мартынова с.. Курсовая работа формирование словесного творчества у детей дошкольного возраста
 Скачать 56.45 Kb.
|
|
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Читинский педагогический колледж» Специальность 44.02.01 Дошкольное образование КУРСОВАЯ РАБОТА Формирование словесного творчества у детей дошкольного возраста
Чита 2021
ВведениеАктуальность исследования. Дошкольный возраст – уникальный период, когда закладываются основы всего будущего развития человека. Именно поэтому основной целью воспитания является всестороннее гармоничное развитие личности. Развитие личности самым тесным образом связано с формированием творчества, познанием окружающего мира и овладением родным языком. Ребенок учится творчески мыслить, совершенствует свое мышление, учась творить. В настоящее время общество постоянно испытывает потребность в людях, способных нестандартно мыслить, активно действовать, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. Все перечисленные качества характерны творческим личностям [6, с. 12]. Само творчество – это сложный вид деятельности и существуют разные тенденции к природе возникновения детского творчества. В одних случаях творчество рассматривается, как результат внутренних зарождающихся сил ребенка. Становление творческих способностей сводится к спонтанному моменту. При таком взгляде нет необходимости учить детей рисовать, лепить, они сами стремятся к самовыражению, свободе, создавая композиции из мазков, пятен. Сторонники этого направления не вмешиваются в процесс формирования художественных способностей ребенка. В других случаях – источник детского творчества ищут в самой жизни, в соответствующих педагогических условиях, которые являются гарантией активного влияния на развитие детского творчества. Сторонники этого взгляда считают, что способности формируются постепенно, в процессе активной деятельности детей, учитывая индивидуальные особенности ребенка. В дошкольном возрасте творчество проявляется в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, двигательной, игровой и речевой). По нашему мнению, на сегодняшний день проблема формирования интереса детей дошкольного возраста к словесному творчеству является актуальной. Для предотвращения этой проблемы необходимо, чтобы педагоги дошкольного учреждения достаточно использовали в своей работе методы и средства для развития словесного творчества у детей дошкольного возраста. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития словесного творчества и оценка существующих теоретических оснований её решения позволили решить поставленные задачи и сделать выводы. Анализ педагогической и методической литературы позволил рассмотреть понятие «словесное творчество» детей дошкольного возраста с позиции разных авторов. По мнению одних учёных, словотворчество, как и усвоение обычных слов родного языка, имеет в своей основе подражание тем речевым стереотипам, которым дети учатся от окружающих их взрослых. В словаре ребенка обязательно есть образец, по которому это слово и построено. Другие же учёные считают, что словесное творчество проявляется посредством художественной литературы, ознакомления с произведениями искусства и впечатлений от окружающей жизни и, выражающуюся в создании устных сочинений – сказок, рассказов, стихов и т.п. Именно в старшем дошкольном возрасте наступает самый благоприятный период развития у детей всех сторон и функций речи, мышления, воображения, с помощью которых проявляется оригинальность детской речи [16, с. 22]. Словесное творчество представляет собой наиболее сложный вид творческой деятельности ребенка. В этом творчестве проявляется стремление детей дошкольного возраста выразить в слове своё отношение к произведениям искусства, своё мироощущение. Словесное творчество детей выражается в различных формах: в сочинении рассказов, сказок, описаний; в сочинении стихотворений, загадок, небылиц; в словотворчестве (создании новых слов – новообразований). Для методики обучения словесному творчеству особое значение имеет понимание особенностей формирования художественного, в частности словесного, творчества и роли педагога в этом процессе. Таким образом, анализ специальной литературы по проблеме развития словесного творчества у детей дошкольного возраста позволил сделать вывод, что для его развития необходимы педагогические условия, способствующие этому творчеству: развитие поэтического слуха (умение воспринимать художественное слово и умение использовать его в собственной словесной деятельности); обогащение словаря; использование нетрадиционных методов для развития словесного творчества. Этому посвящено немало научно-обоснованных трудов и методик заслуженных педагогов и психологов: Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Н.С. Карпинской, Н.П. Сакулиной, С.Л. Рубинштейна и др. Проблеме развития словесного творчества детей-дошкольников посвятили труды такие специалисты, как: З.Г. Сахипова, Н.А. Стародубова, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, Н.С. Карпинская, Л.Б. Фесюкова. Объект исследования: процесс формирования словесного творчества у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: факторы, влияющие на развитие словесного творчества. Цель исследования: изучение развития словесного творчества детей дошкольного возраста, формирование у детей устойчивого интереса к творчеству. Задачи исследования Раскрыть роль развития словесного творчества детей дошкольного возраста; Выявить особенности и основные этапы развития словесного творчества у детей дошкольного возраста; Охарактеризовать факторы, влияющие на развитие словесного творчества. Уточнить приёмы и методы развития словесного творчества дошкольников. Курсовая работа состоит из введения, четырёх параграфов, заключения, списка использованных источников, приложений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||