Экскурсия как форма обучения детей дошкольного возраста. Курсовая работа. Курсовая работа Экскурсия как форма обучения детей дошкольного возраста Работу студентка 31 группы
 Скачать 114.46 Kb.
|
|
Глава 3. Эмпирическое исследование экскурсии как формы обучения детей дошкольного возраста Описание исследования В контексте нашей курсовой работы была сформулирована следующая гипотеза: мы предполагаем, что воспитатели детского сада знают специфику организации и проведения экскурсии и активно используют данную форму для организации обучения детей дошкольного возраста. Для подтверждения гипотезы исследования мы сформулировали основную задачу практической части исследования: провести исследование воспитателей МБОУ Детский сад «Белоснежка» по данной проблеме. Для достижения поставленной практикоориентированной задачи и подтверждения сформулированной гипотезы исследования мы использовали анкетирование. В анкетировании приняли участие 10 воспитателей детского сада «Белоснежка» г. Каргополя. Анкета для педагогов разработана нами самостоятельно. Анкета содержит 12 вопросов: 11 вопросов закрытого и 1 вопрос открытого типов. Текст анкеты представлен в приложении (см. Приложение 2). Для более четкого анализа ответов респондентов на вопросы анкеты нами также была составлена сводная таблица результатов анкетирования, которая представлена в приложении (см. Приложение 3). Конкретные ответы на вопросы анкеты представлены в приложении (см. Приложение 4). Представим результаты анкетирования в следующем параграфе. 3.2 Характеристика хода и результатов исследования Результаты анкетирования целесообразно представить следующим образом. На первый вопрос анкеты: «Укажите Ваш педагогический стаж» 2 респондента ответили, что их стаж работы в детском саду составляет до 5 лет, что составило 20% от общего числа опрошенных респондентов, 1 воспитатель ответил, что его педагогический стаж «до 10 лет», что в процентном соотношении составило 10%. Большинство педагогов - 7 респондентов ответили, что их педагогический стаж составляет более 10 лет, что составило 70% от общего количества опрошенных воспитателей детского сада. Наглядно представим данный вопрос в виде диаграммы (см. Рисунок 1).  Рисунок 1. Распределение респондентов по первому вопросу Анализ ответов по данному вопросу дает нам право утверждать, что большинство респондентов детского сада являются опытными педагогами, т.к. стаж работы большинства воспитателей составляет более 10 лет. На второй вопрос анкеты: «Считаете ли Вы, что в дошкольном возрасте использование экскурсии является эффективной формой обучения детей?» все респонденты выбрали вариант ответа «да». Это доказывает, что воспитатели используют экскурсию как форму обучения детей дошкольного возраста, что составило 100%. На третий вопрос анкеты: «Используете ли Вы экскурсию как форму обучения дошкольников в своей профессиональной деятельности?» все респонденты единогласно выбрали вариант ответа «да». Это доказывает, что воспитатели используют экскурсию в своей профессиональной деятельности, что составило 100% и указывает на актуальность темы нашего курсового исследования. На четвёртый вопрос анкеты: «Как Вы считаете, с какой группы детского сада можно проводить экскурсию?» мы получили следующие варианты ответов: 2 респондента ответили, что экскурсию можно проводить с младшей группы, что составило 20% от общего числа опрошенных респондентов, 8 воспитателей ответили, что экскурсию в детском саду можно проводить со средней группы, что в процентном соотношении составило 80%. Наглядно представим данный вопрос в виде диаграммы (см. Рисунок 2).  Рисунок 2. Распределение респондентов по четвертому вопросу Анализ ответов по данному вопросу дает нам право утверждать, что большинство респондентов проводят экскурсию в детском саду со средней группы. Вместе с этим, нужно отметить, что экскурсия как метод обучения может быть использована с младшей группы детского сада, но данный ответ выбрали лишь 2 воспитателя. На пятый вопрос анкеты: «Как часто Вы используете экскурсию как форму обучения дошкольников?» ответы педагогов распределились следующим образом: 6 респондентов ответили, что проводят экскурсии 1-2 раза в месяц, что составило 60% от общего числа опрошенных респондентов, 2 воспитателя ответили, что экскурсию проводят 2-4 раза в полугодие, что в процентом соотношении составило 20% и 1 опрошенный ответил - 1-2 раза в год, что составило 10% и 1 воспитатель написал свой вариант ответа: По мере необходимости, что составило 10% от общего количества опрошенных воспитателей детского сада. Наглядно представим данный вопрос в виде диаграммы (см. Рисунок 3).  Рисунок 3. Распределение респондентов по пятому вопросу Анализ ответов по данному вопросу дает нам право утверждать, что воспитатели детского сада «Белоснежка активно используют экскурсию как форму обучения в своей профессиональной деятельности. На шестой вопрос анкеты: «Какие из перечисленных видов экскурсии Вы применяете в своей профессиональной деятельности?» ответы целесообразно представить в виде таблицы (см. Таблицу 1). Таблица 1. Распределение ответов на 6 вопрос анкеты «Какие из перечисленных видов экскурсии Вы применяете в своей профессиональной деятельности?»
Анализ ответов по данному вопросу дает нам право утверждать, что большинство воспитателей применяют в своей педагогической деятельности такие виды деятельности, как по содержанию по месту проведения и по способу передвижения. Наглядно представим данный вопрос в виде диаграммы (см. Рисунок 4).  Рисунок 4. Распределение респондентов по шестому вопросу На седьмой вопрос анкеты: «Считаете ли Вы, что при разработке экскурсии, необходимо четко формулировать задачи воспитательного, образовательного и развивающего характера?» 9 опрошенных воспитателей ответили положительно, т.е. 90% педагогов при разработке экскурсии чётко формулируют задачи. Также, нужно отметить, что 1 респондент ответил отрицательно. Из ответа данного воспитателя видно, что 10% от общего количества опрошенных воспитателей детского сада не формулируют при разработке экскурсии задачи обучающего, развивающего и воспитательного характера. Это может говорить о том, что данный воспитатель либо не в полной мере знает методику подготовки экскурсии, либо не полностью ее использует. Наглядно представим данный вопрос в виде диаграммы (см. Рисунок 5).  Рисунок 5. Распределение респондентов по седьмому вопросу На восьмой вопрос анкеты: «Применяете ли Вы при проведении экскурсии определенную структуру (подготовительный этап, этап организации познавательной и практической деятельности детей, заключительный этап и послеэкскурсионную работу)?» все респонденты единогласно выбрали вариант ответа «да», что составило 100%. Ответы по данному вопросу показали, что воспитатели детского сада «Белоснежка» применяют при проведении экскурсии определенную структуру. Далее мы выяснили, считают ли воспитатели, что ведущим методом обучения в ходе экскурсии является наблюдение и беседа. При ответе на данный вопрос анкеты также все педагоги ответили положительно, что составило 100%. Это доказывает, наше утверждение о том, что ведущими методами обучения в ходе экскурсии являются наблюдение и беседа. На десятый вопрос анкеты представим ответы в виде таблицы (см. Таблицу 2). Таблица 2. Распределение ответов на 10 вопрос анкеты «Используете ли Вы при проведении экскурсии такие приемы и средства как использование произведений искусства (художественная литература, музыка, песни и т. д.)?»
При анализе ответов по данному вопросу нужно отметить, что все воспитатели детского сада «Белоснежка» используют при проведении экскурсии различные произведения искусства, что способствует успешному и более глубокому усвоению материала в ходе экскурсии. В ходе 11 вопроса анкеты: «Возникают ли у Вас трудности при организации экскурсии?» все респонденты выбрали вариант «нет», что составило 100%. В рамках данного вопроса мы выяснили, что у воспитателей детского сада не возникает трудностей при организации экскурсии как одной из форм обучения детей дошкольного возраста. Необходимо отметить, что заключительный вопрос анкеты носил уточняющий характер и был направлен на определение и конкретизацию имеющихся трудностей воспитателей. Так как в предыдущем вопросе мы выяснили, что трудности при подготовке и проведении экскурсии воспитатели не испытывают, данный вопрос анкеты остался без ответов. Проведенное практическое исследование позволяет сделать следующие выводы: - воспитатели детского сада активно используют экскурсию как одну из форм обучения детей дошкольного возраста; - воспитатели считают, что в дошкольном возрасте использование экскурсии является эффективной формой обучения детей; - экскурсия является эффективной формой обучения, которую можно использовать уже с младшей группы детского сада; - воспитатели используют различные виды экскурсии для обучения детей дошкольного возраста, основными из которых являются: по содержанию, по составу детей, по месту проведения, по способу передвижения и по форме проведения; - при подготовке и проведении экскурсии как одной из форм обучения необходимо применять определенную структуру, особенности которой зависят от возрастных особенностей детей, а также от вида самой экскурсии. В результате проведенного исследования, была подтверждена гипотеза о том, что воспитатели детского сада знают специфику организации и проведения экскурсии и активно используют данную форму для организации обучения детей дошкольного возраста. Заключение В данной работе мы раскрыли изучаемую тему нашей курсовой работы, а именно: рассмотрели понятия «форма обучения», «форма организации обучения», раскрыли подходы к классификации форм обучения в дошкольной образовательной организации и пришли к выводу, что формам обучения свойственна вариативность и динамичность. Существуют различные формы обучения, которые подразделяются по количеству воспитанников, времени и месту обучения, порядку его осуществления. В детском саду используются в основном фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения. В теоретической части мы также рассмотрели подходы к определению понятия «экскурсия». Анализ литературных источников свидетельствует о том, что экскурсия представляет собой форму обучения детей, при которой дети начинают познавать мир во всем его многообразии; дали характеристику видам экскурсии и пришли к выводу, что в процессе обучения детей дошкольного возраста используются различные виды экскурсий. Экскурсия состоит из трех главных и обязательных этапов и, в целях получения позитивных результатов, вся экскурсионная работа должна планироваться заранее. При разработке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера. Подготовка воспитателя заключается в определении цели экскурсии и отборе программного содержания; описали принципы руководства экскурсией, как формы обучения младших дошкольников – для правильной организации экскурсии педагогу необходимо четко знать методику её проведения. В каждой возрастной группе экскурсии имеют свою особенность и по времени, и по организации. Педагог намечает тему экскурсии, ее программное содержание, сроки проведения, подбирает фрагменты из стихотворений, пословицы и поговорки; выявили методы и приемы при проведении экскурсии - в ходе самой экскурсии используют различные методы обучения, но зачастую используют такие методы как наблюдение и беседа. Так же в контексте нашей курсовой работы мы провели эмпирическое исследование воспитателей МБОУ Детский сад «Белоснежка». В результате проведенного исследования, на основе анализа различных теорий по изучению данной темы, была подтверждена гипотеза о том, что воспитатели детского сада знают специфику организации и проведения экскурсии и активно используют данную форму для организации обучения детей дошкольного возраста. Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены. Гипотеза подтверждена. Работа может быть использована студентами и воспитателями детского сада при подготовке и проведении такой формы обучения дошкольников как экскурсия. Список информационных источников Амосова, М.Н. Виртуальные экскурсии как средство речевого развития старших дошкольников / М. Н. Амосова //Дошкольная педагогика. - 2017. - № 1, - с. 10–11 Андреев, В.А. Педагогика: Учебный курс. 2-е изд./В.А. Андреев. - Казань.: 2020. – 307 с. Безруких, В.А., Болотов, Л.С., Глебова, Л.С. Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с. Глушанок, Ю Т. Практика Экскурсионной деятельности / Ю.Т. Глушанок, Н.М. Хуусконен. – СПб.: Герда, 2018. Журавлева, В.Л. Специфика тематических экскурсий / В.Л. Журавлева // Мир экскурсий. - 2008. - № 3, с. 28 -32 Классификация экскурсий в дошкольном образовании [Электронный ресурс] режим доступа https://nsportal.ru/detskiy- sad/raznoe/2018/11/18/ekskursiya-kak-forma-organizatsii-umstvennogo-vospitaniya-detey, свободный Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия». - 416 с.. 2000. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци [и др.] / – М.: Педагогика, 2019 – 69 с. Кулаев, К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы / К.В. Кулаев. – М.: Турист, 2018. Куприянов, Б.В. Организация досуговых мероприятий / Б.В. Куприянов, А.Е. Подобин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 288 с. Онищука, В.А. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / В.А. Онищука. – Киев.: 2018. С. 241. Серебрякова, Т. А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений высш. проф. Образования / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2013. - 223 с. Стеркина, Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.Б. Стеркина. – М.:Вестник образования, 2020. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. – М.: Владос, 2021. Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник./ А.В. Хуторской. - СПб., 2021. С. 299. Шашенкова, Е.А. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах / Е.А. Шашенкова, Л.А. Першина, Н.А. Воробьева. - М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с. Шварева, Н.В., Третьякова Н.И. Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду [Электронный ресурс] / Н. В. Шварева, Н. И. Третьякова, – Электрон. Текстовые дан. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/76560.htm, свободный Экскурсионное дело [Электронный ресурс] режим доступа http://www.basicpedagog.ru/nowods-360-1.html, свободный Экскурсия как форма обучения дошкольников [Электронный ресурс] режим доступа https://studwood.ru/1914682/pedagogika/metodika_provedeniya_ekskursiy_nablyudeniy_raznyh_vozrastnyh_gruppah, свободный Ядэшко, В. И. Дошкольная педагогика/ В. И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - "Просвещение", Москва, 2019 г. Приложения Приложение 1. Формы организации обучения
Приложение 2. |