Курсовая работа 44. 03. 01 Педагогическое образование Направленность программы бакалавриата Физическая культура
 Скачать 243.21 Kb.
|
|
Примечание: 10 баллов – очень высокий уровень, 4,8 – 8,0 баллов – высокий уровень, 1,5 – 3,5 баллов – средний уровень, 0,8 баллов – низкий уровень Количественный анализ выявил, что после рекомендаций 5 человек (50%) имеет средний уровень наглядно-образного мышления, 3 человека (30%) - высокий уровень развития и 2 человека (20%) – низкий уровень. До рекомендаций 40% детей имели средний уровень развития наглядно-образного мышления; 20% - высокий уровень развития и 25% - низкий уровень развития. Качественный анализ результатов выявил, что на развитие мышления младших школьников влияют двигательная активность: 2 раза в неделю - 60%; отсутствие двигательной активности - 27%; пассивный отдых дома - 60%; пешие прогулки - в день 30 минут - 47%; зарядку не включают в режим дня - 47%, включают иногда - 33%. Сну отводится 7-8 часов - 40% или 5-6 - 33%; многие просыпаются в удовлетворительном состоянии и с нормальным настроением - 67%. Большинство чистит зубы 2-3 раза в день - 67%; принимает душ 1-2 раза в день - 80%; а влажную уборку проводит раз в неделю - 60%; при выходе на улицу всегда учитывает погодные условия - 73%. Таким образом, необходимо увеличить применение средств физкультуры для развития мышления с помощью чтения литературы, прохождения курсов по правильному питанию, организации сна и отдыха, влиянии окружающей среды на организм. У многих из опрошенных сформировано представление о личной гигиене, отношение к развитию своего мышления. Часть школьников пренебрегает сном и злоупотребляет социальными сетями, что может сказываться на физическом состоянии. В таблице 4 представим изменение уровня сформированности мышления младших школьников от средств физической культуры после рекомендаций. Таблица 4 – Изменение уровня сформированности мышления младших школьников от средств физической культуры после рекомендаций
У младших школьников наблюдается изменение всех показателей на 5.8.: наиболее сильное изменение достигнуто на уровне - способность использовать средства физкультуры; осуществление умозаключений; способность применить свойства природы; режим повседневной деятельности; личная гигиена; гигиенические условия окружающей среды; способность к продолжительной тренировке. На рисунке 5 представим структуру влияния средств физической культуры на развития мышления младших школьников.  Рисунок 5 - Структура влияния средств физической культуры на процесс развития мышления младших школьников (%) Среди средств физической культуры наибольшее влияние на развитие мышления младших школьников оказывают: физические упражнения, подвижные и спортивные игры, гимнастика; солнце, воздух и вода; отдых, сон, питание, личная гигиена, гигиенические условия окружающей среды. Важными факторами, негативно влияющими на развитие мышления младших школьников являются низкая двигательная активность и незнание средств физкультуры. К сожалению, уроки физической культуры не компенсируют недостаточность развития мышления и двигательной активности младших школьников. Поэтому необходимо: - продвигать культуру выполнения физических упражнений; - заниматься привлечением младших школьников к регулярным занятиям физической культурой; - поднимать потенциал использования естественных сил природы; пропагандировать занятий физической культурой как составляющей части развития мышления человека; развивать культуру сна и отдыха; повышать культуру питания; развивать навыки личной гигиены; развивать скоростно-силовые качества, влияющие на развитие процессов мышления; пропагандировать знание о гигиенических условиях окружающей среды; продвигать среди младших школьников спортивные и подвижные игры; развивать способность к продолжительной тренировке. Дополнительно продвигать средства физкультуры, влияющие на развитие мышления младших школьников: инвентарь на развитие мышления: шведская стенка, турник универсальный, тренажёр для прыжков, батут, скакалка; технические средства: фитбол, конусы, маты; тренажёрные устройства: спортивно-игровой комплекс, шведская стенка; футбольный тренажёр; идеомоторные средства: хаха-йога, йога-асан; занятия физической культуры должно составлять 8-12 часов в неделю. Выводы по второй главе Знание основ развития мышления младших школьников средствами физкультуры позволит организовать учебно-тренировочный процесс более эффективно и качественно, и подвести к процессам развития мышления в наилучшей физической и психологической форме. Для школьников занятия физической культуры должно составлять 8-12 часов в неделю. На процесс развития мышления влияют спортивные и подвижные игры, солнце и воздух, состав воздуха. Поэтому необходимо увеличить применение средств физкультуры для развития мышления с помощью чтения литературы, прохождения курсов по правильному питанию, организации сна и отдыха, влиянии окружающей среды на организм. У младших школьников в целом сформировано представление о личной гигиене и выработано отношение к развитию мышления. Часть школьников пренебрегает сном и злоупотребляет социальными сетями, что может сказываться на физическом состоянии. У младших школьников произошло изменение всех показателей на 5.8.: наиболее сильное изменение - способность использовать средства физкультуры; осуществление умозаключений; способность применить свойства природы; режим повседневной деятельности; личная гигиена; гигиенические условия окружающей среды; способность к продолжительной тренировке. Наибольшее влияние на развитие мышления младших школьников оказывают физические упражнения, подвижные и спортивные игры, гимнастика; солнце, воздух и вода; отдых, сон, питание, личная гигиена, гигиенические условия окружающей среды. Важными факторами, негативно влияющими на развитие мышления младших школьников являются низкая двигательная активность и незнание средств физкультуры. Уроки физической культуры не компенсируют недостаточность развития мышления и двигательной активности младших школьников. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучение основ развития мышления младших школьников средствами физкультуры позволило решить четыре задачи. При решении первой задачи выявлено, что мышление младших школьников развивается только в разных видах деятельности посредством восприятия понятий, их анализа и синтеза, сравнения, абстракции. Взаимосвязь мышления и средств физкультуры (физические упражнения, личная гигиена, окружающая среда) определяют процесс развития мышления за счёт саморегуляции, развития психических функций и способности к решению задач путём умозаключений. При решении второй задачи выяснена взаимосвязь мышления и средств физкультуры, так как использование физических упражнений, соблюдение личной гигиены, потенциала окружающей среды позволяет младшим школьникам улучшить мыслительные процессы и приобрести физические качества, умения и навыки за счёт самостоятельного проведения операций сравнения, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. В мышлении младшего школьника выделяют его наглядно-образный характер (недостаточная широта мышления, относительная самостоятельность мышления, не быстрота, не торопливость, не критичность ума), поэтому физические упражнения улучшают развитие мышления - за счёт совершения двигательных действий для осознания новых понятий и действий путём сравнения и обобщения; личная гигиена - за счёт совершения мыслительных процессов при усвоении правил поведения, содержания тела, одежды и предметов; окружающая среда - за счёт эффективного использования потенциала природной среды и активизации мыслительных процессов при проведении анализа и синтеза, конкретизации понятий. При решении третьей задачи определено, что целью средств физической культуры является активизация мыслительных процессов младших школьников; а реализация задач позволяет опираться на систему понятий, подчинённой цели, учитывающей условия, в которых задача осуществляется. Удержание цели позволяет оптимизировать программу мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение), сличать процесс выполнения с ожидаемым результатом. При решении четвертой задачи реализация процесса развития мышления младших школьников средствами физкультуры доказан переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому за счёт процесса осознания средств физической культуры и в процессе приобретения знаний. При влиянии средств физкультуры у младшего школьника формируется осознанное критическое мышление, умение планировать свои действия, формируются приёмы логического мышления - сравнение, обобщение и объединение. Таким образом, под влиянием средств физической культуры мышление младших школьников становится произвольным, программируемым, сознательным, планируемым, т.е. становится словесно-логическим. Поскольку наглядно-образное мышление младших школьников развивается на основе знания средств физкультуры, позволяя созреть мышлению в полной мере. Главной рекомендацией остаётся организация действий обучаемого по образцу, но с самостоятельным их закреплением и осознанием, так как использование средств физкультуры на подражании не требует мышления. Необходимо стремиться развивать у младших школьников такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами самостоятельности. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Аверин В.А. Психология детей и подростков: учёб. пособие. - 2-е изд. - СПб.: Михайлов В., 2018. - 379 с. Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Мышление. // Медицинская психология. - 3-изд. - М.: Медицина, 2017. - 240 с. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов: Феникс, 2020. - 416 с. Безруких М.М. Возрастная физиология. / В.Д. Сонькин, А.Д. Фабер. - М.: Академия, 2019. - 416 с. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 624 c. Выготский Л.С. Мышление и речь. – 4-е изд. - М.: АСТ, 2017. – 340 с. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: АСТ, 2016. – 120 с. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. / Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: ПСР, 2018. - 512 с. Гарькавая Т.С. Как научить младших школьников учиться самостоятельно. - Минск: Дидакта, 2021. - 160 с. Гигиенические основы окружающей среды. [Электронный ресурс] URL:https://moodle.kstu.ru/mod/book/view.php?id=57327&ysclid=l6jgl0bkb6328212009(дата обращения 08.08.22.). Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2018. - 479 c. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. – М.: Педагогика, 2019. - 167 с. Завьялова Т.П. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. / И.В. Стародубцева. – М.: АРКТИ, 2018. - 56 с. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.: Наука, 2018. - 220 с. Коган А.Б. Нейрофизиологические механизмы мышления человека // Основы физиологии высшей нервной деятельности. - 2-е, перераб. - М.: Высшая школа, 2018. - 368 с. Косма Т.В. Мышление младшего школьника. - Спб: ПИТЕР, 2021. - 48 с. Кузнецов А.К. Физическая культура. [Текст]. - СПб.: Нева, 2018. - 97 с. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2018. - 464 с. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: НОРМА, 2019. - 203 с. Маклаков А.Г. Мышление // Общая психология. – Спб.: Питер, 2021. - 592 с. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: Учебник. / Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2019. - 464 c. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - 4-е изд. - М.: Академия, 2012. – 656 с. Павленко Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: КноРус, 2018. - 496 c. Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников. - М.: Профит Стайл, 2017. - 528 с. Распоряжение от 24.11.2015. N 2390-р (23.12.2017.) в соответствии с частью 2 статьи 23 ФЗ РФ "О физической культуре и спорте в РФ" [Текст] [Электронный ресурс] URL: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm. (дата обращения 08.08.22.). Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Наука, 1958. - 220 с. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебник. / С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. - Ростов: Феникс, 2019. - 636 c. Теплов Б.М. Исследование индивидуально-психологических различий. // НО. - 1957. - №1. - С. 29-47. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Наука, 1984. - 280 с. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - 3-е изд. - М.: Проспект, 2017. - 198 с. |