Курсовая работа 1 Направление 44. 03. 03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность (профиль) Логопедия
 Скачать 163 Kb.
|
 МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») Факультет начального дошкольного и специального образования Кафедра дефектологического образования Особенности развития представлений о неживой природе в онтогенезе и у старших дошкольников с задержкой психического развития Курсовая работа № 1 Направление 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Направленность (профиль) Логопедия Дисциплина Спецкурс по курсовой работе № 1
Омск, 2021 Технические требования 1.Поля: вверху и внизу 2 см; слева 3 см (под переплёт), справа 1,5 см. 2. Шрифт – Times New Roman. 3. Кегль 14, интервал 1,5 (полуторный). Абзацный отступ автоматический, 1,25. 4. Нумерация начинается с оглавления: стр. 2. При этом первая страница (титульный лист) считается, но номер не ставится. Нумерация вверху от центра. 5. После названий глав, параграфов, частей работы делается отступ (пробел, пустая строка). 6. Оглавление лучше всего оформлять в скрытой таблице. Точки от названия глав, параграфов к страницам НЕ ПРОСТАВЛЯЮТСЯ. 7. На одной странице теоретической части ВКР от 1 до 3 ссылок в квадратных скобках. В выводах ссылки в квадратных скобках не используются. 8. Инициалы учёных писать перед фамилиями. 9. Различать дефис (короткая палочка -) и тире (длинная палочка –). 10. Кавычки в виде ёлочек: «». 11. Автоматическая расстановка переносов допускается, но не является обязательной. 12. Объём – 20–25 страниц: не менее 3 и не более 4-х параграфов. Один параграф – не менее 5 и не более 7 листов. 13. Количество источников в списке литературы – 20–25. 14. все названые в работе учёные должны быть в списке литературы. 15. На все источники из списка литературы нужны ссылки в квадратных скобках. Например: [25] (без цитирования, без кавычек); [17, с. 22] (с цитированием, с кавычками). 16. Всё остальное, как в предложенном образце (оформление заголовков, списка использованных источников и литературы и т.д.). Оглавление Пустая строка
Обратите внимание: нумерация арабскими цифрами. Абзацный отступ в структуре работы не делается. Здесь и везде после заголовков точки не ставятся. После цифры (номер параграфа) точка нужна. Заголовки – жирным по центру. Введение Пустая строка Познание ребёнком окружающего мира требует его активного взаимодействия с окружающей природной и социальной действительностью. Благодаря этому у детей развиваются адекватные представления о природе, происходит понимание того, что объекты могут относиться как к живой, так и к неживой природе. Вступая во взаимодействие с ними, ребёнок познаёт их качества, свойства, признаки, роль в жизни и деятельности человека. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) становление представлений о природе значительно осложнено. Это обусловлено характером вторичных нарушений. В первую очередь, это касается неречевых психических процессов: внимания, мышления, памяти, воспитания, воображения и др. На данный факт указывают многие отечественные учёные в области коррекционной педагогики и специальной психологии (Т.П. Амосова, Н.Ю. Борякова, Н.Ю. Борякова, И.Н. Брокане, Е.Е. Дмитриева, Е.А. Екжанова, О.А. Журбина, В.Б Никишина, Т.Н. Павлий, Г.В. Фадина, С.Г. Шевченко и др.). Инициалы нельзя отрывать и оставлять в конце строки. Например: Б.Б. Шинкарено – так нельзя. Особую трудность ребёнок с ЗПР испытывает при знакомстве с объектами неживой природы, к числу которых относятся вода, снег, земля, глина, песок. Дефицит социального опыта у старших дошкольников с ЗПР, недостаточные, а подчас искажённые представления об объектах неживой природы оказывают существенное негативное влияние на характер адаптации ребёнка к новым условиям. Это проявляется в негативном отношении к участию в трудовых процессах, в неуверенности и незнании, как вести себя в той или иной жизненной ситуации. Дети с ЗПР нуждаются в коррекционной работе по развитию у них представлений о неживой природе. Однако данный вопрос освещён в научной литературе недостаточно. В трудах исследователей отмечено, что эффективным средством познания ребёнком с ЗПР природного мира являются задания, особенно если они имеют игровую и практическую направленность. С учётом изложенного выше можно указать на актуальность проблемы, рассматриваемой в курсовой работе. Примечание: фамилии по алфавиту, инициалы перед фамилиями. Все названные авторы должны быть в списке литературы. Ссылки в квадратных скобках во введении не допускаются. Обоснование актуальности делается примерно на 1,5 страницы (не менее одной). Обязательны фамилии учёных. Не пишите, пожалуйста, в обосновании актуальности о том, что каждый год увеличивается число детей с нарушениями речи или с другими нарушениями. После обоснования актуальности переходим к формулировке объекта. Объект исследования: представления о неживой природе в онтогенезе и у старших дошкольников с задержкой психического развития. Предмет исследования: особенности развития представлений о неживой природе в онтогенезе и у старших дошкольников с задержкой психического развития. Предмет может повторять тему. Цель исследования: на основе изучения научной литературы выявить особенности развития представлений о неживой природе в онтогенезе и у старших дошкольников с задержкой психического развития. В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи: в соответствии с названиями параграфов – изучить закономерности развития представлений о неживой природе в онтогенезе (до семи лет); – выявить особенности развития представлений о неживой природе у старших дошкольников с задержкой психического развития; – проанализировать методические аспекты коррекционной работы по развитию у старших дошкольников с ЗПР представлений о неживой природе. Методы исследования: изучение, анализ, обобщение и систематизация научной литературы по теме исследования. Заголовки – жирным и по центру. После цифры – точка, а после заголовка – нет. § 1. Закономерности развития представлений о неживой природе в онтогенезе (до семи лет) Пустая строка Онтогенез – процесс индивидуального развития на протяжении жизненного пути человека. Как указывает В.С. Мухина, в узком значении онтогенез понимается как период интенсивного психического развития ребёнка [13]. Какого автора назвали, на того и должна быть ссылка в квадратных скобках. В условиях нормального развития овладение представлениями о природной действительности происходит неизбежно, но постепенно. Под природой в широком смысле этого слова принято понимать единство пространства, времени, материи и процессов, которые это единство обеспечивают (Э.В. Гирусов, Э.И. Залкинд, С.Н. Николаева и др.) [9; 10; 14]. В.П. Арсентьева пишет: «В младенчестве ребёнок ещё не имеет представлений о природе, тем более неживой. Начиная с этого возрастного периода, в развитии человека наблюдаются стадии смены ведущей психической активности, связанной с ее сосредоточением либо в деятельности на манипуляции с предметами, либо в поведении на общении с людьми» [3, с. 7]. И так далее. Не менее 5 страниц. Параграф надо закончить выводом. Он должен строго соответствовать теме параграфа. Таким образом, овладение представлениями о природе в онтогенезе подчинено определённым закономерностям. Знакомство с природными объектами, выделение их свойств становится возможным благодаря полноценному формированию психических процессов, а также познавательной активности детей. Важную роль в становлении и последующем развитии у детей представлений о неживой природе играют наблюдения, игры с природными объектами, а также чтение сказок и рассказов. Пустая строка § 2. Особенности развития представлений о неживой природе у старших дошкольников с задержкой психического развития Пустая строка И так далее. Не надо начинать параграфы с нового листа. В курсовой работе № 1 нежелательно делать таблицы и рисунки, но если без них не обойтись – требования к оформлению ниже. Таблица 1 – Критерии оценки природных объектов
Номер и название таблицы – курсивом (шрифт 14), заголовок без абзацного отступа. После цифры точку не ставить, после заголовка точку не ставить. Шрифт в таблице – 12. Таблица требует обсуждения, анализа.  Рисунок 1 – Использование схем в образовательно-коррекционной работе Рисунки подписываются внизу по центру. Одинарный интервал, шрифт 14, курсив. С нового листа. Заголовок – по центру и без точки. Заключение пишется по задачам, указанным во введении. Заключение Пустая строка Онтогенез – процесс индивидуального развития на протяжении жизненного пути человека. В узком значении онтогенез понимается как период интенсивного психического развития ребенка. В условиях нормального развития овладение представлениями о природной действительности происходит неизбежно, но постепенно. К старшему дошкольному возрасту дети с сохранной интеллектуальной сферой овладевают знаниями о широком круге объектов неживой природы, могут их сравнить, подвергнуть анализу, охарактеризовать. Это в логике первой задачи и в соответствии с § 1. Задержка психического развития – это такое нарушение интеллектуальной сферы, при котором отмечается нехватка общего запаса знаний, ограниченность представлений, незрелость мышления, преобладание игровых интересов и неспособность заниматься интеллектуальной деятельностью. У детей с ЗПР представления об объектах неживой природы бедны. Дети затрудняются обозначит их словесно, выделить свойства, охарактеризовать, сравнить. Дошкольники с ЗПР затрудняются дифференцировать объекты живой и неживой природы. Это в логике второй задачи и в соответствии с § 2. Коррекционная работа по развитию старших дошкольников с ЗПР представлений о неживой природе должна носить планомерный и регулярный характер. В ходе коррекционной работы целесообразно использовать задания игровой и практической направленности. Данные задания должны быть ориентированы на преодоление у воспитанников следующих трудностей и недостатков: отсутствие устоявшихся норм отношения к природной среде, ответственности за ее состояние; отсутствие убеждений в значимости природоохранительной деятельности; недостаток потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов; недостаток ценностных ориентаций личности ребенка, экологически мотивированного поведения детей в природе. Это в логике второй задачи и в соответствии с § 3. Заключение пишется на страницу или полторы. Оформление по ГОСТу 2008 года. Список использованных источников и литературы Пустая строка Обратите внимание, как оформляется работа, если у неё один автор, много авторов и если это статья из журнала. После фамилии – запятая. Антонова, Г.П. О соотношении компонентов познавательной деятельности детей-шестилеток [Текст] / Г.П. Антонова. – Ульяновск: Пресса, 1995. – 60 с. Так оформляется книга одного автора. Антонова, Г.П. Познавательная деятельность детей шести и семи лет (Монография) [Текст] / Г.П. Антонова, И.П. Антонова. – М.: Педагогика, 2011. – 125 с. Так оформляется книга нескольких авторов. Только первый автор указан в начале, а остальные – за косой чертой. Арсентьева, В.П. Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста (на примере луга) [Текст]: Автореф. дисс. канд. пед. наук / В.П. Арсентьева. – М., 1998. – 17 с. Белкина, В.Н. Развитие творчества ребенка в условиях его взаимодействия со сверстниками [Текст] / В.Н. Белкина // Ярославский педагогический вестник. – 2007. – №1. – С. 64–67. Так оформляется статья из журнала Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 1 [Текст] / В.М. Бехтерев. – СПб.: Алтейя, 2009. – 256 с. Выготский, Л.С. Основы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. / Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 5. – 368 с. Груздова, И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста [Текст]: Автореф. дис. канд.пед. наук / И.В. Груздова. – М., 2008. – 17 с. Так оформляется автореферат или диссертация Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ [Текст] / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгегнидзе. – М.: Айрис – пресс, 2006. – С. 33 – 61. Гирусов, Э.В. Экология и культура [Текст] / Э.В. Гирусов, И.Ю. Широкова. – М.: Знание, 1989. – 63 с. Залкинд, Э.И. Природа в детском саду [Текст] / Э.И. Залкинд. – М.: Педагогика, 1997. – 236 с. Издательство без кавычек, везде тире (длинные палочки), не дефисы Ионова, Т.Л. Перспективы исследования развития эмоций и способов их отражения в речи // Проблемы детской речи: материалы науч. конф. [Текст] / Т.Л. Ионова; под ред. Р.Л. Смулаковской. – Череповец: ЧГУ, 2009. – С. 34–36. Так оформляются материалы конференции Краткая русская грамматика [Текст] / Сост. Белоусов В.Н., Ковтунова И.И., Кручинина И.Н. и др.; Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина. – М.: Русский язык, 1989. – 639 с. Так оформляется источник, если у него нет автора, но есть составители Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2006. – 606 с. Николаева, С.Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2005. – 64 с. Резниченко, И.М. Социально-психологический портрет современного ребёнка [Электронный ресурс] / И.М. Резниченко // http://dgordgio.livejournal.com (дата обращения: 07.09.2015). Так оформляется электронный ресурс В списке литературы – 20-25 источников Предпочтение отдаётся литературе последних 10 лет издания, но не запрещается пользоваться и более ранними. Постарайтесь включить несколько современных статей из журналов. Не забудьте включить хотя бы пару электронных ресурсов, можно больше. |