый и детский варианты опросника [20] Практика работы с семьей показала, что для диагностики родительско-детских отношений важно знать не только оценку их «родительской» стороной. Но не менее важно знать оценку этого взаимодействия и другой, «детской», стороной. На сегодняшний день имеется ряд опросников, предназначенных для детей. Например, опросник родительских позиций Бронфенбреннера, опросник ADOR для подростков, методика СТО. Однако ни одна из этих методик не содержит параллельных форм – для детей и их родителей. Взрослый вариант опросника ВРР для родителей подростков включает 60 вопросов и имеет аналогичную детскому варианту структуру. При заполнении опросника родителям и детям предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5 - балльной системе: 1 балл - совершенно не согласен, это утверждение совсем не подходит, 5 баллов - совершенно согласен, это утверждение абсолютно подходит. В опроснике «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) для подростков и их родителей, представлены следующие 10 шкал. 1 шкала: нетребовательность - требовательность родителя Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем больше ожидает он высокого уровня ответственности от ребенка. 2 шкала: мягкость - строгость родителя По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо. 3 шкала: автономность - контроль по отношению к ребенку Чем выше показатели по этой шкале, тем выраженное контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничительности; низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо следствием любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность. 4 шкала: эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться самым сокровенным и важным с родителем. Сравнивая данные родителя и данные ребенка, можно судить о точности представлений родителей, о переоценке или недооценке близости к нему ребенка. 5 шкала: отвержение - принятие ребенка родителем Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Принятие ребенка как личности является важным условием благоприятного развития ребенка, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее. 6 шкала: отсутствие сотрудничества - сотрудничество Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания. 7 шкала: несогласие - согласие между ребенком и родителем Эта шкала тоже описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Используя две формы опросника: детскую и взрослую, можно оценить степень согласия не только по этой шкале, но и по всем остальным шкалам, так как расхождения между ними тоже позволяют судить о различиях во взглядах ребенка и родителя на воспитательную ситуацию в семье. 8 шкала: непоследовательность - последовательность родителя Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т.д. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т.п. 9 шкала: авторитетность родителя Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяют судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в целом, поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности-негативности отношений ребенка к родителю, как и показатели по следующей - 10-й шкале. 10 шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем По данным десятой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией. Вариант опросника для родителей подростков послужил основой для составления другой формы опросника - для родителей дошкольников и младших школьников. Были изменены некоторые вопросы, которые оказались неадекватными для детей этого возраста и заменены две шкалы опросчика. Вместо шкал "несогласие - согласие" и "авторитетность родителя" (7 и 9 шкалы) были введены две новых шкалы: 7 шкала: «тревожность за ребенка» и 9 шкала: «воспитательная конфронтация в семье». Такая замена объясняется тем, что показатели этих шкал могут дать ценную информацию для психолога-консультанта, к которому родители обращаются за помощью, и которому необходимо иметь более полную информацию о характере воспитания в семье. Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка, как на важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. Л.И.Захаров выделяет также в качестве черты патогенного типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросу воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Кроме того, замена 7-ой и 9-ой шкал вызвана отсутствием параллельной формы для детей, т.к. в этом возрасте детям достаточно трудно отвечать на вопросы, связанные с их отношениями к родителям, а без сравнения с детскими данными шкалы согласия и авторитетности утрачивают свою диагностическую ценность. Таким образом, опросник "Взаимодействие родителя с ребенком" (ВРР) имеет три формы: одну детскую и две взрослые, по 60 вопросов в каждой. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними [46]. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Структура опросника Опросник состоит из вопросов, которые группируются в 5 шкал. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. В результате факторизации данных общей выборки испытуемых было получено 4 значимых фактора: "принятие - отвержение", "кооперация", "симбиоз", "авторитарная гиперсоциализация". В экспериментальной и контрольной группах также были получены значимые факторы: 3 - в экспериментальной, 4 - в контрольной и 2 - в подвыборке лиц, обратившихся за психологической помощью - "маленький неудачник". На основе значимых факторов общей выборки и максимально дискриминативного фактора была построена структура настоящего опросника. Валидность опросника определялась методом известных групп. По Т-критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы во всех выборках. Из пяти факторов четыре оказались дискриминативными, то есть значимо различали выборки между собой. Таким образом, показано, что предлагаемый опросник действительно учитывает особенности, родительского отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была проведена факторизация данных по испытуемым с последующим "Varimax" вращением значимых факторов. Она показала совпадение априорных и эмпирических групп; в результате факторизации выявилась группа субъективно благополучных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей, обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также подтверждают валидность опросника. Методика «Моя семья» (модификация методики М.Егоровой) Опросник предназначен для ими ребёнком межличностных отношений в семье, а также степени выраженности в семейном воспитании строгости (гибкости) воспитательных установок, доминантности родителей, жёсткости методов воспитания, взаимопомощи в семье и т.п. [24]. Инструкция. Вам будет предложено 24 вопроса о взаимоотношениях в вашей семье. Рядом с номером вопроса вам необходимо поставить одну из цифр, наиболее точно передающую ваш ответ. Варианты ответов: 5 – конечно нет; 4 – скорее нет, чем да; 3 – не знаю; 2 – скорее да, чем нет; 1 – конечно да. Для вопросов 3, 11, 19 следует выбрать ответы с указанием матери или отца. Опросник. Сердятся ли родители, если вы спорите с ними? Часто ли родители помогают вам в выполнении домашних заданий? С кем вы чаще советуетесь – с матерью или отцом, когда нужно принять какое-либо решение? Часто ли родители соглашаются с вами в том, что учитель был несправедлив к вам? Часто ли родители вас наказывают? Правда ли, что родители не всегда понимают вас, ваше состояние? Верно ли, что вы участвуете вместе с родителями в решении хозяйственных вопросов? Действительно ли, что у вас в семье нет общих занятий и увлечений? Часто ли в ответ на вашу просьбу разрешить вам что-либо родители отвечают, что это нельзя? Бывает ли так, что родители настаивают на том, чтобы вы не дружили с кем-нибудь из ваших товарищей? Кто является главой в вашей семье – мать или отец? Смеются ли ваши родители над кем-нибудь из ваших учителей? Часто ли родители разговаривают с вами раздражительным тоном? Кажется ли вам, что у вас в семье холодные недружественные отношения между родителями? Верно ли, что в вашей семье мало помогают друг другу в домашних делах? Правда ли, что родители не обсуждают с вами прочитанных книг, просмотренных телепередач, фильмов? Считают ли вас родители капризным ребёнком? Часто ли родители настаивают на том, чтобы вы поступали согласно их желаниям, говоря, что они разбираются лучше вас? С кем из родителей вы больше общаетесь – с матерью или отцом? Часто ли родители не одобряют и не поддерживают мероприятия, которые организует школа? Наказывают ли вас более сурово, чем других детей? Часто ли вы с родителями говорите «по душам», советуетесь по личным проблемам? Верно ли, что у вас нет ежедневных домашних обязанностей? Правда ли, что родители не ходят с вами в театр, музеи, на выставки и концерты? Обработка и интерпретация На основании анализа вопросов, выделяется 8 факторов семейного воспитания, бальная оценка которых отражает уровень благополучия семейного воспитания.
Максимальная сумма баллов по одному фактору составляет 15; минимальная – 3 балла. В зависимости от набранных по всем факторам баллов выделяют 4 уровня взаимоотношений в семье. Благополучный (высокий) уровень –96 – 120 баллов Менее благополучный уровень –72 –95 баллов Удовлетворительный уровень –47 - 71балл Неблагополучный уровень – меньше 46 баллов. Уровень благополучия семейного воспитания оценивается по всем семи показателям - суммированием баллов по каждому вопросу. Чем выше общая сумма баллов, тем выше уровень семейного воспитания. По факторам можно построить профиль семейного воспитания отдельного ученика и всей группы. По нему можно определить характерные особенности семейного воспитания учащихся данного возраста, региона с точки зрения самих учащихся. Психологу ответы детей позволят определить, насколько теплая или холодная обстановка царит в семье, исследовать возможные семейные факторы повышенной тревожности учащегося и др. Однако, для получения более полной картины семейного взаимодействия в диаде «ребенок – родитель» необходимо знать мнение «противоположной» стороны, т.е. пап или мам. Поэтому обследование рекомендуется дополнить соответствующими опросниками для родителей, которые также представлены в данном пособии. В случае неблагоприятной обстановки в семье может потребоваться беседа с родителями, психологическая консультация, включение родителей в группу психологической помощи. Тест « Подростки о родителях» (ADOR) Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR – сокращенно подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте [24]. Основой служит опросник, который создал Э.С.Шафер в 1965 году. Эта методика базируется на положении Э.С.Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие – эмоциональное отвержение, психологический контроль – психологическая автономия, скрытый контроль - открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство ребенком, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. Использование опросника в Чехословакии на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейцчиком и П. Ржичаном в 1983 году. В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика апробирована на подростках 13 – 18 лет, как это предусмотрено авторами модификации. Она оказалась весьма полезной для отражения факторов семейного воспитания, скрытых как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей. |