Лекции. Лекции по ДРВ. Курс лекций по дисциплине Детскородительские взаимоотношения для студентов направления 37. 03. 01. Психология

• Название: Курс лекций по дисциплине Детскородительские взаимоотношения для студентов направления 37. 03. 01. Психология
• Анкор: Лекции
• Дата: 26.05.2021
• Размер: 154.07 Kb.
• Имя файла: Лекции по ДРВ.docx
• Тип: Курс лекций; #210280
• страница: 5 из 5

_________________________________________________________________

Обработка результатов

При обработке целесообразно использование контент-анализа и кластерного анализа, которые позволяют определить содержание представления мужчины или женщины о ребёнке.

По результатам исследований С.Т.Посоховой выявлено, что молодые мужчины реализуют в отцовстве следующие жизненно важные потребности:

- потребность в неисчерпаемых жизненных стимулах,

- потребность в ясном будущем,

- потребность в обогащении новым опытом,

- потребность в общественном признании, общественной оценке, самореализации,

- потребность в безопасности и уверенности.

Исходя из содержания, методика может применяться и по отношению к матерям.

Методика изучения идентификации детей с родителями

Данная методика разработана А.И.Захаровым и предназначена для изучения идентификации детей 3-10 лет с родителями. Знание особенностей идентификации ребёнка с одним из родителей показывает сформированность у ребёнка представлений о собственной половой принадлежности и гендере, что является одним из немаловажных компонентов детского самосознания [24].

Ребенку задают следующий набор вопросов:

1. 
   Если бы ты участвовал в игре «Семья»,то кого бы стал изображать, кем бы в ней хотел быть – мамой, папой или собой? (Для устранения суггестивного влияния последние слова в вопросе меняются местами). Испытуемые должны сделать выбор в пользу себя или одного из родителей
   
2. 
   С кем ты живешь дома?
   
3. 
   Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?
   
4. 
   Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама – для девочек) на работе или другое?
   
5. 
   Когда ты станешь взрослым, и у тебя будет мальчик (девочка – соответственно полу испытуемого), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним – для дошкольников), как тебя сейчас воспитывает папа (мама) или по-другому?
   
6. 
   Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь?
   
7. 
   Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел кто-нибудь из ребят – у дошкольников), ты бы рассказал об этом папе (маме – у девочек) или не рассказал?
   
8. 
   Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел кто-нибудь из ребят – у дошкольников), ты бы рассказал об этом маме (папе – у девочек) или не рассказал?
   
9. 
   Ты боишься, что тебя накажет папа (мама – у девочек) или не боишься?
   
10. 
    Ты боишься, что тебя накажет мама (папа – у девочек) или не боишься?
    

Посредством первых 5 вопросов диагностируются компетентность и престижность родителей в восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей эмоциональных отношений с родителями.

Обработка и интерпретация результатов

При обработке и анализе результатов опроса важно учитывать следующее:

• 
  возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола соответствует у мальчиков 5 – 7 годам, у девочек – 3 – 8 годам;
  
• 
  успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (дедушки – у мальчиков и бабушки – у девочек);
  
• 
  идентификация с родителем того же пола в семье сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола;
  
• 
  уменьшение интенсивности идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием «Я»-концепции, т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя. Выбор себя преобладает у мальчиков с 10 лет, у девочек – с 9 лет, отражая возрастающую личностную автономию – эмансипацию – от родительского авторитета;
  
• 
  идентификация с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями:
  

а) большим возрастным периодом идентификации девочек;

б) большей интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери, чем мальчики роль отца;

в) большей значимостью для идентификации девочек эмоционально теплых и доверительных отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;

г) большей зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями, когда конфликт матери с отцом отрицательно сказывается на идентификации девочек с матерью;

д) меньшим влиянием сестры на идентификацию девочек с матерью, чем брата на идентификацию мальчиков с отцом.

Задание для самостоятельной работы

Разработать программу консультации по проблеме детско-родительких отношений по следующему плану:

• 
  Жалоба (проблема) клиента (родителя, подростка и др. лиц).
  
• 
  Психологический портрет ребенка, родителей, описание проблемной ситуации.
  
• 
  Диагностика (указать какие методики можно использовать при работе с данной проблемой).
  
• 
  Гипотезы
  
• 
  Запрос на психологическую помощь, определение цели, направления и формы
  

работы.

Описание содержания работы.

 Возможный прогноз и рекомендации.

Примерный перечень проблем:

-Консультирование родителей по проблемам агрессивности ребенка, гиперактивности, аутизма, школьной тревожности, страхов у ребенка раннего возраста.

-Консультирование родителей по проблеме наказаний и поощрений детей. -- -Консультирование родителей по проблемам жестокости, лжи ребенка.

-Патологические привычки детей. Дети и деньги. Проблема – «ребенок – тиран». -Психологическая помощь ребенку, переживающему горе (потеря родителя). Консультирование родителей по проблеме адаптации детей в образовательных учреждениях.

Проблема несоответствия пола ребенка ожиданиям родителей.

Ребенок в ситуации развода родителей и мн. др. (проблема может формулироваться студентом самостоятельно)..

Темы рефератов

1. Индивидуальное психологическое консультирование по проблемам детскородительских отношений.

2. Групповые формы психологической работы с семьей по проблемам детскородительских отношений.

3. Специфика детско-родительских отношений в разные возрастные периоды развития ребенка.

4. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.

5. Психологические проблемы детско-родительских отношений в художественной литературе и истории.

6. Психодиагностика детско-родительских отношений.

7. Гендерный аспект социализации детей в семье.

8. Профилактика детской агрессивности в семье.

9. Проблемы полового воспитания детей в семье.

10. Проблемы воспитания и общения с детьми в неполных семьях.

11. Проблемы взаимоотношений ребенка с мачехой и отчимом.

12. Проблемы эмоционального отвержения и отказа от ребенка.

13. Проблемы детско-родительских отношений в многопоколенной семье.

14. Оказание психологической помощи родителям по проблемам взаимодействия с подростком. 15. Ребенок в ситуации развода родителей.

16. Проблемы эффективного общения с ребенком в разные периоды его жизни.

ЛИТЕРАТУРА.

1.Варга А.Я. Типы родительского отношения-Самара, 2019 г.

2.Диагностика и коррекция ДРО . Практикум. Р.-н-Д.2017 г.

3. Эйдемиллер Э.Г.Психология и психотерапия семьи.-2.-е.-Спб.: Питер-2007г.